导读：今天给大家推荐15篇关于学前教育毕业论文范文大全每篇大约5000字-8000字左右。少数有3000字。学前教育，作为个体教育旅程的开端，是儿童发展中至关重要的阶段。它不仅为儿童未来的学习和生活奠定基础，更在塑造其性格、价值观和社会适应能力方面发挥着不可替代的作用。
学前教育毕业论文范文 第1篇
题目：三篇简短的学前教育论文
一、抓住发展机遇
近年来，国家对农村学前教育的重视程度不断提高。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx—20xx 年)》中对此提出了明确的要求，并且按照“地方为主，中央奖补”的政策推进，为农村学前教育提供了政策与资金保证，也为农村学前教育工作的开展奠定了基础。除此之外，受到“三支一扶”等政策的影响，大量大学生来到农村，支援农村教育事业的发展。同时，地方政府需要进行配合，因地制宜，制定与地方发展相一致的政策，并合理利用政府供给的资金、人力资源，构建符合本地区特点的学前教育机构，为农村地区的儿童提供便捷的学前教育条件。
二、充分利用农村乡镇幼儿园的辐射作用
乡镇幼儿园是农村地区幼儿园或者说是学前教育的风向标，对于下属村镇具有辐射作用。农村乡镇幼儿园的特点在于建立时间久，有国家的`扶植与支持，并且有一定的农村教育经验。尽管乡镇幼儿园对农村教育的影响有限，或者说辐射的区域有限，但是，对于下属的各乡镇而言，乡镇幼儿园与农村教育机构联系具有示范价值，能够为农村学前教育的普及做出极大的贡献。首先，农村乡镇幼儿园在建设方面对农村学前教育具有示范作用。乡镇幼儿园能够传递自身多年的建设、发展经验，即如何将地区资源优势充分转化为教育优势;其次，乡镇幼儿园能够传递自身的教学经验。由此可见，乡镇幼儿园必然成为农村学前教育发展的中转站。
三、加强对农村地区教育的宣传工作
长期以来，农村地区都存在着教育意识淡薄的现象，这与地方经济发展、教育水平低下以及资源的匮乏等相关联。加之农村地区，受到一些传统保守观念的影响，学前教育也就是我们通常理解的启蒙教育观念在农村地区尚未普及。因此，想要在农村地区加强教育宣传工作，首先，就要从观念上进行宣传，使人们在根源上认知到教育的意义，尤其是学前教育的意义。其次，地方政府要起到模范带头作用。地方政府应带动农村干部、党员等，不断宣传教育的重要性，并深入到农村地区对村民进行教育宣传，逐渐提高村民的教育意识，使村民认可学前教育，并且愿意配合学前教育的展开。最后，借助于大学生村官、大学生教师、志愿者等，在农村开展宣传活动，使村民们从一个较为新颖的角度接受并认可农村教育。
四、优化教师结构
在教育教学中，尤其是在农村，教师队伍建设是一个重要环节。农村学校的教师分为两种：一是农村当地的教师，二是大学生等城里调来的志愿者等，他们共同构成了当前农村地区的教师结构。当地教师的地区性经验，包括对学生的熟悉程度，对当地方言、生活习惯的了解等;城里教师能够带来先进的教学理念、教学思路等。在开展教学的过程中，当地学校要充分发挥两者的优势，促进农村教育水平的提升。另外，值得注意的是，大学生教师多数是以志愿者的身份来到农村，必然面临着周期短、流动性大的问题，因此，加强当地教师的培养是教师体系建设的重点。
在整个教师体系建设中，不仅要依靠两类教师自主地配合展开工作，也要进行一定的培训，对乡镇辐射下的教师进行系统的集中培训。而培训人员的选择可以是聘请的专业教师、优秀幼儿教师等到乡村进行讲解，也可以运用远程授课模式展开培训，提升教师的教学水平，优化教师结构。总之，农村地区受到地方经济和教学观念等因素的制约，教育发展较为缓慢，需要政府部门的大力支持，农村幼儿教师也要发扬艰苦奋斗的作风，结合农村孩子的特点，开展丰富多彩的课堂活动，做到幼教化和学前化，努力探索一条农村学前教育的新路子，缩小城乡之间的距离。因此，我们要找准发展路径，把握政府政策，抓住发展机遇，坚持不懈地推进农村地区学前教育的全面、稳健发展。
摘要：目前我国对于学前体育教育非常重视，但是在学前体育教育中存在许多问题，造成学前教育问题的主要原因是缺乏科学指导。本文就学前体育教学做相应分析将体育游戏分类，根据其特点来为儿童选择体育游戏，使得体育游戏在学前教育中体现出来。
关键词：体育游戏;学前教育;体育游戏应用
引言
儿童对于任何新鲜事物都抱有好奇心理。游戏是很多儿童喜欢的活动，同时游戏也是儿童心理发展的需要。游戏对于儿童发展德、智、体、美发展有着重要作用。儿童教育明确指出：“儿童教育要尊重儿童心理发展规律，在学习和游戏方面做到平衡发展，儿童教育不仅是教孩子学习书本知识，同时还要满足儿童的心理利用游戏为活动的基础，让儿童积极动手、动脑。激发孩子们的感知、记忆、思维等，让孩子们在轻松地环境中提高学习兴趣，促进孩子全面发展。”游戏中要包含相应的一些动作，情节，游戏玩具和游戏材料要符合孩子们认知，这样才能唤起孩子们的兴趣。所以说游戏是孩子们身心发展的需求，是孩子们心理特点的反映。
1体育游戏的分类
我们要想把体育游戏应用到孩子们学前教育中，就要做到体育游戏既能使孩子们产生兴趣又能满足孩子们身心发展，所以我们要对体育游戏的.分类非常了解。我们对于体育大致可以分为几个方面：首先是体育游戏是一种体能游戏具体包括走、跑步、跳远等。其次还有可以从机械角度将体育分为球类、投掷类等。第三是可以将体育从情节角度划分包括情节游戏、扮演游戏等。第四就是从合作和对抗角度将游戏分为合作游戏和对抗游戏。
2体育游戏的特点
随着社会的不断发展，越开越多的家长们对学前教育开始重视，同时一些学校教师也开始重视学前体育游戏教育，他们认为通过孩子们玩游戏来锻炼孩子们的合作和团队精神，这样更利于孩子们接受。体育游戏作为新时代发展出来的一种教育方式，更多家长认为体育游戏不但可以使孩子们动手动脑能力增强，同时还可以提高孩子们学习积极性和学习效率。体育游戏有其独特的特点：首先，体育游戏具有很好的娱乐性和趣味性。体育游戏成为学前教育是其特点所决定的。对于儿童来说他们身心正处在发展阶段你对于游戏有着特殊爱好，所以一些体育游戏能够吸引他们，让他们主动参与到学校组织的游戏中。学校对于体育游戏安排也有一定规范，即体育游戏能够在孩子们玩耍过程中学到知识得到欢乐。其次体育游戏是一个相对比较随意的活动，它不分性别年龄、时间地点、不受环境影响，只要孩子们有兴趣，不管什么样的游戏我们都可以为其设计。
3体育游戏在学前教育应用中的选择方式
3.1体能发展游戏
体能游戏着重是用来发展孩子们的身体力量和体能，它主要是有一些必要动作组成。这类体育游戏在学校教育中使用起来要考虑到孩子们的身体素质和体能情况，对于这种体能游戏必须考虑到孩子们所要承受地负荷，以及游戏动作的难易程度。所以学校在游戏设置上要充分考虑到这些因素。例如安排蹦跳类游戏，儿童肌肉、骨骼都没有发育完全，承受重力有限，因此要安排一些简单的蹦跳游戏，尽量安排成双脚蹦跳，避免单脚运动游戏，防止孩子受伤。在蹦跳游戏之后还可以设置一些躲闪游戏，例如孩子们经常玩的“老鹰捉小鸡”，让孩子们自己组队游戏，调动孩子们运动积极性。
3.2角色游戏和情节游戏
角色游戏就是指参与者扮演游戏中角色，根据游戏中的情节来表现出来。在生活中常见的游戏就是“老鹰捉小鸡”，其中老师扮演老鹰四处捉孩子们，而孩子们则扮演小鸡到处跑防止老师捉到。情节游戏则是指根据文学作品中的情节来设计的游戏，也可以是根据现实生活中的一些动作结合在一起而设计成的游戏，如文学中负荆请罪，就可以设计成游戏让孩子们表演，这有游戏情节较强孩子们在表演过程中需要付出一定时间学习。
