摘要：大家都知道，中小学教师在评定职称的时候，都需要发表职称论文。这样才能更好的去实现职称等级的顺利通过。那么，中小学教师怎么写评职称论文?如何写教育评职称论文呢?这是很多从事教育工作的老师所发愁的事情。今天668发表论文网的李老师就从题目、摘要、内容、关键词等要素进行展开讲解，关于中小学教师怎么写评职称论文?只有这么写才容易通过审核。帮助您顺利通过职称论文的考核。
一、论文题目
题目又称题名或标题。是一篇论文给出的涉及论文范围与水平的第一个重要信息，是以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合，也是必须考虑到有助于选定关键词和编制目录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息。
有人描述其重要性，用了下面的一句话：
“论文题目是文章的一半”.对论文题目的要求是：准确得体、简短精练、外延和内涵恰如其分和醒目。
1、准确得体
要求论文题目能准确表达论文内容，恰当反映所研究的范围和深度。
常见毛病是：
过于笼统，题不扣文。关键问题在于题目要紧扣论文内容，或论文内容与论文题目要互相匹配、紧扣，即题要扣文，文也要扣题。这是撰写论文的基本准则。
2、简短精练
力求题目的字数要少，用词要精确。至于多少字算是合乎要求，并无统一的“硬性”规定，一般希望一篇论文题目不要超出20个字，不过，不能由于一味追求字数少而影响题目对内容的恰当反映，在遇到两者确有矛盾时，宁可多用几个字也要力求表达明确。
若简短题名不足以显示论文内容或反映出属于系列研究的性质，则可利用正、副标题的方法解决，以加副标题来补充说明特定的实验材料、方法及内容等信息，使标题成为既充实准确又不流于笼统和一般化。最好用一句话点明作者所要研究的问题，如《基础教育发展战略刍议》，说明该文研究的是有关基础教育发展战略的若干问题。
在一些规范的研究报告中，题目最好还应该点明研究方法，如《在小学数学中培养学生思维品质的实验研究》，说明该文研究的是如何在数学教学中培养小学生的思维品质，采用的研究方法是教育实验法。
3、外延和内涵要恰如其分
“外延”和“内涵”属于形式逻辑中的概念。所谓外延，是指一个概念所反映的每一个对象;而所谓内涵，则是指对每一个概念对象特有属性的反映。命题时，若不考虑逻辑上有关外延和内涵的恰当运用，则有可能出现谬误，至少是不当。
4、醒目
论文题目虽然居于首先映入读者眼帘的醒目位置，但仍然存在题目是否醒目的问题，因为题目所用字句及其所表现的内容是否醒目，其产生的效果是相距甚远的。有人对36种公开发行的医学科技期刊1987年发表的论文的部分标题作过统计分析，从中筛选100条有错误的标题。
在100条有错误的标题中，属于“省略不当”错误的占20%,属于“介词使用不当”错误的占12%.)在使用介词时产生的错误主要有：
- (1)省略主语–第一人称代词后没有使用介词结构，使辅助成分误为主语。
- (2)需要使用介词时又没有使用。
- (3)不需要使用介词结构时使用。属于“主语的错误”的占11%;属于“并列关系使用不当”错误的占9%;属于“用词不当”、“句子混乱”错误的各占9%;其他类型的错误，如标题冗长、文题不符、重复、歧意等亦时有发生。
二、论文的内容：
1、论文的作者姓名和单位
这一项属于论文署名问题。署名，一是为了表明文责自负，二是记录作者的劳动成果，三是便于读者与作者的联系及文献检索(作者索引)。大致分为两种情形，即：单个作者论文和多作者论文。后者按署名顺序列为第一作者、第二作者??重要的是坚持实事求是的态度，对研究工作与论文撰写实际贡献最大的列为第一作者，贡献次之的列为第二作者，其余类推。注明作者所在单位同样是为了便于读者与作者的联系。
2、论文摘要
有些为了国际交流，还有外文(多用英文)摘要。它是论文内容不加注释和评论的简短陈述。其作用是不阅读论文全文即能获得必要的信息。摘要应包含以下内容：
- (1)从事这一研究的目的和重要性。
- (2)研究的主要内容，指明完成了哪些工作。
- (3)获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见解。
- (4)结论或结果的意义。
