导读：本文给幼儿园老师们推荐的是15篇关于幼儿教育论文范文大全，大约有2000字-3000字左右，当今社会，对幼儿教育的重视程度与日俱增。随着教育理念的不断更新和科技的飞速进步，幼儿教育的内涵与形式也在持续拓展与变革。
篇1 幼儿教育论文范文
题目：幼儿游戏兴趣教育智慧运用
摘要：幼儿时期是人一生中良好行为和习惯养成的关键期。幼儿园主要是以游戏为主对幼儿进行教育，它是幼儿喜欢的一种学习方式，能激发幼儿的探究兴趣，启迪智慧，培养想象力。本文从以下几方面阐述如何让幼儿在玩中学，在学中玩。
关键词：游戏;智慧;兴趣
爱玩游戏是幼儿的天性。游戏能锻炼幼儿的身体，助其学到知识，增长智慧，提高动手能力，学会主动分辨事物，协调同伴之间的关系，学会合作，主动地体验社会生活。幼儿在玩游戏时能够自然地表达自己的思想感情，发挥想象力，在轻松愉快的游戏中增强自信心，借助游戏认识周围的事物。
一、游戏在幼儿教育中的重要意义
游戏集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体，是幼儿最喜欢的活动。教育家陈鹤琴说：“游戏是孩子的生命。”幼儿天性好动，不宜长时间的保持一种姿态，否则他们会感到疲劳和厌倦。游戏能让幼儿在愉悦的氛围中，主动掌握教学常规，乐于与人交往，学会相互帮助、相互合作，使幼儿的德、智、体、美各方面在游戏中得到全面发展。
1.常规游戏，增强体质
常规游戏形式简单、取材随意、灵活多变，深受幼儿的喜爱。它丰富了幼儿的童年生活，其轻松愉快的游戏方式也给幼儿带去了无限欢乐。在常规游戏中，幼儿能反应敏捷、记忆准确，集中全部注意力，充分调动身体的各部分积极参与活动，使眼、耳、手、脚和腰协调一致。如跳绳、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鹰捉小鸡、丢手绢等都是大家耳熟能详的常规游戏。在活动中，幼儿能呼吸到新鲜空气，享受充足的阳光，加快身体的新陈代谢速度，促进骨骼生长，增强身体的免疫力，锻炼体能。
2.竞争游戏，培养个性
幼儿年龄小，做事缺少思维，但是好胜心很强。教师在幼儿做游戏时，采用积极鼓励、肯定的态度对待幼儿的游戏表现，运用赏识的方法给予肯定和鼓励，赞一声“你最棒”或轻轻抚摩一下幼儿的头，给予一个微笑，伸出大拇指。如：在玩石头、剪子、布或跳绳比赛游戏时，幼儿在游戏中获得胜利时，就会心花怒放;失败时，就会闷闷不乐。教师及时开导，让幼儿继续努力，找到自己的不足，改变方法，必须有不达目的不罢休的恒心，就一定能够成功。这样在竞争游戏中能够培养幼儿的个性和积极的情感，良好个性也会逐渐养成。
二、游戏在幼儿课堂教学中的运用
幼儿是在游戏中学习，在游戏中成长的，教师以“发展幼儿多元智能”为价值取向，依托游戏资源整体设计幼儿课堂教学游戏活动，使幼儿的情绪在游戏中积极高涨，能积极主动地去参与，乐而不厌。
1.数学游戏，开拓思维
数学知识比较抽象，因此幼儿不爱学习。如果数学教学与游戏巧妙结合，就能减少幼儿的疲劳，满足幼儿对游戏的欲望，也能顺利地完成教学任务，让幼儿学到应有的数学知识。如：教学《2的认识》一课时，教师设计“参观动物园”的游戏。出示动物的图片，让幼儿认真观察：“有几只野鸡呀?”(2只野鸡)教师设计爬台阶游戏，谁能说出野鸡身上有关“2”的事物，就可以爬上一个台阶，谁先爬上最高的台阶，谁就获得胜利。小朋友们争先恐后地说出了很多数量是“2”的事物。野鸡有2只脚，2个翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼儿们兴致勃勃地玩着，很怕老师没听到，把全部精力都投入游戏中去。幼儿在不知不觉中就认识了数字“2”，突出了生活中数学的意识，调动了幼儿创新思维的积极性，唤起了幼儿亲近数学的情感，使幼儿感觉到生活中处处有数学。
2.语言游戏，张扬个性
幼儿语言的表达能力是在活动中发展又在交往中体现出来的，活动是幼儿语言发展的基础。语言游戏能激发幼儿的好奇心，引导幼儿掌握语音词汇和口语形式。教师要为幼儿营造一个学习语言的游戏环境，让幼儿想说、敢说、会说、有机会说。如：玩“过家家”的角色游戏时，让幼儿扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和小朋友等不同角色。吃早饭时，爸爸、妈妈是怎样给爷爷、奶奶夹菜的，他们会说什么?小朋友在吃饭时是怎样挑食的，妈妈、爸爸会说什么?在角色游戏中，发展幼儿的语言。幼儿们扮演得惟妙惟肖，语言也很精彩，幼儿们体验到了家庭成员之间的关系，懂得了尊老爱幼，了解了每个家庭成员的职责。扮演不同的角色给幼儿带来了快乐，也使幼儿学会了换位思考，增加了表达的机会，从而促使其语言能力不断提高，为幼儿的语言表达夯实了基础。总之，幼儿人小心不小，活泼好动，求知欲强，可塑性强。教师要巧用游戏，愉悦幼儿的身心，培养其学习兴趣，陶冶其情操。让幼儿在游戏中学得有滋有味、有声有色。
参考文献：
[1]贺玉杰.让幼儿体育游戏焕发新的生命力[J].赤子(上中旬),2015(08).
[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
篇2 幼儿教育论文范文
题目：创新幼儿教育理念，促进幼儿教育发展
摘要：本文探讨了创新的幼儿教育理念及其实施策略。首先，分析了现有幼儿教育的挑战与问题，强调了创新的必要性。其次，详述了创新教育的核心原则，包括个性化教育、情感教育、综合性技能和可持续性教育。随后，阐述了实施策略，涵盖了教师培训与发展、教育资源与技术支持、评估与反馈机制以及政策与法规的调整。这些策略共同构建了一个有利于幼儿全面发展的教育环境。最后，呼吁教育者、家长合作，为幼儿提供更好的学习机会。
关键词：幼儿教育;创新理念;实施策略
引言
幼儿教育在塑造未来社会的基础中扮演着关键的角色。然而，传统的教育方法和体系面临着日益复杂的挑战，需要不断创新以满足幼儿的多样化需求。本文旨在探讨创新的幼儿教育理念及其实施策略。首先，我们将审视现有幼儿教育面临的挑战和问题。然后，我们将介绍关键的创新原则，并详细探讨实施这些原则的策略。最后，本文将强调创新教育的重要性，以培养具备综合素养和未来导向技能的幼儿，为他们的成长和社会参与做出积极贡献。
一、幼儿教育理念创新的背景与重要性
(一)现有幼儿教育体系的挑战与问题
现今的幼儿教育体系面临着多重挑战和问题。首先，传统的教育方法往往过于标准化，未能有效满足每个孩子的个性化需求。这种一刀切的教育方式可能会造成一部分孩子的学习困难，同时也未能充分挖掘其他孩子的潜力。
其次，现代社会的发展带来了新的挑战，例如数字化时代的来临，幼儿需要掌握新的技能和知识，以适应未来的职场需求。传统的教育体系可能无法充分培养孩子的综合性技能，例如创新、问题解决、沟通和团队合作能力，这些技能对他们的未来发展至关重要。
此外，幼儿教育体系也面临情感教育和社交发展方面的挑战。在现代社会中，孩子需要更强调的情感智慧和社交技能，以建立健康的人际关系，应对心理压力和挑战。
(二)创新幼儿教育理念的必要性
创新幼儿教育理念的重要性显而易见。首先，个性化教育和学习路径的实施可以更好地满足每个孩子的独特需求和学习风格，提高他们的学习动机和成就感。这将有助于减少学习差距，提高整体教育质量。
其次，情感教育和社交发展的强调有助于培养孩子的情感智慧，提高他们的社交技能，使他们更好地适应社会。这将有助于减少不良行为和情感问题，增强孩子的心理健康。
最重要的是，综合性技能和跨学科教育的推广可以培养出更具创造力和适应性的幼儿，他们能够更好地面对未来的挑战和机遇。可持续性教育与环境意识的培养也是关键，以培养对环境和社会责任的意识。
二、创新幼儿教育理念的关键原则
(一)个性化教育与学习路径
个性化教育是创新幼儿教育理念的核心原则之一。它认识到每个幼儿都是独特的，具有不同的兴趣、学习风格和学习速度。因此，个性化教育强调根据每个幼儿的需求和能力量身定制教学内容和方法。这意味着教育者需要更深入地了解每个幼儿，发现他们的优势和挑战，以便提供适切的支持和激励。
个性化学习路径的实施可以通过不同的方式来实现，包括灵活的课程设置、教材和资源的多样性以及个体化的进度跟踪。这有助于幼儿更好地参与学习，增强他们的自信心和自我效能感。个性化教育也有助于减少学习差距，使每个幼儿都能充分发挥潜力，追求个人的学术和非学术目标。
(二)情感教育与社交发展
情感教育和社交发展是培养幼儿全面发展的关键。创新的教育理念强调培养幼儿的情感智慧，使他们能够理解、表达和管理自己的情感，同时也懂得同理心和他人合作。情感教育有助于减少冲突和不适当的行为，提高幼儿的情感稳定性和心理健康。
社交发展则强调幼儿的社交技能，包括与他人建立关系、解决冲突、沟通和合作。这些技能对于幼儿的未来成功至关重要，因为他们需要在社会和职业生活中与各种人群合作。创新的教育理念鼓励教育者为幼儿创造有益的社交环境，提供机会参与团队活动和社区服务，以培养社会责任感和公民意识。
(三)综合性技能与跨学科教育
综合性技能包括创新、批判性思维、问题解决、沟通和团队合作等，这些技能在现代社会中至关重要。创新的教育理念强调跨学科教育，将不同学科融合在一起，培养幼儿的综合性技能。通过跨学科项目和活动，幼儿可以将知识应用到实际问题中，提高他们的学习动机和深度理解。
(四)可持续性教育与环境意识
可持续性教育是培养幼儿对环境和社会责任的意识的重要组成部分。创新的教育理念鼓励幼儿了解环境问题，探索可持续发展的解决方案，并采取行动来保护地球资源。这有助于培养幼儿的环境意识，使他们成为未来可持续发展的倡导者和实践者。
三、幼儿教育创新理念的实施策略
(一)教师培训与发展：
教师的角色至关重要，他们是幼儿教育创新理念成功实施的关键因素。
个性化专业发展计划：根据教师的需求和兴趣，制定个性化的专业发展计划。这可以包括参加研讨会、课程、研究项目或在线培训，以不断提高他们的教育知识和技能。
反思和合作机会：鼓励教师参与反思实践和合作的机会。定期组织教师交流会议，分享最佳实践和教学经验。
导师支持：建立导师制度，让经验丰富的教师为新教师提供指导和支持。这有助于新教师更好地适应创新教育理念。
终身学习文化：鼓励教师持续学习和自我提高的文化，以适应不断变化的教育需求和方法。
(二)教育资源与技术支持：
创新幼儿教育理念需要多样化的教育资源和技术支持，以提供更丰富的学习体验。
数字化教育工具：引入现代的数字化教育工具，包括互动白板、教育应用程序和在线学习平台，以增强课堂互动和学习效果。
多媒体教材：开发多媒体教材，包括图像、视频和音频，以丰富课程内容，满足多样化的学习需求。
教育资源共享平台：建立教育资源共享平台，让教师能够分享和获取创新的教育资源和最佳实践。
技术培训：提供教师和学生必要的技术培训，确保他们能够充分利用教育技术来支持创新教育。
(三)评估与反馈机制：
为确保幼儿教育创新理念的有效实施，需要建立有效的评估和反馈机制。
综合性评估：采用多样化的评估方法，包括课堂观察、项目作业、自我评估和标准化测试，以全面了解幼儿的学术和非学术表现。
定期评估：建立定期的评估周期，以监测幼儿的学习进展，并及时调整教学策略。
个体化反馈：为每个幼儿提供个体化的反馈，帮助他们了解自己的强项和改进的领域，并设定学习目标。
家长参与：鼓励家长参与评估过程，促进家校合作，以更好地支持幼儿的发展。
通过这些实施策略，幼儿教育创新理念可以更有效地融入教育实践，提供更具个性化、多样化和综合性的学习体验。这将有助于培养具备创新思维和适应性的幼儿，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
结语
幼儿教育创新理念的实施策略是为了培养更有创造力、适应性和综合素养的下一代做出的努力。通过个性化的教育、多样化的教育资源、有效的评估和反馈，以及支持性的政策环境，我们能够为幼儿提供更好的学习体验，帮助他们实现个人潜力。
参考文献：
[1]李勤. 创新幼儿教育理念，促进幼儿教育发展[C]//成都市陶行知研究会.“行知纵横”教育与教学研究论坛(第七期)论文集(二).[出版者不详],2022:51-57.