3.3器械类游戏
器械类游戏被大多说人们说喜爱，从孩子们角度来考虑，他们喜欢那些动作要求较低的一些器械。这些器械虽然在建造时需要发费大量的人力财力，所占用地方比较大，但是孩子们却对这些游戏情有独钟，例如滑梯、秋千、跷跷板等。所以我们在建造游戏场地时比仅仅只考虑经济和场地问题，更主要的问题是要考虑孩子们的爱好。
3.4合作游戏和对抗游戏
体育游戏中一些游戏项目比较简单不需要同参与者共同合作，但是有一些游戏急需要参与者们密歇合作，。例如我们所说的对抗游戏和合作游戏。需要参与者密切合作的游戏在设计过成中，参与者有共同的目标，因而它能有效的提高孩子们团结合作的团队意识和团队合作精神，为孩子们以后在团队中工作提供良好基础。同时团队合作游戏还能针对孩子们进行心里素质培养，增强孩子们集体合作意识。在体育游戏中存在很多对抗游戏，例如“滚球击人”、“揪尾巴”等。这些游戏在设置时往往要体现出孩子们的特点，把孩子们体能和基本动作表现出来，这些游戏会伴随一些竞争性，因为这样的游戏一定会有输赢。所以儿童游戏在设置是一定要考虑儿童承受能力，同时还要考虑儿童心理发展需要。根据孩子们不同阶段设置不同游戏模式，对于年纪较小的多安排一些合作性游戏，对于年纪大一点的儿童则安排一些相对具有开发性游戏。通过游戏让孩子们更加顺利的融入到学校这个大家庭中，消除孩子们消极情绪。同时通过对抗游戏增强孩子们沟通交流，从游戏中找到自己的不足，并在并在挫折中学会如何对待挫折和失败，以便日后不犯这样错误。
4结语
综上所述，体育游戏学前教育具有一定的好处，它可以调动孩子们动手动脑的能力。同时通过体育游戏可以提高孩子们团队合作意识。体育游戏具有趣味性，符合这个阶段孩子心理发展需要。所以体育游戏在学前教育中可以得到推广应用，对于学前体育游戏教育我们还要做出探讨研究。
参考文献
[1]伊丽莎白·伍德,汪天水.论早期教育中的游戏与教学[J].幼儿教育,20xx,15:10-12+17.
[2]杨保建.试论体育游戏对儿童少年社会性发展的作用[J].中国体育科技,20xx,06:59-61.
[3]刘聪,李朔,张洪武,董静,郭敏.论体育游戏在学前儿童教育中的价值及其运用[J].体育科技文献通报,20xx,08:42-44
学前教育毕业论文范文 第2篇
题目：浅谈学前教育毕业生就业现状
摘要：在改革开放以来，我国开始注重教育问题，因为教育是国家走向繁荣富强、发展强国的根本，所以我国大力发展教育。但是依然存在许多的问题，社会在对幼儿教师需求增大的同时，也在为幼儿教师质量提出了更高的要求，幼儿教师是否能担任好该职责，是否是对口专业，是否了解好幼儿各方面的问题;学校对学前教育毕业生的培养，是否能满足市场的需求;幼儿园分别有公立幼儿园和私立幼儿园，目前公立幼儿园的教育在良好的环境条件下已经超过了诸多的私立幼儿园教育，而社会对学前教育毕业生的质量要求也越来越严格，有很多学前教育毕业生目前都找不到工作。
关键词：学前教育毕业生;就业
学前教育对儿童的发展和人民素质的提高具有十分重要的意义，在《幼儿园教育指导纲要试行)》总则中明确指出:“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”强国必先强教，强教必重基础。促进学前教育事业的发展，关键之一就是加强幼教师资队伍建设。职业院校作为培养幼儿师资的主要场所，培养的毕业生能否为社会所认可，是否能够符合当前幼教市场的需求,显得尤为重要[1]。
一、学前教育概况
学前教育专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。
学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。目前中国已经形成巨大的婴幼儿数量，这是早教市场发展的源动力，幼儿园老师的需求量越来越大。对于幼儿园一日教育过程的组织，幼儿的心理健康、身体健康、语言、艺术、社会、科学方面，都取得了一定的研究成果。
二、学前教育的就业范围和现状分析
(一)学前教育的就业范围
近年来，幼儿普遍比前些年增多，原因是国家颁布了“二胎政策”。“二胎政策”实施后，许多幼儿园的教师和管理人员供应不足。现阶段，很多幼儿园缺乏教师，本来标配的“两教一保”变成了只有两名教师，没有保育员，有的也是只有一名教师和一名保育员。
(二)学前教育的就业现状[2]
表1 2015年—2018年全国毕业生的就业率
年份就业率%
2015年97.24%
2016年97.55%
2017年98.27%
2018年98.86%
表2 全国本科毕业生教育学类就业率
年份就业率%
2014年92.04%
2015年93.60%
2016年91.60%
2017年93.44%
表3 2013-2016年全国幼儿园生师比
年份比例
2013年19.4：1
2014年18.7：1
2015年18.1:1
2016年17.6:1
据统计，2015—2018年全国全国毕业生的就业趋势逐步上升，2014—2017年全国本科毕业生教育学类的就业率忽高忽低， 整体上说，我国大学毕业生(教育类)基本稳定，教育类学生毕业情况随着就业市场的不稳定而发生变化。而2013—2016年全国幼儿园的生师比例间接反映出我国幼师大多数处于超负荷的工作状态。
三、学前教育毕业生专业对口困难原因分析
(一)个人(学生)方面
很多大学生就业意向向往城市发展，很少有大学生愿意前往农村教学，毕竟要下乡，而且有很多农村大学生是从农村出来。目前农村经济条件和学习成绩好些的家庭往往都选择将孩子送到城里就学，农村留守儿童越来越多，教师不仅要做好自己的本职工作，还要慰问关心个别留守儿童，付出的精力时间较多。所以农村教育方面就非常的欠缺教师，除了欠缺相关的思想意识外，还有就是学生的思想意识，很多大学生只是将幼师作为一个暂时的跳板，工作几年就跳槽。
(二)用人单位方面
很多幼儿园没有较好的学习教育环境。根据调查来看，70%的幼儿园是私立幼儿园，很多私立幼儿园缺乏资金投入，宁可低工资聘用低学历甚至非专业的教师来降低经营成本，这样就造成幼儿教师待遇低且缺乏相应的保障。伴随着高等教育规模的不断扩招，社会幼儿园丑闻层出不穷，市场将教师学历作为教师素质的评判标准，因此，学历成为很多幼儿园挑选幼师的重要条件。
(三)学校方面
很多学校开设了学前教育专业，只为了吸引更多的学生报名就读该校，但是却没有把精力、资金投入到里面，没有给学生创造良好的学习环境，聘用教师的资历较浅，教给学生的知识和技能方面不够专业化，导致在校的很多学生学到专业性的东西很少;学校和教师在平时都提倡学生考编制等这种思想，这种思间接影响了就业方向;毕业后毕业生到市场里，跟别的学校毕业生进行对比，就会有很明显的差异性。
(四)社会方面
社会对幼师的地位认识不足，人们一般认为，幼儿教师不过是孩子的保姆，不需要高深的知识文化，社会舆论以偏概全。社会上存在的这种不公正、不科学的认识，是直接导致社会对幼儿教师认同度低的原因。
四、结论
总之，“二胎政策”开放以后，社会对幼师的需求量越来越高，但幼师的社会地位却得不到认可，工资水平低，生活压力大，工作压力大，晋升空间小，家长不理解，越来越多优秀的幼师逃离幼儿园。
参考文献：
[1]王琮.高职院校学前教育毕业生就业现状及其对策研究[J].郑州铁路职业技术学院学报.2012(4)70-72.