论文摘要虽然要反映以上内容，但文字必须十分简练，内容亦需充分概括，把文章最精华的部分拎出来，特别是要展现有新意的东西。篇幅大小一般限制其字数不超过论文字数的5%.例如，对于6000字的一篇论文，其摘要一般不超出300字，甚至还可以更短。撰写摘要的目的，是让读者无须通读全文，就能得到作者在文章中想要表达的思想，以及课题研究的成果。撰写论文摘要的常见毛病，一是照搬论文正文中的小标题(目录)或论文结论部分的文字;二是内容不浓缩、不概括，文字篇幅过长。交代了很多写作缘起，或者某种教育的意义，大话空话套话太多;事无巨细地介绍写了什么，用句子把小标题一个一个串起来，或是简单地叠加在一起，再现文章的架构。
3、论文关键词
关键词属于主题词中的一类。主题词除关键词外，还包含有单元词、标题词的叙词。主题词是用来描述文献资料主题和给出检索文献资料的一种新型的情报检索语言词汇，正是由于它的出现和发展，才使得情报检索计算机化(计算机检索)成为可能。主题词是指以概念的特性关系来区分事物，用自然语言来表达，并且具有组配功能，用以准确显示词与词之间的语义概念关系的动态性的词或词组。现在是信息爆炸的时代，论文采用的关键词合不合理，关系到文章在检索中会不会跳出来。老师们平时教学工作繁忙，写一篇论文很不容易，如果因为关键词没有选好，与文章内容缺乏联系，别人就检索不到，对自己的劳动是一种浪费。如《选择学校还是建设学校》，一共列了3个关键词：就近入学、择校、均衡发展。每一个词都是与文章内容紧密相关的，检索任何一个词，都能找到这篇文章。一个刊物增加“关键词”这一项，就为该刊物提高“引用率”、增加“知名度”开辟了一个新的途径。
关键词或主题词的一般选择方法是：由作者在完成论文写作后，纵观全文，写出能表示论文主要内容的信息或词汇，这些信息或词汇，可以从论文标题中去找和选，也可以从论文内容中去找和选。另外，关键词不能列得太多，一般3~5个就可以了。
4、论文的序论
序论是说明研究这一问题的理由、意义。这一部分要写得简洁。一定要避免像作文那样，用很长的篇幅写自己的心情与感受，不厌其烦地讲选定这个课题的思考过程。提出问题是序论的核心部分。问题的提出要明确、具体。有时关于这个问题，要写一点历史的回顾，谁做了哪些研究，作者本人将有哪些补充、纠正或发展。说明作者论证这一问题将要使用的方法。如果是一篇较长的论文，在序论中还有必要对本论部分加以扼要、概括地介绍，或提示论述问题的结论。这是便于读者阅读、理解本论的。序论只能简要地交代上述各项内容，尽管序论可长可短，因题而异，但其篇幅的分量在整篇论文中所占的比例要小，用几百字即可。
5、论文的本论
本论是展开论题、表达作者个人研究成果的部分。它是论文的主体部分，必须下功夫把它写充分，写好。有些论文，序论部分中提出的问题很新颖、有见地，但是本论部分写得很单薄，论证不够充分，勉强引出的结论也难以站住脚。一般议论文的本论安排，有所谓直线推论(又称为递进式结构即提出一个论点之后，一步步深入，一层层展开论述。论点，由一点到另一点，循着一个逻辑线索直线移动)和并列分说(又称为并列式结构，即把从属于基本论点的几个依论点并列起来，一个一个分别加以论述)。两者结合起来运用称为混合型。
6、论文的结论
结论是论文的收束部分。论文的结论应包括下述内容：
- (1)写论证得到的结果：这一部分要对本论分析、论证的问题加以综合概括，引出基本论点，这是课题解决的答案。这部分要写得简要具体，使读者能明确了解作者独到见解之所在。最值得注意的是，结论必须是序论中提出的、本论中论证的、自然得出的结果。论文最忌论证得并不充分而妄下结论。要首尾贯一，成为一个严谨的、完善的逻辑构成。
- (2)对本研究的展望：个人的精力是有限的，对某一问题的研究所能取得的成果也只能达到一定程度，而不可能是顶点。所以，在结论中最好还能提出本论题研究工作中的遗留问题，或者还需要进一步探讨的问题，以及可能解决的途径等。
8、引文或参考文献
任何科学研究活动都是在前人研究的基础上前进和发展的，教育科学研究也不例外。在进行研究的过程中，应该广泛地阅读文献资料，参考已有的成果，只有这样，才能减少不必要的重复劳动，取得有价值的成果和突破。但是，也应该尊重别人的劳动，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必须加以说明，注明出处。一个最为突出的问题是在正文中引用他人观点时不注明引文的出处，如罗杰斯曾说过：“一个人的创造力，只有在他感觉到心理安全和心理自由的条件下，才能获得最优表现和发展”;美国着名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”.如果不注明引文的出处，就无法考证引文的可靠性和真实性。
引文加注的方法有许多种，在论文中使用最普遍的主要是下述三种：