[2]李金荣. 创新幼儿教育理念促进幼儿教育发展的实践探索[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2021年教育教学创新研究高峰论坛论文集.[出版者不详],2021:151.
[3]刘凤霞.创新幼儿教育理念 促进幼儿教育发展[J].学周刊,2019(11):170.
篇3 幼儿教育论文范文
题目：寓教于乐，提升幼儿教育 —基于游戏教学的幼儿教育新思考
摘要：在当前的时代背景下，教育领域的发展问题备受关注，特别是幼儿教育，更是受到了各界的高度重视，如何提高幼儿教育质量，也成为了教育部门和幼儿园方面重点研究的问题。就目前来看，在许多的幼儿教育环节，都存在趣味性不足的问题，为了改变这种教学现状，老师可以采取游戏教学法，实现寓教于乐，促进幼儿教育质量的全面提升。本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。
关键词：幼儿教育;存在问题;应用意义;游戏教学
引言
游戏教学是一种非常高效的教学方法，该模式主要在年龄较小的幼儿教学中应用，而且实践效果显著，特别是在当前的幼儿教育中，更是发挥出了非常关键的教育效果提升作用。在幼儿游戏教学过程中，老师要合理的对课堂进行规划，科学的导入游戏元素，结合游戏要点，适当的融入教育内容，达到寓教于乐的最终目的，促进幼儿各种优秀能力的形成，达到《指南》要求的教学目标，这也是幼儿园方面需要重点完成的任务。下文对此进行简要的阐述。
1 当前幼儿教育中存在的问题
趣味性课堂的构建，是提高幼儿教育教学质量的有效手段，也是当前老师的重点教学任务，特别是对于年龄较小的儿童来说，由于他们的玩心较重，在学习中一旦遇到障碍，学习主动性就会大幅度下降，所以，老师要结合他们的年龄特点，针对性的增加趣味性元素，让幼儿感受到美术的魅力，在这个基础上，教学质量才能得以提升。就目前来看，在许多的幼儿教育课堂中，都存在趣味性不足的问题，老师不注重教学模式变通，没有根据幼儿的年龄特点和成长需求调整教育方法，课堂教学主要以讲述理论性内容，然后让幼儿进行大量的练习，从而导致幼儿对学习内容难以产生兴趣，在兴趣缺失的情况下，教学质量和效率都会受到不同程度的影响，无法达到预期的课堂教学目标。
2 游戏教学法在幼儿教育中的应用意义
2.1激发幼儿兴趣
幼儿教育的对象，是一群年龄较小的儿童，他们只有对学习内容产生兴趣，才能展示自己的天性，充分的发挥自己的各项能力，积极的落实老师的教育指令，主动的参与到课堂活动中来。游戏教学法的本质，就是利用在活动教学过程中，结合教育客体的年龄特点，针对性的增加游戏元素，同时，渗透教育内容，实现教育教学与游戏的有效结合，达到寓教于乐的最终目的。游戏教学法与幼儿的年龄特点充分相符，该方法的在幼儿教育的应用，能有效的为幼儿奠定兴趣基础，实现幼儿的主动参与，教学效率更高，对幼儿自身的成长也有很强的促进作用。
2.2促进幼儿健康发展
当前幼儿教育的任务非常重，在幼儿园的中，老师不仅要对幼儿进行看护，而且还担负着的文化教育和习惯养成的重要任务，如果教育方式不当，会浪费幼儿的成长时间，无法对他们进行有效的规范和约束，一些不良的成长问题也不能得到及时解决。通过游戏教学法的有效应用，能最大程度的激发幼儿的活动兴趣，充分的调动他们的积极性，主动配合老师的工作，在简化幼儿教育流程的同时，也更容易实现教育元素的有效渗透，寓教于乐教育理念在幼儿教育中得以充分体现。由此可见，在现阶段的幼儿教育中，老师必须要调整教育方式，积极的应用和落实游戏教育，促进幼儿的全面发展，更好的满足他们的成长需求。
3 幼儿教育中游戏教学法的应用策略
3.1创新游戏策略
在《五大领域》背景下，幼儿的能力养成问题备受关注，新时期，老师要重点的开发幼儿智力，促进他们的多元化发展，同时，结合各种先进教育理念，不断的创新教学模式，调整游戏教学重心，利用游戏元素，激发幼儿的学习兴趣，并且着手构建一个良好的游戏氛围，开展体验式游戏教育，给幼儿带来更加丰富的活动感受，真正的发挥出游戏教学法的重要作用。比如在“蚂蚁搬家”这一游戏教学环节中，幼儿教师可引导幼儿运用积木或者其他相关材料来搭建房子与蚂蚁窝，蚂蚁搬运的粮食可以用米粒或者面包屑替代。在游戏过程中，幼儿教师可指导幼儿将自己的动作与儿歌结合，一边模仿蚂蚁搬家时的爬行动作、搬运动作，一边唱着相关的儿歌;教师也可适当地利用多媒体工具来播放音乐，营造和谐、轻松又愉快的游戏氛围，比一比谁搭建的蚂蚁窝和房子更好、谁模仿的动作更像，通过这种方式，营造良好的游戏情境，在这个过程中对他们有效引导，促进他们优秀个人能力和良好习惯的养成。
3.2引导儿童主动思考
幼儿的认知能力、智力水平、交流能力、表达能力、思考能力等都比较稚嫩和薄弱，但是其在接受教育时，这些能力都会进入良好的发展状态，幼儿教师需要考虑的是该采用怎样的教学方法来促进幼儿的智力与能力发展。比如教师可以设计“帮助小动物们找船”的游戏活动，可充分考虑幼儿好奇心强、喜欢想象的特点，引导幼儿主动参与到这一游戏教学活动之中。第一步，教师要让幼儿认识游戏中涉及的动物，了解动物的名称和特点，培养幼儿良好的认知能力。第二步，教师可为幼儿准备好背景图，刺激幼儿的想象力。
4 结束语
综上所述，幼儿教师应该认识到游戏 教学的重要教学价值，并在游戏化教育理念指导下制定各种各样的游戏教学方案，让幼儿在丰富多样的游戏活动中获得全面健康发展。例如教师可组织幼儿参与到以自我体验、自主思考、文化传承等为中心的游戏教学活动之中，以实现幼儿教育中游戏教学，达到寓教于乐的幼儿教育目标，在教学中促进他们各种优秀个人能力的形成，消除之前幼儿教育中存在的各种问题，打造趣味性课堂，满足幼儿的实际成长需求，为他们的个人发展做出积极的贡献。
的教学目标。
参考文献
[1]任珂,康纳·麦·古金.欧洲对学前教育游戏教学的反思及其启示——从“基于游戏的学习”到“引导游戏”[J].学前教育研究,2021(10):72-82.DOI:10.13861/j.cnki.sece.2021.10.008.
[2]张菊玲,孟婷婷.精品课程建设视角下《幼儿游戏理论与实践》课程教学策略研究[J].品位·经典,2021(15):159-161.
[3]韩露.中国戏曲纸艺与戏曲剪贴画在幼儿戏曲游戏活动教学中的初探[J].戏剧之家,2021(21):52-53.
[4]夏颢溢.幼儿游戏教学模式的实践应用与发展趋势——评《儿童游戏通论》[J].中国教育学刊,2021(03):135.
篇4 幼儿教育论文范文
题目：幼儿教育存在的问题和幼儿教育小学化的危害
摘要：幼儿教育对于孩子的智力发展等方面发挥着重要的作用。当前在幼儿教育中存在着很多问题，这些问题有可能对孩子的一生造成影响，一是教育观念较为落后; 二是教育方式比较传统。针对这些问题，对学前教育和小学教育的区别进行了分析，对于幼儿教育的小学化的危害也做了探究。引导幼儿教师了解幼儿的特点，根据幼儿的特点、学习方法和实际的情况，以游戏活动作为主要方式，让孩子在更加快乐的氛围中成长进步。
关键词：幼儿教育;问题;小学化;危害
幼儿教育对于孩子的智力发展是非常关键的，这一阶段是人的一生中成长非常快的阶段。所以推进学前儿童的智力发展能够为孩子以后的各项能力打下基础。可以说，幼儿教育对于儿童的创造力、动手能力和记忆能力等方面的发展有着非常大的帮助。这个年龄段的孩子相对来说比较活泼好动，喜欢玩耍。所以，要做好幼儿教育就要掌握好孩子的这些特点，关注孩子的生理和心理发展特点。让孩子在游戏中掌握知识、培养素质。由于传统观念的影响，很多家长对于以游戏为主的教学方式不能更好地理解。对于他们来说，孩子会写了多少字、认识了多少单词等等才是在幼儿园中真正要学到的。为此，笔者针对当前幼儿教育中出现的问题进行了探究。
一、目前幼儿教育中存在的主要问题
1.1 幼儿教育教师素质亟待提高
一些幼儿教育的老师，特别是农村的幼儿教育老师很多都是临时受聘的农村妇女做代理幼儿教育的教师，大部分都是高中毕业，并没有进行较为专业的培训。甚至有的老师普通话并不标准，夹带方言，有的只会使用传统的教学方法，并不考虑儿童的实际情况，对于“不乖”的孩子进行职责和体罚，或者用其他不合理的方法进行教育等。尽管大部分的幼儿教师是从专业的学校毕业的，大多数也接受过较为专业的培训，但是当前教育观念和方法的落后和经验的缺乏使得幼儿教育出现很多的问题。所以，对于老师的培训工作要做到位。
1.2 幼儿教育观念陈旧落后
首先是孩子家长世俗观念偏见，受到一定传统想法的影响，对于孩子的期望很高，希望孩子能够学到更加实际的知识，例如拼音、单词和计算等等，甚至将这个作为评价老师好坏的标准。二是在这种传统想法的影响下，很多的老师都会根据家长的要求，将幼儿教育的课堂变成小学那种更加有规划性的教学;也有很多的幼儿园为了迎合幼儿家长的需求，同时也为了在水平评估和各种评奖中获得好成绩，在对教师和孩子的考核当中也将识字、拼音和计算等作为标准，并以此来评价教师和孩子的好坏。
1.3 教育方式方法缺乏创新
这个阶段的孩子，刚刚开始接触人群和社会，很多事物对于他们来说，都是非常新鲜和好奇的，遇到的所有事情都想问个为什么，求知欲很强。每一天对于孩子来说都是非常新鲜的，但是幼儿教师如果按照日复一日的教学计划，按部就班地进行教学，将知识灌输给孩子，长此以往，就会大大降低孩子的自主性和积极性。所以，教育教学的活动一定要考虑到这个阶段孩子的生理和心理特点，遵循孩子发展的规律，以此来激发孩子的兴趣，推进各项能力的进步。
二、幼儿教育与小学教育的区别
2.1 教学内容的不同
较为传统的小学教学主要是以课本为基础展开通识教育的教学，包含了德智体美等方面的教育。课程一般包括数学、语文、英语、体育和美术等。而幼儿的教育根据相关的规定，幼儿园保育与教育融为一体，教学内容以各种游戏和活动为主，更加重视的是对孩子的素质培养，引导学生积极参与、加强思维的训练，推进各个方面的发展。另外还要对孩子的生活方面进行教育。为以后孩子的进步提供帮助。
2.2 教学方式的不同
小学教育主要以课堂的教学为主，对于每一个学科的教学都有一定的规划和目标。教学方式一般情况下都是通过老师上课、课堂进行练习、课后完成作业和考试来完成的。当前素质教育不断进行发展，新课改进行了较为全面和完善的落实。但是很多小学还是以知识灌输为主要内容，甚至一些地方小学升初中还会进行升学的考试。这就在很大程度上增加了小学生的压力，对于孩子能力和综合素养的发展很不利。幼儿的教学就跟小学教育有很大的区别。因为幼儿教育通常情况下都是以各种游戏和活动为主要的内容，让孩子们在这个快乐的过程中学习到知识，也不会感觉到无聊和枯燥。
三、幼儿教育小学化的危害
幼儿教育小学化对于这个年纪的孩子的自身特点并不十分关注，不利于孩子天性的发展。这个年纪的孩子都非常有求知欲，甚至对周围的一切事物都感兴趣，并且乐于探索。如为什么到了秋天，叶子会变颜色?为什么下雨的时候蚂蚁会搬家?自己是从哪里来的……当学生们问到这些问题时，我们要进行更加积极地引导，更加有耐心地帮助学生们解答问题，以此来满足儿童的求知欲。如果使用小学的教学方法组织教学，就会在很大程度上影响孩子求知欲的发展，对于以后的学习也不利。长此以往，会使得孩子大大减少探索未知事物的积极性，甚至还会产生一定厌烦的情绪。其实，真正的幼儿教育的主要方法是通过各种游戏活动来帮助孩子成长，让孩子在玩耍中学习，在学习中玩耍，在这个过程中，让孩子观察人和事物，以此来大大提高孩子的注意力。如果幼儿教育小学化，将孩子每天关到课堂中，接受有规划的教学，肯定会在很大程度上影响孩子的成长，抑制他们的天性。幼儿教育小学化会加重孩子们的学习压力，对学习习惯的养成没有帮助。这个时期的儿童集中注意力的时间相对而言较少，但是小学的课堂中一般一节课的时长为四十分钟左右，对于幼儿来说想要四十分钟一直集中注意力来进行学习是非常困难的，同时还会对幼儿造成很多问题，例如大脑疲惫、易困等，对于孩子的健康成长会造成一定的影响。
总之，在孩子成长的过程中，幼儿教育起着非常重要的作用，能够推进孩子的健康成长和各项能力的进步。这就要求幼儿教师要进一步的了解孩子的心理特点，并从实际的情况出发，让孩子在快乐的游戏过程中学到知识。
参考文献:
[1]徐利治.学前教育方法研究.人民教育出版社，2010.