[2]中国幼儿园生师比高达17.6 多数幼师专科毕业[EB/OL](2017-11-26)[2019-08-31].
[3]常昕玥，付 尧，李斯妤，许方舟.学前教育专业新生就业意向调查时研究[J].陕西师范大学教育学院学报.2012(4)147-149.
学前教育毕业论文范文 第3篇
题目：学前教育毕业生创业路径研究
摘要：自我国政府在教育行业推行系统性改革以来，实现了“互联网+学前教育”改革以及“创业就业+学前教育”改革等教学模式。学前教育专业的目标定位发生了变化，全面转向了综合素质培育，由此促进了学前教育毕业生由就业转向创业。文章研究了学前教育毕业生创业路径，剖析了学前教育毕业生创业背景。并以此为基础，分别从自主性创业路径、政策性创业路径两大方面进行了具体分析和研究。
关键词：学前教育; 创业路径; 自主性创业; 政策性创业;
与农业文明时期的社会群体划分相比，在现代工业文明发展时期，社会群体通过职业实现自身人生目标与价值。因此，生活多元和全球化背景下的学前教育毕业生，需要通过职业规划以及职业生涯，实现自身在现代生存形态条件限定下的生存价值。与职业相关存在着两种就业方向：一种属于雇佣关系下的就业方向;另一种属于企业家身份的创业方向。职员与企业家的身份，是区分就业者与创业者之间的社会化衡量标准。
一、学前教育毕业生创业背景分析
(一)危机催生创业潮流
2007年美国发生了资本主义社会前所未有的“次贷危机”，与此同时，全球海平面上升问题、公共卫生问题、生态环境破坏问题、产业发展瓶颈问题等，也纷纷成为社会舆论场中的关注焦点。因此，学界将本世纪最初二十年称为“化危为机”的时代。危机的出现创造了以化解危机为主的创业潮流。在创业潮流蔓延过程中，也催生了以解决社会问题为新方向的创业潮流。在多元全球背景下，危机催生了创业潮流。因此学前教育毕业生为积极应对危机，纷纷参与创业潮流。
(二)就业促进创业意识
在我国系统性改革过程中，高校市场化扩大了学前教育学生数量。同专业毕业生数量的增加，加剧了其就业竞争与压力;也促进学前教育毕业生在毕业之前产生寻找新的就业方向的意识。在全球化创业潮流影响下，学前教育专业毕业生就业方向逐渐转向创业，希望通过创业之路，能够化解危机与就业问题。实现自身的社会人格塑造与自我价值实现。因此，在创业浪潮与就业竞争及压力的共同影响下，当前学前教育毕业生的创业意识普遍较强。
(三)政策牵引创业方向
在客观创业浪潮和主观创业意识已经齐全的情况下，为了保障创业之路的顺利，党和国家通过政策激励了大批创业行为。将治国理政方面创建的伟大理论与实践方案应用到产业发展与解决大学生就业问题中。高校遵循国家政策，于高校内部设置了就业创业指导中心。同时，在校企合作模式下，增强了对学前教育毕业生创业项目的扶持，创建了孵化基地，全面牵引学生向创业方向发展。
二、学前教育毕业生创业路径分析
(一)学前教育毕业生自主创业路径分析
自主创业路径下的创业，通常被划分为专业型创业路径与非专业型创业路径。专业型路径指以学前教育专业为主，或者与学前教育专业相关领域的创业路径。非专业型路径则属于非学前教育专业创业路径。
1. 专业型自主创业路径
专业型自主创业路径，在毕业生创业选择中的占比相对较高。其中，包括创立早教机构、开办幼儿园、开发早教产品，和成立培训机构、进行学前教育指导形式的自媒体创业等。多元化的专业型自主创业，有一个共同的特征，即商业化运营特征十分鲜明。
选择专业型自主创业路径的毕业生，大部分接受了校内或社会化的创业指导与学习，包括参与商学院课程等。通过此路径，毕业生在创业过程中，吸收了“产业化思维”与“商业化思维”。通过对产业化思维的运用，毕业生可将实物产品与虚拟产品的研发设计、材料与设备管理、生产制造、订单处理、市场营销、售后服务各环节，统一到完整的产品生产制造产业链条之内。同时，通过对商业化思维的转换应用，自主创业路径下的毕业生，选择了商业化运营模式。既通过《商业计划书》参与到了对社会化资本的利用(如向风投企业进行融资)，也通过一些借款、贷款方式，以及寻找资本合伙人的方式，实现了专业型自主创业目标。
2. 非专业型自主创业路径
学前教育专业毕业生选择非专业型自主创业路径，主要是以创业为目标。将创业从就业方向进行了分离，明确了创业者身份。正如当前学前教育毕业生“创业圈”流行的格言所说：“宁做创业者，不做富二代”。由此可以看出，非专业型自主创业路径下的毕业生，更倾向“白手起家式的企业家”身份。希望通过将自身定位为企业家，从而以更为宏观的视角，参与创业潮流，化解自然危机与社会危机等问题。由于此类自主创业路径，以“成为企业家”为目标。因此，其自主创业路径预设了许多可行方案。其缺点是大多毕业生以成功企业家为榜样，目标过大，力量过小，失败的几率较高。
(二)学前教育毕业生政策创业路径分析
1. 高校主导型创业路径
学前教育毕业生在毕业之际，有“近水楼台先得月”的优势。通过学校提供的创业就业专业指导，毕业生可以在学校“孵化项目”下，节约资本、租金、人力资源，快速进入高校主导型创业路径，并通过相关资源的优化配置实现创业目标。现阶段高校主要采用校企合作模式进行学前专业毕业生的创业“孵化”。因此，即使学前教育毕业生在社会创业方面出现困难，也可以选择回校继续创业，完成对自身相关创业项目的优化调整等。在现代高校商业化运营模式下，高校主导型创业路径中，增强了以竞技类项目大赛为主的创业选拔。比如，学前教育专业中十分典型的“萌豆逗”案例，最初就是以“微信公众号”的形式开始创业。并且，通过参加各类大赛，可实现快速“孵化”与发展。根据现阶段对“萌豆逗”创业模式的研究发现，在其利益主体关系方面，学校主导型创业路径的特征相对突出。
2. 政策主导型创业路径
学前教育毕业生除了受多重因素影响，生成创业意识、选择创业路径之外。在创业过程中，主要受到资源限定与制约(创业资本的限定、创业条件的制约等)。因此，为了化解创业路径上的阻碍因素，我国政府推出了“返乡创业”“大众创业、万众创新”等牵引政策。并且，在整个政策牵引过程中，采取了政策倾斜、大力扶持等方案。尤其是在城市文明建设过程中，各大城市为了获得长久发展，普遍对毕业生实施政策倾斜。包括毕业生公租房、廉租房快速申请办理政策，毕业生创业免息贷款政策，以及创业过程中的“补助金”扶持政策等。一些地区通过“补助金”政策，鼓励学前教育专业的学生回乡开办幼儿园、创立早教中心等，为本地区的学前教育事业发展提供专业支持。另外，我国当前处于总体经济体系建设新阶段，正在配套开展乡村振兴战略、中国制造2025工业战略、金融体制全面深化改革战略等工作。此时，学前教育毕业生除了专业知识之外，作为大学生身份，可以在乡村振兴战略实践中，结合自身生活背景，在多元化产业转型中实现创业目标。
三、结语
我国教育行业改革成果已经证实了市场机制的功能，该功能可调整与均衡教育相关资源配置方向，扩大学前教育中的受教育者数量。学前教育毕业生数量随之增加，并且在激烈的就业竞争中，产生了就业难、就业方向不对口等问题。随着“创业带动就业”和“双创”政策牵引，社会、高校增强了创业就业导向，既有政策牵引式的返乡创业，也有以竞赛为突破口的技术创业。尤其是校企合作模式下的孵化基地，与学校推出的创业指导课程，共同增强了学前教育毕业生创业意识，为其创业提供了技术支持，以及资源支持。因此，在当前高校指导学前教育毕业生选择创业路径时，应该注重对多元创业路径的开发，尽可能通过资源优化配置，提高学前教育毕业生创业成功率。
参考文献
[1]张梅红.以就业为导向的学前英语教育实用性研究[J].艺术科技,2019(06):82+109.