- (1)夹注。即在引文后直接加注说明出处。
- (2)脚注。又称页注，即在本页下方注明该页中所用引文的出处。
- (3)尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出处。
在采用脚注或尾注时，应按引文出现顺序标明数码，即在引文右上角用小圆圈和阿拉伯数字标注。引文注释的内容应包括作者姓名、书刊名称、文献篇名、卷数、册数或期数、页码(期刊可不注明页码)、出版单位和时间等。参考文献不规范的情况很多，较常见的是注录不全，作者、书名、出版地、出版社、出版年份、杂志期号等，时有缺漏，或者前后顺序错乱;项目之间应该用标点，却用了空格;出版地后面没有用冒号，等等。
三、中小学教师撰写教育论文应注意的问题
1、选题要适当
- 选题是否适当，直接关系到学术论文的价值大小和写作的成功与否。因此，确保选题没有毛病，应该是论文写作首先要考虑的。
- 一般而言，在有研究价值的前提下选择较小的题目。小则容易出新，容易写实、写好。而有的中小学教师往往喜欢大的选题，如《论我国的教育改革》、《新课程背景下小学语文教学的思考》等。这些选题就太大，涉及范围太宽泛，论文的正常篇幅根本容纳不下，即使勉强完成，也难以阐述清楚，往往流于空泛。有些大题目，则可以分成几个小题目来写，使论点更明确、内容更集中、论述更深刻。
- 不要动不动就是素质教育、均衡化之类的，而是应该从学校教育教学的实际出发，把素质教育、均衡化这些宏大命题具体化。其次，不要求全求大，一篇论文不可能穷尽所有问题或一揽子解决所有问题。论文不是一个筐，什么东西都往里面装。
- 我们并不一概反对选大题目，只是就当前广大教师的实际情况而论，因一般教师难以集中很多的时间、精力来搜集资料，研究、撰写题目较大的文章。
2、怎样才能做到从小处入手、以小见大呢?
- 1，教师写论文应避免急功近利的心态。教师的论文不是教育理论的“高端”发现，而是要强调教育理论的“终端”运用和结合实践的创新。而要注意观察和思考自己的日常教育、教学工作，从中发现研究的问题，因为课堂是教师最好的实验室。教师要善于独立思考，打破思维定式，不人云亦云，不迷信专家。这样才会有所创新。
- 2，可以对选题的研究范围进行限制，或者从纵向上来截取，或者从横向上来摄取。如《教师队伍的管理和建设》，这个题目就太大了，难以写好。因此，广大教师应该根据自己的教育实践，选择一些小的题目进行写作。如《中学数学教研组管理初探》，这样的题目比较小一些，容易写好。
3、论证要清晰
科学观点是论文的灵魂和统帅。一篇论文如果在观点上有失误，立论的根基不稳，其价值如何或有无价值，就值得怀疑了。论文在观点上容易出现的毛病主要有以下几种：基本观点错误，论文从总体上站不住脚;观点偏颇，未能客观全面科学地认识问题;观点不够鲜明，要说明什么心中无数;观点陈旧，人云亦云，毫无新意;思想空泛，认识肤浅，缺乏深度;观点与材料不合，论点论据不够和谐统一;观点自相矛盾，前后说法不一。列小标题无论对读者阅读，还是作者本人写作，都有指导作用。建议基层教师写论文要先列小标题，一篇论文分成几块来写，做到心中有数。
小标题最好是句子而不是短语，至少二级标题必须是句子。因为短语的意思是不明确的，跟着短语写会跑题。只有把小标题列好了，才能保证在组织文字的过程中，能紧紧扣住文章的主题和结构。如一篇《写字教学断想》的文章。
总共谈了三个观点：
- (1)重视教师的写字基本功;
- (2)平时写字要有练字的意识;
- (3)抓好“一寸”是关键。
这位教师将其分别概括为：
- (1)打铁还得自身硬;
- (2)提笔即是练字时;
- (3)牵牛要牵牛鼻子。
谈问题一定要把握好分寸，要有分寸感，注意避免片面性。不要把话说绝对、说过头。常会见到有的文章对所要阐释的问题、方法等的意义或作用等强调到不恰当的地步。如论述培养发散思维，就一味突出其重要性，似乎只有这样做才能培养学生的创造性，只有这样才能体现先进的教育思想;同时又贬低其他，好像求同思维和它是对立的，是传统的落后的教育思想的产物。再如谈到多媒体教学时，就无限地夸大其作用，好像它把教学的规律也改变了，只有这样才显示了教育的现代化。写教育论文，同样不能靠贬低其他来抬高自身，切忌抓住一两点而不及其余。
4、行文要有个性
首先要求语言准确。准确就是要符合客观实际情况，做到没有差错。“准确”是从总体上要求语言讲求科学性和逻辑性，能准确地表达论文的内容和思想感情。
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