[2]徐海英. 浅谈学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害[J]. 现代企业教育, 2013, 000(020):222-222.
[3]刘爱霞. 浅谈学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害[J]. 中国校外教育, 2012, 000(007):153-153.
篇5 幼儿教育论文范文
题目：幼儿教育中的赏识教育
摘要：婴幼儿时期是人类发展极为重要的时期，占据着十分重要的地位。在此时期选择一种适合幼儿的教育方式，无疑可以帮助幼儿奠定良好的三观基础。赏识教育可以帮助幼儿形成良好的家庭氛围，更可以帮助幼儿树立自信心，提高积极性，保持乐观向上的积极态度。
关键词：赏识;幼儿;教育
前言：现如今的教育对其不断发展丰富，与时俱进。教育是每个人必须参与的活动。在庞大的教育体系中，教育方式可谓是多种多样，常见的有直观教育、启发教育、理论教育、科学教育、赏识教育等。如果想要夸出好幼儿，最适合的教育方式无疑是赏识教育。而对于人类的幼儿时期来讲，在这个时期受到更多的夸奖，赞扬有利于人类自信的形成。
一、何为赏识教育
赏识，是指对其有才能或者价值的人与物予以重视，赞赏。那什么是赏识教育呢?赏识教育就是指用欣赏的眼光去找幼儿的优点，过人之处，并予以夸奖，赞赏。大部分幼儿受到夸奖，会选择相信自己，从而树立信心，磨练坚强意志，具有积极的心态。当然，这与身边人对幼儿的鼓励辅车相依。赞扬，则是对幼儿行为的肯定。鼓励，则是对幼儿行为的继续作出相应的认可。
二、赏识教育的意义
赏识教育在幼儿身心发展的过程中的重要性不容小觑。赏识教育的重要性，各位幼儿教师更需要明白理解。幼儿时期发展阶段是在人类一生的发展过程中极为重要的阶段，占据着重要的位置。幼儿时期的幼儿情绪与批评赞扬紧紧相连，并且在此阶段，幼儿可以根据批评赞扬树立是非观。幼儿时期的是非观更是成年人三观形成的基础。幼儿时期的幼儿内心世界和精神世界极为丰富，幼儿的内心也有一套属于自己的是非观，而身边人的鼓励正是告于其孰是孰非。比如，小班的幼儿可以自己玩耍，不再哭闹不止。中班的幼儿可以自己独立买东西，见到老师知道要问好。大班的幼儿可以独立阅读故事书，很好地控制自己的情绪，和朋友相处也十分融洽，懂得谦让。幼儿随着年龄的增长，优点也会随着不同时期与时俱增，正是因为在不同时期幼儿完成一件好事时，会受到身边人不同的夸奖，幼儿会明白这是自己可以做，应该做，而且需要做好的一件事。正因如此，幼儿的优点才能不断被发掘并提升。反之，例如家长对待幼儿没有一句夸奖，幼儿也就不会具备荣誉感，自信心，积极性，也无法正确地辨别孰是孰非，会导致幼儿没有明确的是非观。幼儿时期的赏识教育的重要性极为凸显，在某种程度上甚至可以严重影响幼儿的发育，成长。
三、幼儿赏识教育的三个主体
1.家庭主体：家庭教育是指以家庭，父母为老师，对幼儿进行教育。知子莫若父，知女莫若母，父母是幼儿最好的老师，父母可以严重影响感染幼儿，在家庭氛围中，潜移默化地影响着幼儿。比如，爱看书的父母会影响幼儿，幼儿也会热爱读书。再比如父母双方都有洁癖，幼儿多半会十分爱干净。有的父母习惯遇到问题大喊大叫，而幼儿也会认为大喊大叫就是解决问题的方式，父母对幼儿具有极其重要的影响。那假如父母对幼儿运用赏识教育，对幼儿进行夸奖，表扬呢?那么幼儿会认为父母认可的事情是正确的，从而积极地去完成。比如，幼儿在学习骑行自行车时，父母们会表现出两种截然相反的态度。幼儿学习骑自行车，必定需要自己独立完成，父母的帮助，车体的支撑等等都需要舍弃。一种父母会在幼儿独立学习骑车摔跤后批评幼儿，指责幼儿。幼儿会丧失对骑车的信心，陷入自己怀疑，从而陷入自责，抗拒学习自行车。而另一部分父母在幼儿独立骑行自行车摔倒后，会鼓励夸奖幼儿敢于尝试的勇气，幼儿自然会信心倍增，遇到问题，困难勇往直前，永不退缩，认为自己是可以学会骑行自行车的。由此可见，父母对幼儿的赏识教育尤为重要。
2.学校主体：学校占教育的主导地位，学校教育是一种专门的和规范的教育，一般有较高的效率和更好的效果。在学校教育下，老师们更加擅长运用理论教育，其实不然，如果采用赏识教育，幼儿会更加的积极，更加热爱实践活动。在学校教育中要建立优秀，良好的教学氛围，采取鼓励式教学方式，激发幼儿积极性，遇到问题积极思考，不会惧怕从而产生逃避，退缩的心理。老师也更加应该包容幼儿的缺点，对幼儿具有强烈信心，对幼儿缺点进行宽容理解并加以指正，对幼儿优点进行夸奖并让其保持。身为老师，更要给自己的学生们做出很好的榜样，通过自己的行为能力，让自己成为学生学习模仿的榜样。如有学生夸奖自己也应接受，给学生做出良好的示范。比如，老师板书字迹工整，学生夸奖老师写的字十分好看，老师应当接受学生夸奖，并鼓励学生勤加练习也可以做到像老师一样。再比如，老师乐于助人，幼儿发展老师总是爱帮助别的小朋友后，也会主动帮助同学，老师应该对幼儿进行夸奖与称赞，幼儿老师更应该积极为幼儿宣传正能量。在幼儿保持优点的同时，更应该充分发挥幼儿的积极性，帮助幼儿自主获取新知识，进行学习，实现自我提高升华。
3.社会主体：社会教育主要是指社区、组织等给予儿童的影响。主要有社区，各种兴趣爱好课外班等。学校和家庭的赏识教育固然重要，与此同时，我们更不能忽视社会主体的赏识教育。一名幼儿长大成人必然是无法脱离社会的，因为在社会中的种种行为也需要有人进行赏识。比如，我们身边的幼童看到地上有垃圾会主动捡拾放置垃圾桶内，我们应当夸奖幼童，爱护环境，这样会使幼童更加具有荣誉感，责任感。再比如我们身边的幼童会主动牵扶老爷爷，老奶奶过马路，我们也不应该吝啬赞美，也应当对其进行夸奖，鼓励，促进幼童社会责任感与积极性。社会主体的鼓励赞美，更有利于幼童世界观，人生观，价值观的形成。
四、结束语
综上所述，可见赏识教育对幼儿的极为重要的作用。赏识教育可帮助幼儿的荣誉感，社会责任感，积极性等多种优点的形成与升华。并且赏识教育要切忌从单一方面进行，要多方面开展赏识教育。
参考文献：
[1]宋鹏达.赏识教育在幼儿教育中的有效运用[J].文学教育(下),2021,(09):186-187.
[2]刘翻翻.刍议赏识教育在幼儿教育活动中的作用[J].家长,2021,(11):175-176.
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[4]冯小红.刍议赏识教育在幼儿教育活动中的作用[J].学周刊,2020,(25):161-162.
篇6 幼儿教育论文范文
题目：幼儿教育小学化倾向
一、背景
现如今，我国高中升大学还是以高考成绩作为考核的标准，成绩的高低决定所读学校，成绩不理想则与大学无缘，这一观念深深地影响着家长们，他们认为只有学好知识，考所好大学才会有出路。家长看重的是知识的掌握程度，鉴于此种情况，大多数私立幼儿园为了生存而迎合家长的需要，把幼儿教育当做了小学教育，在教学内容、教育制度、评价等方面都像小学教育看齐，以课堂的形式去代替活动与游戏，这种做法与幼儿园教育相违背的，针对这一问题的根本原因，我对其进行了分析，并找出了一些应对策略。
二、案例叙述
2018-2020年期间我在一所乡镇幼儿园教书，周一到周五我听的最多的是：“老师，今天有什么作业”?当时我愣了一下，说道：幼儿园是没有作业的，家长的反应是大吃一惊的。家访过程中，我听到的是家长将孩子进行比较，若自己的孩子比别人孩子差，便责骂自己的孩子。选幼儿园也是比较哪所幼儿园学得多。这种现象是不利于孩子的全面发展。
接下来看一个我所在大班的案例。小伟(化名)是我班上的幼儿。这天，我正在进行沉浮集中教学活动时，小伟发出了嗤嗤的笑声，我便问他：你笑什么呢?小伟说：老师，这个我学了，我不想听了。由于班里还有其他孩子，我便对他说：小伟同学，听听老师讲的跟你学的是不是一样的。小伟听我说完过后，默默的坐下了。
集中教学活动过后，我单独找了小伟谈话。我对小伟说：“小伟，你学了哪些知识呀，能不能跟老师说一说?”小伟说：“我妈妈在外面也给我报了补习班，一年级的我都会。”我对小伟说：“即便听过了，也要认真哦，学习要虚心哦，以后进入小学成绩才会更好。”
周末我去小伟家进行家访，小伟的妈妈见我说的第一句话是：“老师，小伟在学校有没有按时完成作业呀?”我说：“他还是很听话的，小伟妈妈，你给小伟报补习班了对吗?”小伟妈妈说：“是的，老师，幼儿园教的怎么够啊，孩子不能输在起跑线上，以后考不上好学校，这一辈子就毁了。”对于小伟妈妈的说法，我给她讲了小伟在幼儿园的表现情况，小伟妈妈听了过后问我：“老师，那该怎么办啊?”我说：“小伟妈妈，孩子的发展是有年龄阶段的，我们应该顺应他们的发展，对孩子才是最好的。小伟妈妈说：”老师，你说的是有道理，可是我们小区的孩子成绩都很好，要是小伟成绩差，我都没脸出去见人。后来又说了几句，小伟妈妈因有事我便结束了此次家访。
鉴于小伟的情况，第二天，我到当地的小学去了解了许多学生的情况，得出了结论：很多同学由于在幼儿园就已经接触小学的知识，进入小学后，由于小学一年级的许多知识都已经学会了，于是便开始骄傲自满，课堂上从不认真听讲。到了二年级的时候，由于没有养成良好的学习习惯，导致成绩开始下滑，三年级的时候就开始跟不上课堂，听不懂老师讲授的知识，性格逐渐变的沉默寡言，没有自信心等情况。
三、分析与反思
(一)、导致幼儿园小学化倾向的因素
1、社会因素
(1)、教育机制的制约
在我国，仍以考试作为选拔人才主要形式，例如升学考试，以考试成绩作为升学的主要标准。以义务教育为例，初三开始分流，高中、大学入学考试都是以成绩来决定的，有些学校会悄悄根据成绩来分快、慢班，重知识而忽视全面发展。即便是国家选拔公务员、教师等，也依旧采用这种方式。在这种趋势下，家长顺应潮流。
(2)、国家对学前教育投入不足
中国是一个人口大国，农村人口占多数的国家，虽然加大了对学前教育的投入，但有些地方还是鞭长莫及，优质教育资源不足，尤其是在偏远的农村地区。缺乏优质的教育资源，导致两种结果的不平衡，一种是家长只能选择一些缺乏科学教育理念的幼儿园;另一种则是因为没有优质示范园的带动作用，幼儿园不知道怎样去科学的教育?也是导致幼儿园偏向小学化的因素。
2、家庭因素
二十一世纪，由于计划生育政策，家庭人口的逐渐减少，家长对子女的注意力也逐渐的集中。对孩子的教育意识也在逐步提高，大多数父母都报着望子成龙，望女成凤的希望，在这种希望下，父母会忽略幼儿的身心发展的规律与特点，忽略孩子意愿，以自我的意愿为孩子提供心理温床。形成了唯成绩论。
3、幼儿园因素
(1)民办幼儿园的师资力量和教学水平不高
民办幼儿园多，教育水平参次不齐，在招聘教师的时候大多数是请的中专或退休小学教师进行，以小学的形式进行上课。重复讲课成为幼儿园的主要模式。
(2)同行竞争压力