[2]李青莲.民办高校应用型本科学前教育专业就业机遇分析[J].西部学刊,2020(20):95-97.
[3]吴燕丽,陈燕萍,王伯余.福建省高校学前体育教育专业人才培养模式研究[J].陕西学前师范学院学报,2020(03):100-104.
[4]翟晓宇.就业导向视角下的学前教育专业计算机教学创新[J].现代职业教育,2019(35):128-129.
学前教育毕业论文范文 第4篇
题目：学前教育投入与学前教育发展探析
摘要：学前教育是从20 世纪50 年代初开始发展的，经过不断的整改和调节，开始逐渐走上繁荣发展的正轨。现今，我国的学前教育发展速度很快，前景是光明的，虽然在进一步改革发展过程中还存在一些问题， 但是只要能够正视存在的问题，再结合实际情况加以改善和调整，学前教育就能朝着又好又快的方向发展。基于此，本文主要分析了学前教育投入与学前教育发展。
关键词：学期教育;投入;发展
引言
良好的学前教育是我国高素质人才培养的基础和前提，也是一切教育形式的基础和前提。学前教育的健康发展离不开国家政策的支持和保障，也离不开全社会的支持，无论是精神上还是物质上。近几年，我国的教育体制在不断的改革发展中，并在发展中不断趋于完善，新的可持续发展的教育体制正在逐步确立。在经济全球化的时代背景下，衡量一个国家综合国力强弱的标准也在发生变化， 知识已成为衡量的一个重要标准。为了跟国家社会接轨，我国越来越重视教育的改革和发展。
1学前教育的重要性
学前教育是针对低龄幼儿(0～6岁)的一种特殊教育，它是儿童最早开始接触社会，参与人际交往，各方面能力开始培养的重要阶段，对于儿童的整体发展有着极大的推动作用，如果在学前教育中受到了良好的教育，对于儿童未来的性格、交际能力等各方面能力的形成来说都是非常有利的。因学前教育的受众群体较为特殊，这些儿童的心智发展刚刚起步，所以需要家长及教师对其成长过程中发挥出正确的指导作用。一方面，作为儿童的启蒙教育，能够教给儿童一些基本的简单的文学知识和生活常识，3～6岁儿童虽然在各方面都还没有形成成熟的体系，但他们也对这个世界的好奇心已经开始表现出来了，有了一些简单的思考能力，而大部分家长都在忙于工作，不能做到时时刻刻都待在孩子身边，为了让孩子在更好的环境下接受更好的学前奇偶碍于，幼儿园便是忙于工作的家长的最好的选择;另一方面，幼儿园中的同龄人很多，他们长期待在一起，有利于提高儿童的交际能力与沟通能力，离开了家长的庇护，能够一定程度上锻炼儿童的独立性，幼儿园的活动有很多，对于儿童的合作意识、团结意识、给予和分享意识等各方面都能得到有效培养。所以，学前教育能帮助儿童在轻松的氛围中得到智力与个性方面的发展。
二、学前教育及投入分析
(一)学前教育的概念
家庭经济收入是教育投资的经济来源，也约束着家庭教育投资。首先，家庭的经济收入决定了家庭对子女教育投资的方式。教育资源被分为优势教育资源和劣势教育资源，优势的教育资源可以转换为优质的人力资本存量，影响孩子的未来。家庭经济收入会影响优势资源的获取，家长会通过支付额外教育费用来竞争有限的优势资源，例如“择校费”。其次，家庭经济收入也决定了拓展性教育投资的选择。家庭经济好的可以选择一对一名师上门教学，而家庭条性较差的则只能选择师资较差的大班进行课程补习。
1981年11月在法国联合国教科文组织召开了国际学前教育协商会议，对学前教育的概念进行了专门的商谈讨论。最终会议达成一致，认为凡是能够激发出生至上小学阶段的儿童(小学入学年龄各国略有差异)的学习愿望、给他们学习体验，且有助于他们整体发展的所有活动都可以归为学前教育。目前，我国大部分学者采用了这一概念。学前阶段对于个体情感、行为、语言、认知等各方面都有重要影响，属于个体发展的奠基阶段和敏感时期，并且大脑的形态、结构和机能在这一阶段快速发展。这一阶段儿童的接受教育质量的优劣，不仅对其学前期的发展起到决定性作用，而且对于其今后一生的学习与发展都将产生重大影响。
(二)学前教育的属性
1.学前教育的本质属性是公益性。《中华人民共和国教育法》规定，任何组织和个人不得以营利为目的举办学校和其他教育机构。
2.学前教育的基本属性是基础性。学前教育的基础性指的是学前教育在整个教育体系中的地位所决定的。2001年教育部印发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。
3.学前教育的产品属性是准公共产品。我国有关学前教育的政策法规，将学前教育明确为社会公共事业，具有福利性和公益性。从公共产品的角度分析，学前教育兼具公共产品和私人产品的双重属性。换言之，学前教育具有消费的有限竞争性和受益的有限排他性。
(三)学前教育投入的特性
1.公共性是教育的基本特征。教育的公共性决定了教育投入的公共性。学前教育投入的公共性，决定了学前教育的投入不能完全交给市场，一旦学前教育被完全市场化，其公共性将会随之彻底消失。
2. 从投入的效益角度分析学前教育投入的长效性。学前教育投入效果具有效益的滞后性，是一个长期的过程，贯穿在个体成长的整个过程。学前教育投入的效益，并不直接体现为经济效益。学前教育投入效益体现在早期的智力开发、良好习惯的培养、健康心理的形成等方面，为个体的全面发展打下良好基础。
3.学前教育具有消费和生产的双重性。学前教育投入实际上是对人力、物力和财力的消耗，是近年来我国兴起的新的消费热点。
3学前教育发展
3.1增加改革的力度，加大经费投入
政府要支持和注重学前教育，设立专门的学前教育经费，加大对学前教育的投入，帮助他们建设良好的学习环境，做好资源的供应，培养一批优良的师资队伍。除此之外，政府应该缩短不同地区的教师资源差距，建立完善的教师资源体系，实现学前教育部门的权责统一。
3.2建立多元化体系
家长们最关注的是幼儿学前教育的学费及入园的难易问题。当前我国学前教育处于国家义务教育体系里，它的展开和发展应受到政府很好的引导和管理。在这种情况下，很多幼儿园为了自身的利益开始变相收费，高收费现象普遍存在。在社会的不断进步下，很多人的受教育观念逐渐改变，很多家长开始意识到学前教育的重要性。随着我国经济的快速发展，幼儿园的设备逐渐完善，学校的学费却居高不下。政府要发挥主导作用，建立多元的体系，解决学前教育存在的各项问题[3]。
3.3加大学前教育师资队伍的建设
首先，要把学前教育的地位提高， 把对学前教育教师的要求提高到和从事九年义务教育教师一样的高度，对他们进行统一管理。学前教育的教师能够与从事九年义务教育的教师一样，有相应的福利和待遇，就能够吸引优秀的教师加入到学前教育队伍中。其次，要重视师资队伍的建设，提高学前教育教师的学历，建设一批高学历的专业教师队伍。再次，加强对学前教育教师的管理，制定规范的管理体系。幼儿园在招聘教师时，要注意招聘有从业资格的教师，并且努力提高他们的工作福利，改变他们对学前教育教师的看法，改变他们对工作的态度。
3.4合理制订学前教育的收费标准
要想提高学前教育的就读认识，就要制订合理的收费标准，根据不同的地区和政策制定不一样的收费标准，让大部分家长都可以送适龄幼儿去幼儿园。国家和政府要起导向的作用，根据物价的水平、不同性质的幼儿园和幼儿园地区的不同，对幼儿园的收费标准进行调控。完善相关的法律法规，严惩幼儿园高收费的行为，对变相的收费进行严厉的处罚。同时，还要保证在财政的支出中对学前教育的公平支出[4]。
结束语
在近几年，我国的教育体制也在不断的改革发展中，值得高兴的是在发展中不断趋于完善，新的可持续发展的教育体制正在逐步确立。在经济全球化的时代背景下，衡量一个国家综合国力强弱的标准也在发生着变化，过去以军事、经济为主的标准已经不存在了， 知识成为现在衡量的一个重要标准。为了跟国际社会接轨，我国越来越重视教育的改革和发展，学前教育是从20 世纪五十年代初开始发展的，经过不断的整改和调节逐渐走上了繁荣发展的正轨。
参考文献
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[4]金昱. 学前教育教学中的德育渗透探析[J].学周刊，2019(28).
学前教育毕业论文范文 第5篇
题目：学前教育专业毕业生就业取向的调查研究–以某高校学前教育专业为例
摘要：就业是目前毕业生迫切需要关注的问题，本次研究通过对某高校73名学前教育专业学生就业取向的研究，找出问题，分析原因，简要提出对策。本课题研究目的旨在为毕业生就业方面提供相关指导;通过对就业取向的研究发现：1、学生有强烈考编拿到“铁饭碗”的愿望;2、认识到就业前景好但就业压力大;3、就业容易“眼高手低”。
关键词：学前教育;就业取向;调查研究
1某高校学前教育专业就业取向现状的调查与分析
1.1该专业毕业生就业地区取向的调查与分析
通过调查，73名学生中就业取向选择在本市，占人数的60.27%，愿意在乡镇工作，占总人数的24.65%，有意向到东南沿海发达城市，占总人数的15.06%，从就业取向选择在本市上说明多数学生较冷静，没有选择“北漂”，因为本市就业机会较多，能够容纳大多数毕业生，从愿意到乡镇工作的比例可以看出，有一部分学生看到学前教育在乡镇缺口大，就业压力较城市小，选择到乡镇工作，成功率高，这与学校就业指导有直接的相关性。
1.2该班毕业生就业单位取向调查与分析
在就业单位取向的调查中，主要从公立幼儿园、事业单位、公务员、民办幼儿园、创业、幼儿培训机构这几个板块进行调查。73名毕业生选择公立幼儿园，占总人数的35.62%,，事业单位和公务员占总人数的17.4%，民办幼儿园占总数的22%，自主创业占总数的5.5%，这表明大多数毕业生对专业抱有信心，愿意从事专业相关工作，同时编制内就业取向占了较大比重，表明大多数学生对“铁饭碗”依然情有独钟，自主创业不是首选，通过访谈发现35.62%的学生对幼儿培训机构了解程度不高。
1.3该班毕业生就业期望调查与分析
在对未来薪资期望的调查中可以发现，学生对薪资期望较高，大多数对3600元以上薪资的期望值有很高，大多数学生对编制内的向往，他们认为编制内薪资待遇好、工作稳定等客观因素影响。对工作环境好、薪资待遇高、晋升空间大工作的期望值较高，从侧面反映出学前教育学生对学前教育专业所匹配工作期望值很高。
1.4该班毕业生就业途径调查与分析
在就业途径的调查中发现，大多数同学求职途径校园招聘占了总数的53%，通过实习创造实习机会占总数的26%，各种社会关系占总数的16.4%就业单位推销自己占总数的4.1%，网络报纸媒体和发布就业信息分别总数4.1%、4.1%。据上可以直观的看出，大多数学前教育专生本学生，多以校园招聘和通过实习创造就业机会为主。
2影响学前教育毕业生就业因素的调查与分析
2.1社会因素
73名同学中认为影响毕业生就业社会因素中国家政策占了总数39.72%，这部分学生表示毕业后把考编作为自己的就业方向，这部分学生表示考编受国家政策的影响，受招聘对象、范围和条件、招聘计划等影响。学校知名度占总数31.5%;这部分学生认为学校知名度对他们今后的就业有一定的影响。亲朋意图占总数的9.58%，在就业取向问卷和访谈中这部分学生表示亲朋好友的建议对自已在选择就业单位性质、就业方向等造成困扰。就业地域占总数的6.85%，在就业取向问卷和访谈中这部分学生表示主要受限于就业地域的经济发展、离家远近等。从数据上可以直观的看出，影响就业的社会因素主要国家政策和学校的知名度，这部分学生认为只有好的政策是就业的前提，而学校的知名度是在就业中的最好招牌。
2.2个人因素
影响毕业生就业的个人因素中认为受专业知识掌握影响的占总数41.1%，这部分学生表示专业知识掌握程度有利于增加自己在求职中的自信，以掌握专业知识为主要前提，运用到以后工作中。面试技巧占总数42.47%，这部分学生表示加强面试技巧有利于提高求职中的竞争力。由此，在个人因素中性别、性格、人际关系不是主要的影响因素;相反的是专业知识和面试技巧才是他们需要加强的。
2.3其他因素
其他因素主要是指专业对口、继续深造、机遇、创业等，73名同学中认为专业对口占了总数的54.8%。表示学前教育专业找与学前教育有关的工作就业率高，但也因为专业的特殊性，因此在公务员与事业单位中受限比较大，能报考的岗位也比较少，因此，大部分学生都会选择与学前教育有关的行业。13.7%的学生选择继续深造，一方面是为了逃避当下严峻的就业压力，一方面是为了让自己的起点更高，有更多更好的选择。5.4%的学生认为求职中机遇也影响就业率。9.5%的学生选择自主创业，从事自己喜欢的事。16.4%的学生表示从事其他行业。
3结论与建议
通过此次调查，可以看出该高校毕业生对本专业的就业有信心，能看出他们规划中有自己理想的就业取向。但也呈现出部分问题：1、男生觉得女生更容易就业;2、只想考编不愿到私立单位;3、对待薪资和环境等容易“眼高手低”;4、就业信息渠道少。针对这些问题提出以下建议：
3.1树立正确的就业观，多方位就业思想
“考编热”“大城市热”在所难免，但要引导学生树立正确的价值观、成功观，更要树立起职业平等观，要让毕业生看到农村、边疆的广大的就业空间，要让毕业生看到“铁饭碗”并不是实现价值的唯一途径。就业不能仅仅考虑薪资待遇高低、工作环境好坏，更要考虑到广大的农村地区更需要学前教育的老师，不能仅仅将个人利益最大化，不能盲目追求个人生活享受，要有时代感责任感，要考虑并肩负社会责任，要把所学知识带到最需要的地方，带到边疆和农村去。