有的民办幼儿园为了生存，主动迎合家长的需求，灌输教育恐慌，开设小学课程，提前去教小学知识给幼儿，来证明幼儿园的价值。面对这些不利的竞争，加上家长的需求，一些有正确办园理念的幼儿园就丧失了自己的教育立场，被动迎合家长的需求，违背幼儿身心发展特点和接受能力，导致幼儿教育小学化日趋严重。
事实上解决学前教育小学化倾向这一问题是一项很困难的工作，需要多方面的同时着手，针对以上分析的各种原因，我认为可以从以下几点来着手进行开展工作，促进幼儿体、智、德、美等诸方面全面发展。
(二)解决幼儿园小学化倾向的策略
1.国家政策层面
《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主题的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导学前儿童在与环境的积极互助作用中得到发展。”《指南》中也提出“理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁超前教育和强化训练。”这对于如何预防和消除学前教育“小学”，实施常态化提供了明确的政策指导。同时也要加大宣传力度，让所有的家长都明白幼儿园小学化倾向是不利于幼儿发展的。
(1).加大学前教育资金投入、师资力量和教材的统一
幼儿园作为人生第一阶段的教育是非常重要的。我国民办园居多，政府应对民办园大力扶持。同时加大对公立幼儿园的投入和发展，增加公办园幼儿园数量，扩大幼儿园的面积，完善幼儿园设备设施，让每一所公立幼儿园在硬件上都能达标，解决相应的困难，给教师组织活动提供条件。
在师资方面，注重幼儿教师的专业素质培养，提高幼儿教师待遇，许多幼儿园教师的工资是靠幼儿园的收支来决定的，幼儿园工资待遇过低导致幼教专业人员的流失，为了稳定幼儿园教师师资，幼儿园就必须要多收孩子，从而降低了教育质量，出现各种乱收费的现象。因此国家应该在幼儿教师待遇方面应多加扶持，此外，应多提供机会给教师进修学习的机会，提高幼儿教师的专业水平。
目前，我国针对幼儿园教育的教材只有《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》这两本指导性的教材，缺乏地域作用。国家教育部门应该组织教育专家根据各个地区的的区域特点，统一教材，集中管理，并进行指导。
2、幼儿园层面
(1)科学的教育观，正确的教育理念
幼儿园应有正确的教育观念，“学前教育不仅是增长幼儿的知识，也不仅是为了培养某种能力，而是要培养幼儿全面发展的个性;让幼儿在体、智、德、美等方面全面发展，在知识、能力与个性心理等方面和谐发展。”幼儿园作为人生的基础教育场所，在办园过程中不能只考虑社会影响和利益，而是要树立科学的教育观，坚持正确的教育理念，遵循幼儿身心发展的规律，科学合理的实施教育活动。
其次，要经常送教师出去进行培训，让教师接受更多的教育理念，才能更好的对幼儿进行教育与指导。
(2)改迎合为引导
幼儿园应多与家长进行交流，加强家园合作。不能去迎合家长的需求，使自己违背自己的理念。家长执意要求幼儿园教授小学知识，幼儿园可以召开家长会，向家长宣传正确的幼儿教育理念，帮助家长了解学前儿童的发展规律和特点，区分幼儿教育与小学教育，以及实施“小学化”教育的危害;也可以邀请小学教师到幼儿园与家长进行沟通，让家长更加了解幼儿教育“小学化”的各种不良后果。通过举办“家长开放日”，让家长参与到教学中，了解幼儿园游戏化教学的真谛及成效，树立正确的育儿观。
四、结束语
幼儿园教育是人生的基础教育阶段，正确的教育对幼儿起着至关重要的作业，针对幼儿园小学化倾向这一问题，若不及时解决，对国家今后的教育也会有一定影响，我们应该关注儿童的全面发展，而不是重知识，忽视幼儿的发展规律和特点，根据幼儿的发展特点才能更好的促进幼儿今后的发展。
篇7 幼儿教育论文范文
题目：浅谈幼儿教育的体会
摘要：幼儿教育在促进儿童身心发展方面发挥着不可替代的作用，本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对幼儿教育进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。
关键词：幼儿教育;对策
幼儿教育是人生教育的关键时期，是人生的启蒙阶段。幼儿的德育教育是决定他们未来人生观、价值观的中心环节。良好的幼儿教学模式关乎着幼儿后期的发展。现在身处在幼儿园的学生，多半是3到5岁的小孩，对于知识的掌握非常少，作为老师就需要让新鲜事物与学生接触的同时，更加注重对个性、兴趣等各方面的培养。这样才能够更好地促进学生的全方面发展，以培养其习惯的养成。
1创建创新的幼儿园管理模式
幼儿园要想发展必须先从自身做起。从各方面提高自身的整体综合实力。一所高质量的幼儿园，一方面应该要具备完备的配套设施。如游戏设施，教学设施，饮食设施、启蒙设施、休息设施以及交通设施等，从外部着手，首先就要把幼儿园的硬件环境提高，给孩子提供一个开放、轻松、安全、快乐的保教环境:另一方面应该要具备高素质的教管队伍,从管理者到施教者,如提高管理者的保教意识，施教者的文化意识，后勤部的服务意识等。把幼儿园的软件实力更新，给孩子创造一个平等、活跃、开心、积极的学乐环境，如：定期对保教人员进行培训，定期召开家长会或家长开放日活动，加强他们自身的素质。更好地促进幼儿教育事业的发展。在自身发展的过程中，必须坚持量变与质变相统一内外矛盾相结合的发展观点。随着我国经济、文化等不断的快速发展，幼教事业也异军突起，国家对幼教事业的政策援助也不断增加，根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的精神，各地方政府都纷纷出台“学前教育行动计划”，这对于很多幼儿园来说既是历史机遇，也是实际挑战。幼儿园如何打造自身建设使其成为符合国家标准的事业单位是幼儿园的重要课题。顺应现在政策的发展，提高自身的整体综合实力关系到幼儿园未来的发展方向。现今幼儿园面临的严峻形势是该何去与何从、也是机遇与挑战。因此，应该适时合理的运用政策的发展，那么必须坚持机遇与挑战相统一七
2选择自主、自由、开放的游戏活动
以往，幼儿在幼儿园进行的各种游戏活动都是教师安排的，幼儿只是被动地、机械地完成教师布置的任务，完全没有自主可言。所以，我们必须改变过去那种以教师为主的游戏方式，把游戏活动的阵地真正还给幼儿。新时期，我们必须认清教师在游戏活动中的身份和地位，不再是高高在上的主导者，而是幼儿进行游戏活动的支持者、维护者、观察者、记录者和引导者。在日常活动中，要多选择开放、自主的游戏活动，学会征求幼儿的意见，采用幼儿比较喜欢的游戏方式进行活动。
教师要放手让幼儿根据自己的意愿进行游戏活动，让他们自己确定游戏规则，自己圈定游戏场所，自己选择合作伙伴，自己设定活动方式，把他们真实的心境和思想感情表露出来，更好地培养幼儿的合作能力和创造能力，真正使幼儿快乐地游戏，在游戏中学习。
3幼儿良好的习惯的养成
通过教师的努力，学生对幼儿园的各项活动都充满了兴趣，能积极主动地参加各类教学活动，喜欢参与操作性较强的活动，如美工活动，音乐活动等，并能学习用普通话进行简单的表达和交流，大部分幼儿能大胆地发表自己的意见，对自己动手操作进行的探索活动和表演活动充满了兴趣和热情，乐于勇敢地在集体面前发言和表演。幼儿在兴趣爱好的驱动下，积极参与各项娱乐表演活动。让幼儿学会简单的礼貌用语，如：老师早、你早、你好、再见、谢谢等，遇到熟悉的人会问好。能与其它小朋友和睦相处，不争抢玩具，懂得爱护玩具和日用品，不摘花，不把玩具带回家。爱护园内的公共设施。学习洗手、漱口的方法，懂得水的宝贵，会节约用水，在洗手的时候，不玩水，不把别人和自己的衣服弄湿。会识别自己的物品，会用自己的毛巾、杯子,学会独立入厕，不随地大小便。
4加强家园合育
《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”让小朋友健康成长不仅仅是幼儿园教师的事情，更是家长的责任。家庭教育对幼儿健康成长是非常重要的。因此，在幼儿教学管理中，教师一定要加强与家长的沟通交流，促使家长积极主动的参与对幼儿的教育管理。实现家园共育，从而加大对幼儿的教育管理力度。如可以利用家长接送孩子的有利时机，针对幼儿的在校表现与家长沟通交流，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现情况。从而采取有针对性的措施，不断提高幼儿的思想觉悟、规范他们的行为习惯，也间接提高教师的班级管理质量。教师还可以通过开家长会、电话、微信等方式与家长沟通，从而有效促进家园共育在教育，尤其是我国所处的幼儿教育中，幼师不仅应该切实做好慈母的任务，更应该为幼儿留有自立独立的空间，如一位严师帮助其自我觉醒和自我锤炼。归根结底，幼儿教育的目的不是保姆似的陪护，而是在为他们提供庇护和帮助的前提下，教给他们生活的技能、知识的储备，从而确保他们能在社会上立足和发展，能用积极健康的态度和有所价值的行为生活在这个社会上。
总之，幼儿教师作为学校教育开始的启蒙，也是教育的中坚力量，必须树立正确的学生观，遵循教必须通过学起作用的客观规律，制定符合幼儿特定的一套行之有效的教学模式。充分调动学生的精神力量，形成学习的“内部诱因”，使知识的掌握与心理发展相统一。
篇8 幼儿教育论文范文
题目：早期阅读与幼儿教育
摘要：教育应从娃娃抓起，随着社会的发展，我国教育理念也在逐年发生变化，对于幼儿教育的观点也日益更新，而早期阅读的概念，也在逐渐普及到家家户户，现如今，我们对于幼儿早期阅读的观点，已经从“重要性研究”变为“如何做得更好”。新时代教师教育观的改变和社会需求的变换，也将早期阅读的发展推向了一个新的高度，本文将针对幼儿早期阅读的一系列问题做阐释。
关键词：学前教育;早期阅读;阅读能力;探究
在幼儿时期，语言发展一直是至关重要的一个环节。在我国传统的幼儿教育上，口语能力的培养一直占有主导地位，但是视觉语言教育却存在缺失，这也使得幼儿语言教育是不完整的。，对于幼儿来说，对世界的认知也缺少了一个重要通道[1]。值得注意的是，这里的视觉语言教育不单纯指识字，看图，更包括幼儿对于文字的欣赏、朗诵、讲述等多种能力的培养。而早期阅读就更好的补充了这一点，因此，如何做好幼儿早期阅读培养，就显得尤为重要。
一、早期阅读对幼儿教育的重要性。
首先，在进行早期阅读教育之前，我们要明白早期阅读对于幼儿教育的重要性。有相关研究表明，2岁是幼儿口头语言发展的关键期，抓住重要的时间节点加以培养，将会得到事半功倍的效果，而早期阅读就是最好的方式。另外有研究表明，缺乏早期阅读培养的孩子在入学后，不论是学习上的适应能力，还是阅读理解能力，都相对在会差一些，足以见得早期阅读培养至关重要。