3.2提升专业知识强化面试技巧
从课程设置上，针对学前教育毕业生的情况，充分调查学生的地域、家庭背景等因数，设置相应就业指导课程，课程多方面全覆盖，围绕毕业生的面试技巧、筛选就业信息、简历设计等方面的实用技能，采取导师指导制度，分组进行就业指导;对学生的就业进行长期的规划，在大二、大三的课程中采取聘请优秀毕业生、杰出园长、知名教授等方式开设讲座，以现身说法，名家讲述塑造学生对就业的全方面认知，在毕业之前做好就业的各项准备。
3.3关注国家政策，留意就业动态
素质教育是未来教育的趋势，学前教育更是素质教育的基石，所以摒弃应试教育的余温，找准用人单位需要、定准培养模式、强化综合素质、培养新时代的学前教育学生，全方位按照《幼儿园教师专业标准(试行)》的终生学习、师德为先、幼儿为本等先进的理念作为教学培养目标。
3.4转变观念，从“被动就业”到“主动求业”
就业是个人的事，个人要积极投身于就业准备中，学会收集筛选工作岗位信息，主动作出规划，不能一味的等待学校组织的校园招聘，要学会主动出击，放开视野，投身于就业的浪潮中，制定合理的就业规划，主动到用人单位推荐自己，更要在实习岗位上磨练自己，增加社会经验和教学经验。
参考文献
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学前教育毕业论文范文 第6篇
题目：探析学前教育课程理论对学前教育教学的影响
摘要：随着教育的不断深入改革，学前教育教学越来越重要。学前教育理论课程能够在很大程度上提高学前教育教学的目标，发挥学前教育课程理论在学前教育教学中的作用，能够使学前教育教学达到事半功倍的效果。本文简单分析了学前教育课程理论的现状和存在的一些问题，并提出了一系列学前教育课程理论对学前教育教学的重要影响，致力于能够使学前教育教学更加规范化。
关键词：学前教育课程理论;学前教育教学;影响
引文：在现阶段，学前教育教学的重要作用是不容被忽视的，学前教育教学对于幼儿的学习和成长是十分重要的。但是目前在教育课程理论研究中，我国对于教育课程理论的研究还在初步阶段，因此在对理论的实践中还存在诸多问题尚未解决，在一定程度上影响了学前教育教学的发展。本文主要针对学前教育课程理论，分析学前教育课程理论对学前教育教学的影响。
学前教育课程理论研究现状以及存在的问题分析
在教育深入改革的新时期，学前教育课程目前在我国已经取得了初步进展。学前教育课程的理论研究在一方面促进了学前教育教学的同时，也存在诸多问题尚未解决，主要有以下几个方面的问题。首先，学前教育课程理论的研究是需要结合学校实际情况的，但是许多学校的学前教育课程理论研究大部分只是对以往理论的照搬，缺乏新意，并且没有考虑到学生发展的需要，使学前教育课程在一定程度上缺乏实用性;其次，当前的学校学前教育已经随着时代的变化而不断的在进行发展，传统的学前教育课程理论逐渐无法满足当前学前教育教学的需要，但是在实际的学前教育教学中，仍然沿用的是传统的小学课程教育，把学前教育教师限制在条条框框里，教学模式普遍存在比较僵化的问题。最后，学前教育课程理论在学前教育教学中是不可替代的，但是部分学校在现阶段没有引起思想上的重视，或者受到传统应试教育的影响，只是片面的重视学生的理论成绩，而没有把理论与实践相结合，使学前教育教师缺乏实操经验，不利于学前教育教学的发展[1]。
学前教育课程理论对学前教育教学的重要影响
、学前教育课程理论研究范围的影响
学前教育课程理论研究内容是比较多并且复杂的，是影响学前教育教学的重要因素之一。学前教育课程理论的研究大致可以分为以下几个层面，第一，有关学前教育课程模式的研究，学前教育课程模式的研究内容包含也是比较广泛的，比如课程教学模式的特征、构成要素以及分类等等，还有一些国外学者课前教育课程理论的教学模式的分别研究说明;第二，对于学前教育基本理论的研究，其主要内容主要是学前教育课程方面，包括课程的内容、课程目标以及课程实施和评价等等，内容也是比较详细的;第三，最后是对学前创造教育课程理论研究，这一层面的研究是对于学前教育教学来说是十分重要的，影响着学前教育教学体系的建立和完善，比如研究了学前创造教育课程的基本途径、基本条件以及评价价值取向等等，当前教育课程理论研究内容不仅涉及到的范围广，并且其研究内容是十分有效的，在很大程度促进了目前形势下学前教育的教学质量。
、学前教育课程理论对学前教育课程培养目标的影响
针对目前学校的学前教育课程来说，大部分学校的学前教育课程基本上没有什么区别，并且学前教育课程的顺序也是比较合理的。但是不难发现，其实学校课程目标上无形中也存在一些问题，比如课程目标设置模糊，实用性不够，教育核心不清晰等。由于受到传统教育以及社会发展、学校自身条件的三重影响，缺乏对幼儿的关注程度，并且对于目标的设置过程并不规范。学前教育课程培养目标上存在的问题，直接影响到学前教育专业学生对知识的掌握程度和教育能力，对未来的发展规划产生了负面影响。为了使学前教育课程培养目标更加合理，需要一方面的正确对待学前教育课程理论在运用中的同时，还要根据学校学前教育课程目标的状态，对其动态发展进行分析，在立足于对学生素养的专注和幼儿的发展上，实现理论与实践想结合的学前教育课程培养目标。总之，要逐渐建立科学的学前教育课程培养目标，使学前教育专业学生可以得到教育能力的有效提升。
、学前教育课程理论对教学模式的影响
学前教育课程教学模式在学前教学教学中的影响是至关重要的，教育模式在一定程度上影响着学前教育质量和教育教学效率。对此，为了使学前教学模式能够在学前教育课程中发挥有效作用，需要规范学前教育模式的制定，并且要使学前教育模式更加科学性。一方面要充分了解当前的教学结构，并且分析当前教学结构的现状，另一方面要对引起对儿童的重视，制定一定的培养目标，来为学前教育专业教师质量的提高奠定坚实的基础[2]。
结语：综上所述，学前教育课程理论对学前教育课程的影响不仅渗透在教学的各个环节，并且影响深远。因此，要从多方面提高学前教育的教学质量，致力于学前教学的作用能到得到有效增强。
参考文献：
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[2]武玮.学前教育课程理论对学前教育教学的影响——评《学前教育课程论》[J].新闻与写作,2016(10):130-131.
学前教育毕业论文范文 第7篇
题目：浅析学前教育毕业生专业素养
摘要：学前教育作为教育的奠基石，近年来不断的得到发展，幼儿教师作为教育行为具体实施者，影响着幼儿的发展水平。为了学前教育事业的健康发展，幼儿教师队伍的建设首当其冲。教师的专业素养会对幼儿的身心发展起到潜移默化的作用，学前教育专业毕业生的专业素养直接关系着幼儿各项素质的成长。
关键词：学前教育专业;专业素养;教育能力
幼儿教师的重要来源是接受系统学前教育的学生。幼师的专业素养取决于学前教育专业学生的专业素养。换言之，学前教育专业学生的专业素养在很大程度上影响学前教育事业的发展，更直接关系到幼儿身心健康，影响国家的基础教育。
幼儿教师应该具备的专业素养
目前为止，有关于学前教育专业人才的专业素质和标准还没有达成一致，但毋庸置疑的是，各高校都在根据国家颁布的幼教相关政策来完善培养方案，培养国家、社会需要的人才。
《专业标准》对幼儿园教师的要求有专业理念与师德、专业知识和专业能力三大维度，十四个领域及六十二个方面。涉及到对幼儿教师各方面能力和素养的具体要求。[1]
对《幼儿园教育指导纲要》中体现幼儿教师核心素养的关键词与指向主体进行梳理，如表1所示。[2]
表 1 《幼儿园教育指导纲要》内容梳理
指向主体 关键词
幼儿学习与发展环创;关注并尊重幼儿;因材施教;面向全体幼儿;遵循幼儿身心发展特点;建立良好师生关系
保教活动教育资源利用
家庭与社区社会资源运用;与家庭社区合作;家园共育
个人专业成长自主发展
二、学前教育专业本科毕业生专业素养存在的问题
以《幼儿园教师专业标准(试行)》作为依据，结合《幼儿园教育指导纲要》，总结出专业素养必不可少的三个维度。经过分析总结发现：某地方应用型本科院校学前教育专业本科毕业生的整体专业素养的平均值是 3.926，基本符合幼儿教师的专业素养。从三大维度来看，专业理念与师德平均值最高(4.285)，其次是专业能力(4.089)，最低的是专业知识(3.403)。虽然总体上看，每一个维度都基本达标，但从调查数据来看，仍存在不少问题。具体问题如下：
1.专业知识总体较为薄弱，特别是对政策法规知识的掌握不达标
学前教育专业毕业生的专业知识总体平均数为 3.403。从人数比例上看，有超过一半的毕业生对于专业知识学过一些，但是掌握不多。在幼儿政策与法律法规知识对应的两道题目中，其得分平均值为3.192，有64.715%的毕业生的得分在2-4 分之间，由此可见，大部分的毕业生法律法规方面的知识掌握并不多。
2.专业热情度不高
在“选择学前教育是因为热爱”这一问题上，均值为4.000分，表示同意的学生人数仅占总人数的73.53%，这表示学生的专业认同感有待提高。有很大一部分学生选择学前教育专业是多方因素促成的结果，并非因为内心的热爱。对专业的热情和好感会影响学生在校的学习热情，影响学生进入学教育行业的热情，以及入行以后的稳定性。
3.通识性知识掌握较少
通识知识大致分为科学知识、艺术知识和文化知识。在本次问卷分析发现，某高校学前教育本科生的通识知识掌握水平偏低，仅2.765分，对应选项仅仅停留在“偶尔读一读”。尤其是人文与科学方面的知识掌握上，掌握程度偏低。
4.对幼儿保教的态度与行为认识有失偏颇
在“幼儿教师应该只负责上课，不应该负责幼儿进餐、睡眠、茶点等保育工作”一题中，其平均值为3.471。有38.24%的学生表示完全或者基本同意此说法，这说明毕业生在保教结合这种教育方式认识不够到位。
三、学前教育专业毕业生的专业素养的提升策略
(一)加强学生专业认同感，充裕感性认识
针对学生专业价值感低、热情度不高这一现状，高校可以通过开专题讲座、交流会等、以及开展各种活动加强学生专业认同感，让其能够对自己的专业有真正的认知，增加专业热情度、好感度，从而促使其提升自身的专业素养。学校还可以经常带领学生到幼儿多的地方开展相关活动。让学生能在活动中学习、成长，与家幼儿有深入的接触，寻找社会认同感，以促进其专业认同感的提升。
(二)制定科学的培养方案，注重因材施教
因材施教是在充分考虑和尊重每位受教育者的兴趣爱好、需要、能力等各个方面后，根据实际情况通过教育活动的目标、内容、方法以及评价等多方面设计，为每位受教育者提供具有针对性的教育。幼儿教师必备的技能涉及很多方面，有弹琴、唱歌、跳舞、美术、手工、讲故事等，而在这短暂的几年时间里想把所有的技能都学得出彩是基本不可能实现的，在这样的情况下，对学生进行培养时根据每个学生的强项重点培养是很可取的。
(三)完善课程体系，科学设置课程及考核方式
公共课程应该对课时比例进行调整：大学体育、大学生职业发展与就业指导以及大学英语等课程可以适当的缩减。建议专业理论课的学习应该延长课时，例如：学前教育法规、学前教育学以及学前心理学等课程。学前教育专业课程繁多，知识内容庞杂，考核方式千篇一律不利于激发学生的学习兴趣。知识考核是高等学校教育教学的重要环节之一，对教师教学效果的检测，也是检验学生对知识的掌握情况的检测。对于知识的考核方式应该更多样化，不能仅仅局限于学期末闭卷考试。知识考核方式，应该从“重结果”向“重过程”转变，从“重成绩”向“重成效”转变。
参考文献：
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》[J].实验室研究与探索，2018，37(06)：273.
[2] 幼儿园教育指导纲要(试行)[J].学前教育研究，2002(01)：77-79.