另外，在这个多元价值并存的时代，每个人都要具备阅读的能力，而怎样将所读到的东西转化为理解并为我所用，则是很多人一生都在追求的能力。而早期阅读教育更被称为是终身学习的基础。幼儿可以通过早期阅读，初步接触社会，通过读物了解世间万物，了解人与人、人与自然、人与社会之间的联系，培养他们对于生命的尊重，以及提高社会交往能力，增强社会适应性。
二、幼儿教育中早期阅读的有效方法。
(一)选择适宜素材，奠定阅读基础。
对于幼儿阅读材料的选择，一直以来也是教育研究工作者的研究重点。在选择阅读材料之前，首先要明确目标，即我们希望幼儿通过早期阅读的培养，达到怎样的效果。目标是行为的指南，只有明确目标，才能在教育的过程中有的放矢，取得良好的效果[2]。有相关教育专家认为，早期阅读的目标应该从孩子的兴趣、认知、能力、习惯和态度等几方面着手考虑。因此，在阅读材料的选择上，也应该围绕我们课程目标来看。
就目前市面上的阅读材料来看，根据其所包含的内容、主题和表现方式(即图画、文字等等)分类，大致可以分为四种类型：偏重只是学习的读本、偏重故事理解的读本、偏重图文理解和运用的读本、偏重赏析和体验的读本。根据不同的幼儿年龄段，以及每个孩子对于新事物的接受能力不同，家长和老师在培养孩子早期阅读能力时，对于阅读材料的选择要有取舍，尤其要关注幼儿的兴趣点，勿要拔苗助长，否则效果很可能适得其反。
(二)强调幼儿主导，培养阅读能力。
根据研究表明，0-6岁是儿童学习阅读的关键时期，而根据中国孩子的年龄段判断，这个时期大多数孩子还处于上幼儿园的阶段，因此，早期阅读教育的主要参与者，还是幼儿园老师为主[3]。
值得注意的是，我国的幼儿教育，大多以集体教育的形式体现，因此怎样让不同年龄段的孩子得到这个年龄段适合的早期阅读教育培养，根据不同水平的儿童开展不同层次的早期阅读能力提升，是很多幼儿教育工作者应该考虑的问题。
另外，需要强调的一点，虽然幼儿园以及老师是培养孩子早期阅读能力的主要参与者，但是早期阅读教育的推进，应该由家长与老师共同努力。就目前来看，很多家庭中幼儿的藏书量是可以满足孩子的阅读需求，但是家长陪伴幼儿读书的时间却少之又少。家庭阅读氛围的缺乏，让孩子对于阅读的兴趣极度匮乏。这里就需要家长朋友们和学校共同努力，为孩子创造一个良好的阅读氛围。
(三)强化阅读方法，重视情感培养。
在培养幼儿阅读的教育过程中，教师要注意方式方法，其目的不应局限于绘本教材上的内容，而是注重培养幼儿独立阅读的能力和对于感情的认知。例如，在阅读图画故事《大鳄鱼》时，可以结合提问：小猴子知道了鳄鱼的诡计后，它会怎么做呢?伴随着疑问额，锻炼孩子的想象能力和思考能力，发散思维而不是一味灌输。并且在陪伴孩子阅读过程中要关注幼儿情感的变化，并结合绘本加以引导，丰富幼儿内心情感活动。
结束语：
早期阅读的培养是一种习惯，更是一种能力，它不在于幼儿学习了多少知识，而是通过培养阅读习惯，让他们在以后的生活中，热爱读书，热爱生活。早期阅读不仅能够培养孩子们学习能力，独立获取知识的能力，更可以让孩子们从书籍中感受快乐，开拓视野，培养他们适应社会的能力，对于幼儿人格的养成至关重要。因此，不论是教育工作者还是家长，都应引起足够重视，为孩子的健康成长和发展奠定坚实基础。
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篇9 幼儿教育论文范文
题目：幼儿教育中的情感教育研究
摘要： “如果没有感情，那就无法称之为人”。人们在整个生命中都会经历情绪互动，优秀的情绪品质不仅反映了个性，同时也展示了公众的品德。在儿童时期，他们正处于情感启蒙的关键阶段，同时也是进行情感教育的最佳时机。对于我们这些从事幼儿教育的人来说，培养孩子的优秀情绪，是他们肩负的巨大责任。
关键词：情感教育幼儿身心健康
儿童教育为未来的基础教育打下了坚实的基础，同时，人的全面素质教育也需要从小就开始，所以，幼儿园应该推行全面素质教育，以推动孩子们的身心健康成长。对于素质教育来说，情绪教学是一个关键的环节，我们需要给予足够的关注。孩子的行为受到情绪的影响，因此，老师需要关注培养孩子的情绪，提供一些情绪的经历，使孩子的情绪更加丰满，使他们能够培养出同理、慈悲、感激和包容的品质，从而形成完整的个性。
1对幼儿要充满爱心
将全部热忱投入，营造出师生关系和谐的情感氛围。孩子们在幼儿园里度过了他们初次步入社会的重要阶段，他们对于教师以及环境的了解还比较有限，对于所有的事物都充满了新奇。再者，由于他们刚刚脱离了父母的照顾，他们可能会有恐慌、警惕的情绪，进而表现出一连串的自我保护反应，如说话较少，精神紧张，缺乏活力，害怕与人交往，逃避问题等。老师需要积极地招待孩子，用的话应该是友善的，表现出的态度应该是亲切的，应该如同母亲般照顾孩子。尤其是对于那些孤僻的孩子，我们需要更多的关怀。当孩子们来到或离开幼儿园时，教师都应该主动与他们打招呼，或者互相握手、抚摸头部。即使只是一个细微的举止，也能在孩子们的内心深处激发出情绪的波动。在日常生活中，老师需频繁地和孩子交流，扮演孩子的积极倾诉者，将自身视为孩子内心深处最可靠的“知音朋友”，这也是建立和谐师生关系的纽带。当孩子生病时，老师应该积极地询问病情，并主动去看望他们。我们需要擅长观察每一个孩子的心理状况，掌握他们的身体和精神状况，明白他们内心的想法，这样才能适时地实施教育方案。老师需要积极投入到孩子们的各种活动和游戏中。在玩耍的过程中，孩子们和老师建立了友谊和角色互换的关系。
2尊重幼儿，坚持正面教育
对他人的赞美和激励应该频繁，以此来营造一个快乐的心理氛围。儿童的情绪常常受到外部环境和他人情绪的影响。老师的心态会对孩子的情绪产生直接的影响。我们必须对儿童进行积极的教育，不能把他们当作发泄的工具，不能随意批评甚至讽刺、挖苦他们，更不能对他们实施体罚或者变相体罚。当我们站在学生的视线中，老师的表情就像一轮明媚的日出或者一轮皎洁的明月，他们的双眸如同熠熠生辉的繁星，洋溢着快乐与生机，始终向他们传递着激励与动力。老师需擅长识别孩子的优势，并适时地进行赞美和激励。此类赞美和激励的实施不只应该局限于特定的场合，而应该频繁地在整体环境下实施，有时候也能够在整个幼儿园的孩子们之间实施。
3在日常生活的小节中进行中培养
身为教师，我们应该关注每一个日常生活中的细节，以便对孩子进行随机教育。在我们的日常生活里，情绪无所不在，因此，老师需要擅长观察，以便把握好时间，对孩子们实施有效的心理引导。假设有一天，正值孩子们更换内衣和裤子的时刻，然而我只需转身，就能看见一个让我大吃一惊的情景：地上摆着一件不明原因的衬衫，尽管所有的孩子都让它躺在地上，但没有人去捡起它，仿佛他们之间已经达成了共识，一起走过去、踩过去。当时，我感到非常愤怒，便拉着几个小朋友质问：“为什么看到地上有一件衬衫却不去捡起来，反而要走过去或者踩过去呢?他们几个坚决地对我说：“这并非你的衬衫!“看，这是多么充满逻辑的推辞啊!我严肃地询问道：“假设有一天你的衣物掉落在地上，所有的孩子都去踩它，而你却没有去捡，你会产生怎样的心情呢?” “它们一个也不吭一声地不吭。接着，我再次向他们分享一个短篇故事，以此来提升他们的珍视物品的意识。
4在教学性活动中有意识地培养
教师在教育活动中应该主动地进行培育，例如，我们的六科教学法能够帮助孩子们增强求知欲，同时也能锻炼他们的情感转化能力。我们会指导他们观察周围的环境，并提出问题，鼓励他们带着疑惑去探索答案，享受学习的乐趣!通过歌唱、绘画等多样化的方式，我们可以表达对美的事物的理解和感受。假如有一次艺术课，我会让孩子们创作一幅他们最满意、最美的画。当我看到这些画作的时候，我发现许多小朋友正在描绘各式各样的花朵和树木。真是奇怪?我惊讶地发现，我们班的冰心画的与其他人有所不同，她描绘了一座华丽的建筑，而在建筑前方，有一个人正站立着。当我询问她为何要画这些时，她回答说：“我画的是我们的幼儿园，而幼儿园门口有一位园长老师，她正在欢迎我们每个孩子来到这里。我对她的表现感到满意，并赞扬了她。孩子们把幼儿园视为最美丽的地方，把老师视为亲切的人，这是他们的内心想法。简而言之，“情感”的推动作用使得孩子在认知、语言、道德、身体等各方面的能力都实现了全面且协调的提升。
5在幼儿游戏中培养
孩子们在幼儿园里享受着游戏的乐趣，他们在这里尽情地嬉戏、唱歌、跳舞、做游戏。孩子们的主要活动方式就是玩耍，玩耍的时候需要激发他们的情绪，留心观察，并对其进行准确的评估。假如一次，我们的教员在活动室进行游戏，为了让孩子们愉快地参与，他们建立了许多不同的活动场所，包括自然科学区、儿童医疗中心、儿童食品店、儿童衣物商店等等…当日，我希望观察他们的游戏表现，因此，作为观众，我走进了娃娃餐厅。当我刚踏入教室，便能听到王佳这位来自我们班级的同学充满了热忱和笑容地向我表达：“欢迎你来到我们的儿童餐厅。我被她的魅力所吸引，兴奋地走进去，并享受到了服务员冰心的热情款待。正当我享受美食的过程中，突然听见了一阵旋律，这才发现已经进入了户外运动的阶段。冰心急忙整理餐盘，然后向我道歉：“抱歉，我们已经关门了，你明天再来。我不禁皱了皱眉头，想要测试一下她。因此，我问道：“那怎么可能呢?“我刚开始吃饭，你就赶我走了吗?” “她摇摇头，表示：”那” ”那……我也无能为力，反正我已经不再关心了。” “我不得不无奈地走了。” “在这次游戏的结束部分，我特别提到了这个问题，并鼓励孩子们自己寻找解决方案。终究，我向冰心询问：“如果你遭遇了此类状况，应该如何应对呢?” “我看到她一声不吭地低下了头，我随后又问道：”你肯定会做得更好的，对吗?她微微点了点头，眼神中充满了坚定。
所以，在游戏环境下进行情绪教育的推广是极其重要的，它能够通过游戏来提升孩子的观察能力，并且能够准确地判断他们的行为是否正确，从而帮助我们设定更多元化的儿童情绪教育目标。
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篇10 幼儿教育论文范文
题目：探究幼儿教育中的情感教育
[摘要]幼儿教育中，要培养幼儿良好的心理素质和思想观念，就要重视幼儿情感教育的培养，在生活、学习中渗透情感教育，从而促进幼儿全面发展。
[关键词]幼儿教育;情感教育
幼儿情感教育是通过幼教工作者的爱和环境中的情绪因素，对幼儿进行潜移默化的感染、熏陶，从而促进幼儿全面发展。
一、树立榜样，影响幼儿的情感发展
孩子一出世就是一个独立的个体，按自身的规律独立地发展着。他们作为家庭和社会的成员，与家庭和社会又是一个联合体，他们的情感发展受到家庭和社会各种因素影响，父母充分调动联合体中的有利因素对孩子进行切实有效的情感教育，孩子的情感就会健康正常地发展。在家庭中，应有意识地为幼儿树立榜样，让幼儿模仿，从而影响他们的情感发展。幼儿教师要多与孩子们的家长联系，家校合作，一起为幼儿的情感教育努力，营造一个适合这种教育的环境。尤其老师和家长自身的行为、语言等必须要合理，因为老师和家长在孩子们的心中有着很高的威信，一言一行都会给幼儿带来极大影响，“润物细无声”，潜移默化之中孩子就成为翻版。比如：通过看电视、听录音、看图书等，以作品中的美好形象为榜样。《美人鱼》、《猫和老鼠》、《狮子王》等都是很好的素材。可以从周围的人群中为幼儿树立榜样，把亲朋好友或邻居中表现得好的幼儿作为孩子学习的榜样。此外，父母自身的示范作用也可为幼儿起到榜样作用，促进幼儿情感的健康发展。
二、有利于幼儿感受分享和互动的情感
幼儿进入幼儿园后，同伴关系成为了其情感体系中的重要组成部分。幼儿与同伴之间能针对共同话题展开交流，自由的交流和沟通有利于强化幼儿之间的了解与情感。因此，幼儿教师应该鼓励幼儿之间增加互动，互相分享，要多组织一些多人合作完成的游戏或者活动，尤其需要幼儿之间互相合作和共同努力才能完成的活动。通过这样的方式培养幼儿形成团结、互助、友爱的精神。例如，幼儿教师带领幼儿在户外进行“纸上传球”的游戏，每个幼儿拿起一张纸，站成一排，使纸连接成一条通道，教师在第一个幼儿的纸上放一个乒乓球，让幼儿将这个球传到队尾。每个幼儿都需要与自己前后的队友进行互动和配合才能保证球不掉下去。又如，教师可以让幼儿从家中带一件玩具或者一本书到幼儿园，为幼儿组织一个“玩具交换”的活动，鼓励幼儿彼此分享玩具。通过这样的方式使幼儿能够获得分享的快乐，并得到更加丰富的情感体验，有利于幼儿之间建立友好的关系。
三、注重幼儿与教师之间的情感互动
在幼儿与幼儿教师进行良性互动的过程中，教师应该学会尊重幼儿的情感，对于幼儿的情感表现首先要尊重，态度要真诚，发自内心地爱护他们。要细心观察幼儿，对于幼儿的心理变化，教师要及时进行心理沟通，了解幼儿心中的想法，如果孩子受到了什么问题的困扰，教师就要尽量帮助孩子解决困难，这样能够让幼儿对教师产生一种依赖感，又拉近幼儿与教师之间的距离，使孩子的自信心得到满足。对于幼儿来说，他们刚刚步入幼儿园，第一次离开父母，心理上比较脆弱，这时幼儿更需要一个爱他们的人来呵护他们，对他们亲亲抱抱，有一个像妈妈的人来照顾他们。这时，幼儿教师就要充当这个角色，在教学活动时间、午休或者是平时的游戏中，教师要积极参与到他们的活动中，与他们进行近距离接触，例如：温柔地抚摸孩子的头、给孩子一个热烈的拥抱、一个鼓励的眼神等，在平时生活中帮助年龄较小的孩子系鞋带、提提裤子等，这样的小动作，能消除幼儿对教师的畏惧心理，能够感受到教师的爱，把老师当做自己的朋友，从而促进教师与幼儿的情感交流。
四、通过节日，进行渗透性的情感教育
对孩子进行情感教育，就应该要有一定的载体，让孩子以此为平台，学到一些有用的东西。比如，幼儿教师可以通过传统节日的方式，在特殊的节日里对幼儿进行情感教育，中国节日很多，教育的机会相对来讲也比较多，例如，教师节、端午节、中秋节等节日，幼儿教师可以在每个不同的节日，举办不同的主题活动，向孩子宣传我国的传统文化和思想情感。以母亲节为例，老师鼓励孩子们在母亲节为自己的妈妈亲手做一份小礼物，表达自己对妈妈的感恩。比如端午节，纪念屈原，老师跟孩子们讲讲屈原的故事，以孩子们能理解的方式让他们对爱国情怀有一定了解。比如五一劳动节，跟孩子们讲讲工人们的事迹让他们明白工人的辛苦，以此教育孩子们自己的事自己做。比如中秋节，让孩子们了解团圆的重要性等等。每个节日都有其特殊意义，对幼儿教育也有不同的作用。以节日为契机，进行渗透性教育，这对孩子的发展大有裨益。
五、营造良好的物质环境与心理环境
要培养幼儿教育中的情感教育，就必须营造良好的物质环境与心理环境，从物质和精神上促进幼儿激发积极情绪，消除和避免消极情绪，这是促进幼儿发展的重要前提，也是新时期教育事业向教师提出的更高要求。首先，要营造良好的物质环境。教师要布置能给幼儿视觉享受、符合幼儿心理特点的环境，选择高饱和度的色彩，选择幼儿熟悉的原生态自然主题材料进行室内装修，选择粘贴同伴、教师笑脸等欢乐照片。其次，要营造良好的心理环境，教师要微笑面对幼儿，要用柔和的目光与幼儿进行心灵交流，要
多鼓励和赞扬幼儿，以激发幼儿的积极情感。
结语
幼儿教育中的情感教育，对于孩子们身心健康的发展和他们思想观念的确立有着重要作用。只有经过幼儿教师的深层探究，对教育不断摸索，让家庭配合学校，营造情感教育的环境，渗透情感教育，对情感教育进行实践。通过这些方法，对幼儿进行良好的情感教育，让祖国的花朵在阳光下灿烂绽放。
参考文献
[1]温春梅.幼儿教育中的情感教育初探[J] 新课程学习2015(4)
[2]洪碧宏.幼儿教育中的情感教育浅谈[J] 新课程2015(4)
[3]崔英美.幼儿教育中的情感教育[J]世界家苑2017(4)
[4]杨冬冬.浅谈幼儿教育中的情感教育[J]未来英才2017(13)
篇11 幼儿教育论文范文
题目：探究如何在幼儿教育中尊重幼儿
摘要：中国在教育领域一直深化改革，效果显著!在儿童成长过程中，幼儿园教育是起到启蒙和奠基的重要作用，在幼儿教育中，如何尊重幼儿，培养幼儿的自信心等问题是幼儿阶段教育的重要方面和内容。本文将主要围绕幼儿教育的问题，分析如何在实际教育教学过程中尊重幼儿，并提出相应的意见和建议。
关键词：幼儿教育;尊重幼儿;探究
引言：幼儿教育是我国教育中非常重要的一个环节，同时也是我国教育的起始环节，如何在实际的幼儿教育中把握幼儿心理及生理上的成长及发展规律，是需要长期探索的一项主要问题。幼儿特殊的发展规律表明，在幼儿阶段要重视幼儿自尊心的培养，教师在教育过程中更要尊重幼儿，这样才能更好地促成幼儿健全人格的养成，同时也符合幼儿在此阶段内在的成长规律。
一、幼儿教育中对于幼儿心理成长规律和特点的把握
中国是教育大国，关于幼儿的教育在理论和实际过程中都产生过许多可供参考的经验和成果。关于幼儿教育的论述和争论也尤其多，著名教育家陈鹤琴曾说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己去做。也就是把生活的权利还给孩子，不要剥夺孩子劳动的权利。”这就要求在幼儿教育的实际过程中尊重幼儿，不断培养幼儿的自尊心帮助幼儿在人生的早期阶段形成良好而健全的人格。在幼儿的实际教育过程中，要自觉把握幼儿成长的特殊规律，这是每位老师或者从事幼儿教育的工作者所必须具备的必修课。培养幼儿的自尊心，尊重幼儿，就是要坚持个别化教学，尊重每一个孩子的培养，关注每一个孩子的成长。个别化学习能让幼儿获得更多的直接经验，更能体现因材施教思想，更能满足孩子们不同的兴趣和需要，从而很好地发挥幼儿的个性[1]。
根据《3-6岁幼儿学习与发展指南》，要逐渐培养幼儿的自尊心培养等，幼儿教育工作者要把握好幼儿的心理发展规律，尊重每一位幼儿，让幼儿在学习和活动中能够保持其特殊的天性和受家庭及父母影响的情感价值去进行成长。例如：玩是孩子的天性，下雨天，孩子们喜欢冒着雨猜水坑，在雨中探索着雨滴的声音，探索着雨滴落在衣服上湿漉漉的感觉，探索着雨滴落在雨伞上的滴答声，探索着踩在雨水中雨水溅起水花的画面等等，我们老师需要给予的是引导和支持并尊重孩子，让孩子们在游戏的情感中进行成长。幼儿教育方式的启迪不仅仅局限于个性化教育单一方面，学校教育、儿童书籍，音乐游戏化教学也是幼儿教育的一种重要方式。由于国内地区教育资源与传统教育观念及文化素质的综合影响，大多数父母并没有从本质上认识到音乐游戏化教学对幼儿的重要影响，而且在家庭中由于工作繁忙会忽略与缺乏对孩子的参与与陪伴!此次疫情之下盛行的“云课堂、云教学”，让更多的幼儿家长也可以有机会参与其中。反思我们以往幼儿阶段的教学，重要的是在“学与玩”之间如何平衡，云班课教育下，将课程游戏化、形象化，会在视觉、心理、感官上刺激与引导幼儿进行基本模仿与参与，是将课程创新更符合幼儿心理特征与发展特性，教师是一个重要的引导者，焦点要发放在幼儿身上，“幼儿怎么说、怎么做，表现行为有哪些”等一系列值得我们老师积极反馈，有利于激发幼儿的创造力，催生新的思想。
二、现实教育中尊重幼儿及培养幼儿自尊心的方式
幼儿有其自身特殊的成长和发展规律，每一位幼儿教育工作者要按照幼儿自身的规律去潜移默化的影响和熏陶幼儿，使其在成长和发展过程中更能形成自身独特的优势和品质。培养幼儿的自尊心，在教育实际中尊重幼儿，对幼儿的益处不言而喻，同时，在老师尊重幼儿思想和行为的时候，能够让幼儿成长过程中的心理负担减少，从而促进其心理健康发展，保持和顺应其自然成长规律[2]。整体而言，幼儿教育常以音乐教学为主，此阶段幼儿处于“以自我为中心”阶段，3-6岁期间家长要培养幼儿的生活习惯，早睡早起;家长与孩子一起整理图书与玩具，从小学会整理思维将在以后的人生中孩子做事更有条理，自律性也会增强;幼儿对感官的感受极为深刻，家长可以与孩子一起听故事、听音乐，听到的东西都会潜移默化中内化于心!当孩子说：“妈妈，我不会”，我们家长或者老师不要给他们贴标签，说：“你真笨”或者说：“这么简单的事情都不会”此类的话语，孩子们需要更多的是鼓励与帮助及自信心的培养。孩子真正的教育从来不是灌输，而是点亮、唤醒孩子的内驱力，是一种及精神的传递，不是注满一桶水，而是点燃一把火!
入园第一天迎接工作是一年当中的重头戏，事无巨细工作安排得井井有条，不仅能让工作变得轻松，更能让幼儿园从孩子入园的第一天起，就赢得家长们的家长也在与孩子参与其中，例如制作手工，从确定主题-材料准备-发现问题-解决困难-成果展示这个完整的实践流程，不仅在情感上会加强亲子关系的链接，还可以在日积月累中不断培养孩子的兴趣以解决问题的能力，将课堂的知识与生活的实践紧密结合，满足了孩子“想玩好动”的基本年龄特征，在恰当的时间与空间下，幼儿培养了当“主人翁”的意识，自主性的积极行为会不断增加，孩子的观察力、想象力、理解力都会随之形成!此外，饶有趣味的游戏老师可以借助肢体律动、绘画工具、乐器演奏、手势信号加强幼儿对节奏性和丰富性迅速进入学习状态，沉浸式在活泼教学中!游戏化教学综合而言是最符合幼儿身心健康发展的一种活动，音乐教育回归到“以人为本”的教育理念，也是未来教育发展的大趋势，能实现幼儿在团体中合作、对音乐与知识的朗朗上口趣味化、实现了蹦蹦跳跳快乐中学习的目的!生活处处皆学问，幼儿的学习也是无时无刻的。生活和学习的每个细节都是他们的学习对象，浸泡式学习是幼儿学习的显著性特征。
三、关于对幼儿教育中尊重幼儿及培养其自尊心的思考
幼儿时期是思维发展的黄金时期，在这一时期进行幼儿自信心的培养，可以让他们更加积极地去面对学习和生活，更好更快地适应学习[3]。幼儿教育属于基础教育，是孩子一生的奠基过程!立足幼儿学习特点，系统性计划性目的性并不是最佳学习方式，3-6岁儿童的学习有着更多潜意识无意随机的特点，幼儿在学习过程中，语言的语感与模仿表现较为突出。幼儿与社会接触了解甚少，他们的学习相对需要反复性与长期性的练习，这也需要我们的教师队伍与家长对孩子予以耐心、关注、持久的教育理念。情感与好奇是3-6岁幼儿对世界最直接联系的纽带，对世界的一切都很好奇，探索欲较强，给幼儿营造一个亲身体验的环境氛围有助于对知识的深层次理解吸收与内化!
对于幼儿的长期成长和发展来看，不仅老师还包括父母等都应该更加关注自己幼儿的成长心理，不能违反幼儿发展的一般规律，人为的去损害幼儿在实际的成长过程中规律。幼儿教育工作对幼儿的影响具有直接性意义，这就要求老师更能注重幼儿心理的特点，在实际的教学过程中尊重幼儿，对每一位幼儿都进行具体而细致的观察和分析，教师要发挥自身的能动性，促使幼儿运用自己的多种感官，去发现周围事物和现象，去了解自然、环境与人类的关系。幼儿园为幼儿可以创设种植地，例如植树节，可以让孩子们知道这天是植树节，还可以通过种植树木花草初步建立保护大自然的情感。在自然角种植豆豆等，在幼儿殷切的期盼与小心翼翼的呵护中，亲自感受食物发芽长大采摘，是很有意义的劳动体验，这样的活动不仅培养幼儿的积极性和主动性，实际上在很大程度上也促进了幼儿自尊心的培养，这就是在劳动过程中，幼儿自尊心的形成。在整体的劳动实践与尝试中，关注适宜性，结合幼儿的实际能力大小与兴趣点进行相应的调整。将日常劳动生活体验与劳动主题教育相结合，形成循序渐进、螺旋上升的整体设计。通过主题活动突出教育重点，同时，在日常生活中有目的地、有计划地观察与指导。幼儿教育工作者要学会改变教育视角，从更加适合于现代幼儿发展特点的规律中去不断探索幼儿的心理，这样才能更好地尊重每一位幼儿，才能更好地培养幼儿自尊心的形成，助力幼儿形成良好的人格品质，为以后的人生奠定基础。
结语：教育之行，长路漫漫!在上下中求索，在互学互动中求新!幼儿教育不仅是我国教育的重要环节，更为重要的是其影响着幼儿性格和人格的形成。每一位幼儿教育工作者应该自觉遵守幼儿自身的发展规律，发挥自身的能动性，在实际教学中尊重幼儿，为幼儿自尊心的培养做出更加有益的探索。
参考文献：
如何在幼儿教育中开展探究活动[G].孙君芳.传记文学选刊.2020(03)
探究如何在幼儿学前教育中尊重幼儿[G].王舒靓.教育研究.2021(03)
幼儿教育中幼儿自信心培养探究[J].宋丹.黑河学刊.2021(05)
篇12 幼儿教育论文范文
题目：幼儿教育中幼儿合作能力的培养
摘要：新时期，对于人才提出的基本要求，就是拥有良好的合作能力，且善于合作，熟练掌握这项技能。幼儿教育时期，是培养孩子合作能力的关键阶段，教师扮演好引导者角色，努力做好教学规划、指导工作，为孩子们的个性化发展、创造性发展提供强大助力，随之形成和谐的师生关系，素质教育理念的全面渗透即可变得异常顺利。合作机会越多，幼儿的实践积极性越高，探究热情十足，于不同的体验环节会有更加出色的表现。
关键词：幼儿教育;合作能力;培养
1幼儿教育中孩子合作能力的培养意义
1.1有利于促进学生团结合作
合作教学观念是一种新型教学观念，在合作中学生可以增强合作意识和竞争意识，促进学生积极参与到活动中。传统的幼儿教育中，一些教师认为幼儿的年龄小，在出现问题的时候都会帮助她们解决问题，但却忽视了幼儿的自主性，幼儿很高自身处理问题的能力。在教学中教师运用合作学习的教学方法，把学生分成几个小组，小组成员间相互沟通交流，团结合作完成学习任务，可以锻炼他们的思维能力和团结合作意识，提高实践能力，促使同学间增进友好关系，建立良好的友谊。
1.2有利于提高自身综合能力
教师交给学生任务，学生在合作的过程中，承担各自任务，协商合作解决学习任务。在这个过程中，可能也会有学生不满意自身的任务，大多是他们缺乏这方面的能力，教师要进行引导，让学生试着去接受自己不擅长的部分，提升自身能力，增强创新意识和思维意识，灵活应对问题的发生。在合作中，学生要充分表达出自己的想法和看法，可以参考其他同学的回答内容，来考虑自己的问题，积累知识和经验，训练思维。培养学生的合作意识和合作能力，有利于帮助学生解决自己处理不了的问题，提高自身的综合能力。
2幼儿教育中孩子合作能力的培养策略
2.1优化教学策略方法
幼儿教师必须优化教学策略，采取行之有效的教学方法，实施个性化的授课手段，来培养所有幼儿的合作能力，进一步提升他们的合作探究积极性。比如，专门带孩子去户外做游戏，为他们创造团队性游戏活动的条件，使其体会到分工合作的意义。以此为基础，可以锻炼孩子们“畅所欲言”的能力，要求他们各抒己见，成为游戏活动的“主人翁”。感受到了集体的智慧，团队的力量，幼儿游戏环节，实践环节，合作探究等环节，有着出色的表现，以总结性的评价方式，明确指出他们的优势所在，教师的语言力量十分强大，可以成为孩子们高效合作，继续实践，大胆创造的动力。
2.2提供平等合作平台
在形成了合作意识，初步提高了合作能力后，教师还要结合不同幼儿的实际发展情况，为他们构建平等的合作平台，使其合作能力得到更好地锻炼。创建了特色的合作平台，让所有幼儿都得到了能力锻炼，他们共同完成任务、积累经验的过程，更容易实现身心的健康成长。每一位幼儿都是可塑之才，他们不再处于被动的状态，熟练掌握了合作的技巧，学会运用合作方法，优质完成学习任务，未来的发展前景可谓一片大好。教师可与家长进行合作，以家园共育的方式，积极探索不同的教学途径，寻找更多的教学资源，一方面丰富幼儿合作活动的目标任务，另一方面则深入挖掘他们的内在潜能，最后，成功开启幼儿的智慧之门，他们的创造性发展之路必然走得一帆风顺，个性化发展之路可以走得越来越远。
2.3联系生活教学指导
幼儿教育的生活化教学，极大地考验着幼儿教师的教学能力，主动联系生活实际，培养孩子的合作能力，扩大他们的知识视野，方便他们积累下一定的生活经验，并且掌握不同的生活技能，幼儿教育将特色尽显，取得最优化的教学实践效果。日常生活中发生的小事，都可以作为课堂教学的素材，看似微小的事情，往往对幼儿合作能力的发展有着深远的影响。比如，我们教师可在上课之前，随机抽选两位小朋友，让他们结伴去拿教具。通过制造一些意外，让两位小朋友故意将教具洒落一地，他们在拾捡教具的时候，教师可以提出问题：“看见两位小朋友将教具掉落在了地上，我们应该怎么做呢?”、“老师马上开始讲课，为了节省更多时间，其他的小朋友可以帮忙做些什么?”、“你们知道互帮互助是什么意思吗?愿意和其他的小朋友互帮互助吗?”试探性的提问，直接激发了幼儿的合作意识，他们纷纷站起来，帮忙一起捡教具，这样的小事情经常发生，抓住合适的机会告知幼儿合作的理念，使其懂得合作的道理，远比课堂一味地进行理论知识灌输指导好得多。
2.4充分利用游戏材料
充分地利用游戏材料，是培养孩子合作能力的好方法。幼儿教师需要设置不同主题的游戏活动，然后提供不同的游戏材料，指导孩子们哪些游戏适合应用哪些材料，达到最优化的游戏教学效果。例如：讲解“水果”的相关内容时，课堂组织主题为“水果消消乐”游戏活动，提前准备一些水果或者模型，让孩子们观察后说出不同水果的名字。需要观察所有水果，并且记住水果的名字、颜色、形状等。紧接着进行科学分组，给每个小组分配同等数量的卡片，要求：说出卡片水果的名字，颜色，形状，快速找出相对应的水果，哪个小组速度最快即为获胜，给予一些物质奖励，使得课堂欢声笑语。这样的游戏活动全员参与，他们进行有效的合作，才能获得最终的胜利。创设了良好的游戏活动氛围，幼儿参与热情高涨，观察力、表现力、反应力等均有了更大程度的提升，游戏材料在活动当中发挥了重要的作用，继续展开教学指导，后续的教学实践能够收获意外惊喜。
3结束语
综上所述，幼儿教育阶段培养孩子的合作能力，对于他们的身心健康成长，综合素质及综合能力全面发展大有助益。幼儿教师全心全意服务孩子，耐心指导他们游戏活动，合作探究，借助合作的机会突破自我，师生关系变得和谐，幼儿教育教学效果更加理想。
参考文献：
[1]曾继萍.浅谈幼儿教育中孩子合作能力的培养[J].科技资讯,2020,18(35):98-99+102.
[2]李雅燕.幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力[J].科技资讯,2020,18(16):130+132.
[3]张燕萍.幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力[J].亚太教育,2019(12):177.
篇13 幼儿教育论文范文
题目：幼儿教育时期识字阅读策略
摘要：最近，我国教育部门越来越重视幼儿教育时期实施识字阅读，也明确表示出要将幼儿教育时期的识字阅读教育看作是幼儿言语教育的教育目标，要求幼儿教师要通过一些插图、实物、多媒体课件等各种各样的教学方式来引导并帮助幼儿进行识字，利用直观和形象集于一体的教学，增强日常教学过程的趣味性和丰富性，这样能够引发幼儿对识字阅读的好奇心和兴趣，还能够满足幼儿内心的识字需求，进而培养幼儿教育时期的识字阅读能力。
关键词：幼儿教育，识字阅读，幼儿园时期
引言：幼儿在幼儿教育时期的发展是非常受关注和重视的。幼儿在幼儿教育时期拥有一定的阅读能力对于幼儿后期的言语发展也有着一定的帮助作用，识字阅读教学对于教师去培养幼儿的阅读能力是一种不错的教学方式选择，对于幼儿的沟通能力发展有着促进作用。幼儿在幼儿园时期会快速发展阅读能力和言语沟通能力，幼儿教师要把握好这一关键时期，引导幼儿进行识字阅读学习，引导幼儿去体会文字、标识、符号等的意义和用途，要给幼儿创建良好的识字阅读的教学气氛，使幼儿初步感知文字的趣味性，同时建立初步的识字阅读能力。
幼儿教育时期识字阅读的优势
促进幼儿沟通和表达能力发展
研究表明，幼儿在幼儿园时期与同伴交流最多，但有一些幼儿的表达能力不是足够得好，不能把内心所想表达出来，以至于同伴或教师误会自己，这时在幼儿时期实施识字阅读教学，幼儿通过识字阅读课堂会进行积极的识字探索，在阅读中也能够认识一些文字，幼儿慢慢会明白怎样用言语去表达，这样也能够促进幼儿与同伴及教师的沟通，从而促进幼儿自身的语言沟通能力和表达能力发展。
拓宽幼儿的阅读视野
幼儿的内心世界是丰富多彩的，幼儿教师要借助幼儿的认知发展特征适时地引导幼儿进行识字阅读教学，通过一些文字、标识来引导幼儿学习汉字，又能够在一定的阅读情境中引导学生来认识中国汉字，展开一定的阅读情境，幼儿教师需要正确地去引导，引导幼儿去观察、去发现、去探索阅读文本中的故事情境，在这一情境中幼儿的好奇心会得到满足和实现，会拓宽幼儿的阅读视野，增长幼儿的见识。
幼儿教育时期识字阅读的有效策略
教师通过圈字游戏来引导幼儿识字阅读
幼儿教师在课堂中可以通过圈字的方法来引导幼儿进行识字，引导幼儿进行有选择性的、有目的性的圈出一些汉字，当面对识字阅读材料时要让幼儿先找一找，再圈出自己认识的汉字，教师对认识汉字多的幼儿进行一系列的奖励。
以大班教师在引导幼儿阅读识字，学习《飞机》时为例，首先幼儿教师引导幼儿观察识字阅读的材料，先让幼儿找一找有没有自己认识的汉字，认识的汉字用笔圈出来，同时幼儿教师可以给予幼儿一些小奖励，再来通过幼儿圈出的汉字来引导幼儿掌握整个阅读故事，促进幼儿阅读能力发展。
教师利用比较识字来引导幼儿识字阅读
比较识字法是用于两个形近字的教学，将两个相近的汉字进行比较来引导幼儿认识新汉字，教师就可以借助比较识字的方法来引导幼儿在阅读材料时对新汉字的认识，幼儿会借助之前认识的那个字的基础来认识这个差不多的新汉字。
以小班教师在引导幼儿认识新汉字“犬”时为例，这时幼儿教师可以先对幼儿进行识字复习，先复习汉字“大”，再提出今天要学习一个差不多的新汉字“犬”，并让幼儿去发现这两个汉字之间有什么不一样?这样从形近字的角度出发来引导幼儿进行识字，幼儿的识字速度会很快，识字兴趣也非常的高。
教师借助生活日常用品来引导幼儿识字阅读
在我们的日常生活中，文字是无处不在地而存在着。幼儿教师结果日常的生活实际来引导幼儿进行识字阅读，那么教学效果一定会事半功倍，引导幼儿去认识生活中各种生活用品上面的文字，尤其可以呈现幼儿喜欢的事物来进行呈现，这样既能够促进幼儿对汉字的认识，还能拓展幼儿的生活视野和生活空间。
以大班教师在引导幼儿进行识字阅读时为例，首先教师可以利用教室中的生活用品，引导幼儿认识并提出问题：“这是什么?”“我们今天中午吃的什么饭?吃的什么菜?”“这是水杯、黑板、毛巾、书包、衣服、粉笔、黑板刷、桌子、椅子……”这些日常的教学用品和生活用品以直观的教学材料呈现出来，久而久之会加深在幼儿头脑中的印象，幼儿也会在生活中不经意地进行识字阅读。
结束语：在日常的学习环境、日常的生活中，在与同伴、教师、家长交往中，幼儿都能够接触到非常多的文字，幼儿教师需要积极引导幼儿多去发现、多去观察，将识字阅读教学随时随地地进行下去，幼儿的言语能力也在随时随地地发展着，幼儿通过发现和观察能够获取一些重要的、关键的语言信息，通过识字教学来发展幼儿的学习空间和生活空间，引导幼儿通过识字来阅读，通过阅读来识字。
参考文献：
马玲.浅谈如何提高幼儿识字与阅读能力[J].文学教育(下),2019(11):86.DOI:10.16692/j.x.2019.11.040.
于晓庆.快乐阅读轻松学习——在阅读中提高幼儿识字量[J].读写算,2019(15):43.
林彬.幼儿园识字游戏探究[J].读写算,2021(31):38-40.
刘子晨,邓帧.探索象形文字在幼儿识字产品的设计与应用[J].科技风,2020(16):239-240.DOI:10.19392/j.i.1671-7341.202016205.
篇14 幼儿教育论文范文
题目：浅谈幼儿教育之快乐教学
摘要：对于幼儿园的幼儿来说，他们在学习当中更多地会产生厌学心理，这就要求幼儿园教师在进行教学时更多地采用快乐教学。快乐教学能够更好的帮助幼儿提高在幼儿园当中的学习兴趣，并且能够让幼儿更好的参与到课堂学习当中，对于幼儿的课堂学习有很大的帮助。很多幼师在进行教学时，往往忽略了快乐教学的重要性，从而导致了幼儿在课堂学习当中缺乏兴趣，认为课堂当中的学习内容过于枯燥乏味，从而导致幼儿的学习意愿下降。
关键词：幼儿教育;快乐教学;幼儿园教师
教师在进行教学时开展快乐教学是非常重要的，只有运用快乐教学才能更好地帮助幼儿提高在学习当中的积极性，并且让幼儿主动地参与学习当中，这样才能达到更好的学习效果。相较于传统的教学模式，快乐教学可以更好的提高教师在课堂当中的教学效率，并且让幼儿在玩乐当中更好的对学前知识进行掌握，对于学生之后的成长和发展都有非常重要的辅助作用。很多教师在现在教学当中仍然采用传统的教学方式，但是这种传统的教学方式已经不能够适应现在幼儿的需求，所以教师在教学过程当中应该更多地采用快乐教学，利用幼儿喜闻乐见的方式帮助幼儿成长。本文主要浅析了幼儿教育之快乐教学的重要性以及策略。
一、幼儿园进行快乐教学的重要性
在幼儿园教学当中采用快乐教学，对于幼儿和教师来说都有非常重要的作用。对于教师来说，采用快乐教学可以更好地增强课堂当中的趣味性，让幼儿将注意力更加集中于课堂上，这样可以更好地提高课堂教学效率，从而提高教师的教学效率，减轻教师在课堂当中的教学压力。对于幼儿来说，采用快乐教学可以更好的帮助幼儿对课堂当中的知识进行掌握，并且可以更好的提高幼儿的积极性，让幼儿更加积极主动的参与课堂活动当中，对于课堂当中的知识掌握由被动变为主动。并且采用快乐教学，可以很好的减轻幼儿在课堂学习当中的压力，避免幼儿在课堂学习当中出现负面情绪，更好的帮助构建幼儿的身心健康水平。
二、浅谈幼儿教育之快乐教学的策略
(一)合理利用绘本，提高幼儿的学习兴趣
绘本教学是幼儿园教学当中常见的教学方式，利用绘本教学可以更好地帮助幼儿在阅读绘本的形式下对知识进行学习。相较于其他的教学方式，利用绘本教学能够更好地激发幼儿的学习积极性，采取幼儿喜闻乐见的方式进行教学，更好地帮助幼儿在绘本阅读当中进行学习，培养幼儿的自主学习能力。
比如，幼儿园教师如果想教导幼儿怎样掌握正确的坐姿，就可以选择相对应的画本，让幼儿在阅读画本的过程当中对正确的坐姿进行了解。画本当中会通过故事的形式将正确坐姿的重要性融入进去，这样幼儿能够在绘本阅读当中潜移默化地对正确的坐姿进行学习，更好地培养幼儿的坐姿。教师在课堂教学当中可以引导幼儿对绘本进行阅读，并且在阅读当中对坐姿进行模仿学习。
(二)拓展教学方式，增强教学的趣味性
幼儿园教师在进行教学时不能拘泥于单一的教学方式，而是要采用多元化的教学方式，只有采用多元化的教学方式，才能更好地增强教学当中的趣味性。趣味性对于幼儿园阶段的学生来说有着非常重要的作用，如果幼儿在日常学习当中缺乏趣味性，会导致幼儿的学习兴趣下降，在课堂当中也不能集中注意力认真听取教师所讲授的知识，从而影响幼儿的学习效果。
比如，教师在课堂当中可以采取游戏性的方式来帮助幼儿学习。教师在帮助幼儿进行身体锻炼时，可以利用游戏的形式来开展锻炼，采用游戏的方式开展锻炼，能够更好地帮助幼儿减轻对于学习的抵抗心理。教师可以带领学生一起展开老鹰捉小鸡的游戏，让学生在老鹰捉小鸡的游戏当中，通过角色扮演的方式来进行游戏，这样不仅仅帮助学生进行了身体锻炼，并且让学生明白了团队合作的重要性。
(三)尊重幼儿主体，提高幼儿的参与程度
教师无论在进行什么内容教学时，一定要尊重幼儿的主体，只有尊重幼儿的主体，才能更好地让幼儿参与到快乐学习当中。在现在的教学当中，很多教师都忽略了幼儿的主体，这就导致幼儿对于课堂当中的活动参与程度不高，根据这种现象，教师在进行教学时必须尊重幼儿主体，提高幼儿的参与程度。
比如，教师在进行课堂教学时，可以设置一个投票环节，询问课堂当中的幼儿今天课堂要进行什么内容教学，采用这种方式可以更好地选择出幼儿感兴趣的内容，并且尊重了学生的主体地位。教师在课堂当中开展投票，询问幼儿今天这节课是想进行手工活动还是体育训练，或者是绘本阅读，幼儿一致投票给了手工活动，所以教师在课堂当中就应该开展手工教学，帮助幼儿锻炼动手能力。在这个过程当中，教师不仅仅尊重了幼儿的主体地位，并且提高了幼儿在课堂活动当中的参与程度，进行了快乐教学。
三、结语
综上所述，在幼儿园教学当中，教师要注重开展快乐教学，更好地利用具有趣味性的内容来帮助幼儿进行学习，这样可以减轻幼儿在学习当中的畏难情绪，更好地帮助幼儿在学习当中获得知识，提高幼儿的学习效果。现在的教师在教学当中仍然没有采用快乐教学，这就导致学生的参与程度不够，教师要根据本文提出的建议进行改变，在课堂当中更多的采用快乐教学，这样才能够更好的激发幼儿的学习兴趣。
参考文献
[1] 赵娟. 幼儿园快乐教学中角色扮演的应用体会[J]. 发明与创新：职业教育, 2021(6):2.
[2] 蔡汝清. 幼儿园教学中快乐互动游戏的开展策略探究[J]. 基础教育论坛, 2021(25):2.
[3] 汪敏. 幼儿园教学中快乐互动游戏教学的开展策略[J]. 爱情婚姻家庭：教育科研, 2021(3):1.
篇15 幼儿教育论文范文
题目：民间游戏幼儿教育价值
【摘要】《纲要》中明确指出，“玩是幼儿的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性，幼儿园应当以游戏为基本活动。”我国著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩生来就是活泼好动的，是以游戏为生命的，游戏是幼儿的基本活动，对于孩子来说，游戏就是生命，生命就是游戏。”由此可见，游戏在幼儿的成长过程中有着举足轻重的作用民间。而民间游戏，在漫长的岁月里，伴随了一代又一代人的成长。民间游戏是中华民族优秀历史中的一道亮丽的风景线，为曾今的无数代人的童年带来了无穷无尽的欢乐。
【关键词】民间游戏;幼儿;教育价值
随着近些年人们生活条件的改善，现在的家长越来越爱给孩子买一些很高档的、很新奇的现代化玩具。那种电动的、会发光、会讲话的，甚至一些家庭中很多孩子都能熟练的玩IPAD，平板电脑上的游戏。长时间的玩这些玩具，孩子越来越少的能接触大自然，失去和同龄伙伴一起玩耍的机会，有的甚至小小年纪就已经戴上了近视眼镜。然而民间游戏却渐渐淡出了人们的视线。其实民间游戏具有很强的趣味性和娱乐性，而且很多民间游戏还有很强的名族特色和地方特点。因此，幼儿园充分挖掘开发民间游戏是很有必要的，不仅能促进幼儿多方面的发展，而且有利于幼儿长远发展。
一、民间游戏的特点
1.民间游戏有浓厚的趣味性和较强的娱乐性民间幼儿的内容丰富，没有固定的模式，使儿童在自发的状态下也十分乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，学中有创。而且很多的民间游戏还配有一些朗朗上口的儿歌以及游戏口令。如小时候很爱玩的丢手绢的游戏，一块简单的手绢，配以朗朗上口的儿歌，让玩的人始终处于快乐的情绪状态中。
2.民间游戏开展的随机性民间游戏在玩的时候常常是想玩就玩，不受场地、地点，人数、年龄等的限制。只要你想玩，教室的角落、走廊、空地都可以。如，跳房子的游戏，地方有粉笔或是小石头，画上几个格子就可以开展。还有丢沙包，小小的一个沙包，可以你丢给我，我丢给你，还可以利用沙包开展各种各样的有趣的游戏。
3.民间游戏有浓厚的民族特色和地方特点民间游戏来源于民间，流传在民间的游戏自然也是多种多样，有着各自的特色。很多的民间游戏，可以配上当地的方言或是当地的歌谣，不仅朗朗上口而且旋律优美。
二、民间游戏对幼儿的教育价值
1.民间游戏有助于促进幼儿综合感知能力的发展。民间儿童游戏内容丰富多样，深受幼儿儿童喜爱。其内容不仅涉及自然现象、社会现象,还包括了社会生活的各个方面。儿童在参与游戏的过程中,不仅需要注意力集中、思维敏捷、动作迅速等而且还需要充分调动身体各个部位的参与,如手、眼、脚、头等。
2.民间游戏有助于幼儿良好品质的发展。培养幼儿的良好品质是幼儿教育的重要任务，在日常的教学活动中，我们都要注意培养幼儿的良好的个性品质。而游戏则是幼儿园开展日常教学的重要手段。开展民间游戏幼儿可以帮助培养幼儿的合作意识。而许多的民间游戏在玩的时候，就取决于幼儿是否会和他人合作。比如我们开展的抬花轿的游戏，玩的时候需要两个人互相用手搭一座轿子，参与的另一个人则是坐在轿子上，这个游戏要想顺利开展，就需要与他人的合作，配合。只有玩的人同心协力，才能走向成功的终点。在这个游戏的过程中，幼儿逐步增强了与他人合作的意识，孩子们在游戏的过程中学会了互相配合，团结合作。
3.民间游戏有助于幼儿良好个性的发展。很多的民间游戏带有竞争性，这让幼儿在幼儿的过程中会品尝到成功与失败。如玩跳绳、跳皮筋等游戏时，当幼儿在玩的过程中能够顺利，则是品尝到了成功的喜悦可以增强幼儿的自信心和成就感;反之，如果在玩的过程中没有顺利完成。比如跳绳，当幼儿跳不过去时就会产生挫折感。但跳绳本身的乐趣会让幼儿忽视这个小小的挫折。因而在这个过程中，他们会通过不断练习，克服自己的不足不害怕困难，继续参加游戏。因此在这个过程中，幼儿学会耐挫能力，还有助于形成乐观、开朗的的个性品质。
4.开展民间游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流。民间游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。现在社会，生活节奏加快，很多的家庭往往生活在自己的独立的圈子里，缺少和他人沟通交流。孩子也是一样，家长往往一放学就将孩子接回家中，很少有机会能和其他家庭一起接触。如：我园开展的“爸爸，宝贝向前冲”的活动，我们就特意为工作繁忙的爸爸们加入民间游戏“拔河”，爸爸在这项活动中发挥自身力量的特长，团结协作，而且很多的爸爸感觉找回了从前儿时伙伴们一起快乐游戏的感觉。在这个活动中，取胜也许不是关键，难能可贵的是大家一起交往机会，民间游戏发挥了其他游戏难以替代的社会教育作用。由于民间游戏，幼儿园、家庭、社区，有了共同的话题，人们的关系变得更加密切。幼儿园、家庭、社区在民间幼儿的开展下，也有越来越多的家庭都会参与其间，体验这其中的乐趣。让现在的孩子不局限于只在自己的家中跟父母，独自玩。而是更多的走出家庭，拉动孩子与孩子、家庭与家庭之间良好的感情，增进彼此的交流。民间游戏是中华民族灿烂文化的瑰宝，优秀的民间传统游戏是劳动人民生活经验的积累，也是优秀教育智慧的结晶。对那些质朴，诙谐，活泼及深爱幼儿喜欢的民间游戏，我们可以根据实际需要加以改进，将这些游戏资源巧妙地融入到幼儿园课程中。让民间游戏资源在幼儿园和幼儿的发展中发挥更大的价值。
参考文献：
[1]民间游戏初探[J].幼儿教育,2006.7.
[2]学前儿童发展心理学[D].华东师范大学,1999.
[3]中华人民共和国教育部.幼儿纲要园教育指导纲(试行),2001.
结束语：
以上就是关于幼儿教育论文(精选15篇)的所有内容，期望通过本次研究，能够为幼儿教育的发展提供有益的参考，推动幼儿教育质量的不断提升，为孩子们创造更加美好的成长环境，让每一个幼儿都能在充满爱与关怀的教育氛围中茁壮成长，开启充满希望的人生旅程。
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