学前教育毕业论文范文 第8篇
题目：学前教育专业男生毕业流失的原因与对策
摘要：高校学前教育专业男生为幼儿园输入男教师受到家长、学生等社会群体的普遍关注。虽然每年招收男生数目较少，但仍然存在毕业流失的现象。本文利用对2名学前教育专业但是为从事幼儿园教师的男生进行深入访谈，试图分析他们没有选择幼儿园教师的原因。
关键词：学前教育专业;男生;毕业流失;原因
目前，男幼儿教师的缺失给学前教育带来了很多问题，也引起了社会各界的关注。随着幼儿教育事业不断的发展，幼儿园需要男幼师的重要性已被人们普遍认识。男教师的“刚性”教育和女教师的“柔性”教育完美结合，可以促进他们的个性全面和谐的发展。[1]幼儿教育需要大量引进男教师，男幼师虽然更容易获得工作机会，但男幼师在幼儿教育行业仍然严重缺乏。
访谈者基本信息介绍
×××，男，呼伦贝尔职业技术学院学前教育专业2016级大专学生，由于对学前教育专业认识有所偏差，想转专业，后来无果，继续带着情绪直至毕业。
××，男，呼伦贝尔职业技术学院学前教育专业2016级大专学生，曾经想当幼师，后来转变了想法。
访谈主要内容
……大学生活应该是多姿多彩的，但是对于我来说很无奈。我们班就这几个男生，活动范围小，也不参加什么活动，觉得混在女生堆里有的时候很尴尬……身边男生少，我们生活觉得也很孤独，害怕和女生说话，上课的时候，比如舞蹈课比较不方便，肢体不协调会闹出很多笑话。渐渐的开始问自己为什么选择这样的职业，对学前教育专业渐渐失去兴趣，无法静下心来好好学习专业知识和理论，对专业知识学习缺乏信心和兴趣。幼师专业毕业在幼儿园工资不高，还很累。
在与这两位学生进行交谈时，他们经常说的几个字：尴尬、排斥、没兴趣。从学生的面部表情也可以看出，他们也很无奈、矛盾和迷茫。对于学前教育没有什么兴趣，不能很好的学习理论知识，同时在专业知识上也存在不主动现象。这就导致在毕业之后不想从事幼师职业。
随着经济和社会的不断发展，从前女幼师统一幼教事业的局面将会打破，男幼师作为一个特殊的群体出现在大家面前。高校作为培养幼儿教师的地方，学前教育男生生存和就业现状不容乐观。部分学前教育专业男生毕业之后不选择从事幼师行业。笔者与两名毕业生深入访谈，感受到学前教育男生面临的是传统与社会观念的双重压力。
一、原因分析
(一)选专业时，听取别人意见
很多学生经历高中漫长的学习旅程，只会埋头苦读，对专业一点不了解，因此在选择专业的时候听取父母、老师的建议。在被访谈的两名学生中，均是由于家长或者老师说“教师工作稳定，有寒暑假”，“男幼师少，竞争少，好就业”等。上大学前对学前教育专业了解不多，只是知道自己是“幼儿园老师”，毕业就能当老师，觉得当老师也挺好的。然而毕业了，开始找工作了，2名学生表示，专业自己不懂，也不是自己的爱好，如果还有机会重新选择的话，他们都不想选择学前教育专业。虽然学前教育专业就业前景好，但是在选择专业是还需要考虑个人的性格和兴趣。选择专业的时候，学生被动接受，但当毕业之后，他们比较后悔，觉得应该更看重自己的兴趣和爱好，从自身出发，选择专业。
(二)实习之后决定不当幼儿园老师了
刚进学校的时候，都有想当幼儿园老师的想法。开始觉得挺好的，但是，等到真正进到幼儿园实习的时候发现和自己想的不同。觉得自己不适合当幼儿园教师，幼儿园教师会受很多委屈。同时还得受到学生家长的质疑，有些家长觉得男教师存在不安全因素，不能照顾好孩子。自从实习之后，这种想法越来越强烈，在学校学习就是为了拿到毕业证，有了这种厌倦的心理，把专业课程当做完成任务，得到毕业证。这种逐渐萌生的想法影响他们后期的状态和做出的选择，也为毕业之后没有选择与学前教育相关的职业埋下了伏笔。
(三)薪资待遇是考虑就业主要因素
薪资待遇是对一个人劳动之后的直接回报，它是满足人们日常需要的主要来源，与一个人的生活水平和质量息息相关。男孩子需要养家糊口，收入也是学前教育专业男生考虑的首要因素。“工作就是为了赚钱”，他们对于收入的高度期望和幼儿园教师工资的现状产生了鲜明对比，导致他们在职业选择上会主动寻求报酬更高的职业。相比较其他的同学，他们收入可观，可以提高生活质量，对自己的工作也很满意。拿着较高的收入，让他们觉得很有成就感。同时，周围人群的比较，让他们觉得高报酬的工作才是他们真正想要的，也是碍于以后结婚需要养家的顾虑。因此，在经济压力下，和这种传统思想的束缚下，导致学前教育专业在就业是不得不考虑经济因素。国家就《中长期教育改革和发展规划纲要》的制定问题在网络上征求意见，幼儿园教师的待遇问题是最受关注的话题，占总留言的1/3。[2]
(四)没有进行分类教育，教育环境女性化
因为周围都是女同学，教师基本也都是女的，这样导致在女性居多的环境中生活两年，会产生厌烦的心理，同时在朝夕相处，潜移默化的接受这些影响 ，有可能具有女性化的特点，缺乏阳刚之气。女生在学前教育专业还是占有一定的优势，在学校的专业设置、教授方法也很少考虑男生特点，最重要的没有进行男生的分类教育，教师在教学过程中、学生在上舞蹈课的时候都会受到相应的影响。这种女性化的环境不适合男生的成长和发展，也很难培养出来能力强的男幼师。同时，人际交往受到一定限制，存在交往压力，影响着男生的心理健康。
(五)社会认同感低
由于受到传统观念的影响而造成的偏见。人们也普遍认为女性角色在幼儿教育中起到重要作用，男性在选择职业上应该体现男生优势。男幼师一般情况下不被社会认可，很多人认为男生从事幼师行业是没出息。因此，会受到家长、亲友等的不理解、甚至持反对意见。这种情况会对从事幼儿园教育工作的男生产生无形的压力，影响他们的工作、生活甚至家庭。同时，学前教育专业兴起较晚，大家普遍认为学前教育就是女性的天下，男生从事幼师是没有前途的。因此，对于男生来说从事幼儿园教育工作社会认同感低，在这样大环境的影响下，导致后来不想选择从事幼师工作。另外，家长对于男幼师态度两级化。有的家长认为男幼师果敢、开朗、有胆识、心胸宽广，这些闪光点可以对孩子人格塑造上产生好的影响。但是有些家长认为男幼师很难对孩子进行长时间细心的照顾，普遍认为男幼师没有足够的耐心和爱心。
(六)理想与现实的差距
在访谈中，两位学生都说了，男幼师比较“吃香”，好找工作、小朋友也喜欢男幼师。他们觉得男幼师“吃香”的原因是男幼师比较少、身体素质也要比一些女教师好，另外就是男幼师少，比较受重视，发展空间更大。但是，自从在幼儿园实习或者接触幼儿园工作之后，他们都感觉和自己想的不一样。首先，因为男生数量少，男教师除了日常的上课、管理还要承担一些体力劳动，干一些脏活儿、累活儿。其次，在幼儿园上课的时候，表情严肃显得就很凶，过于亲切就有点显得太娘，讲课也比较粗略，缺乏耐心，这样就需要有经验的教师帮助，但是幼儿园优秀的男教师很少，没有优秀男教师的榜样的帮助和引导也是他们职业发展的又一障碍。男幼师表面看上去很“吃香”，与实际工作中的打杂形成很大的反差。
二、解决对策
用心对待，热情关注
社会各界对学前教育专业的男生的低认同，使得他们压力很大，但是面对生存，他们又不得不妥协。怎么才能把他们解救出来，就需要我们给予他们更多的宽容、多多的接纳他们。改变传统观念对他们的认识，正确的认识男幼师将成为幼师队伍中的主力军。男幼师作为一种职业，人们不应该用有色的眼镜看待他们，幼儿园男幼师较少，会引起很多人的关注，议论声不会少，就显得特殊，在大家的不认同或者好奇下，他们很难怀着一颗平常心。我们应该用平等的态度看待他们，保证他们可以在舒服、宽松的环境下工作。
(二)加强专业管理，寻求适合男幼师的培养方式
首先，学前教育专业男生肩负着重要的历史使命，通过对他们进行成长、成才的教育，不仅可以使他们感受这份责任，更多的时候是把这种责任化成一种力量，贯穿他们整个生活和学习中，从根源让他们知道从事学前教育专业不仅仅是为了养家糊口，更重要的是实现人的价值。其次，可以尽早的安排进入幼儿园实习或者见习，多接触幼儿园、多接触学生和家长，一方面可以深入的了解学前教育的理论知识，还可以提高学生的基本技能。最后，可以多为学生提供各种形式的讲座，这样可以使学生对专业有了更深一步的了解，从而使学前教育专业的男生可以感受专业精神，稳定他们的专业思想。
(三)加强对学前教育专业男生的职业规划教育
从学前教育专业男生刚刚入学就应该开始注重对他们进行心理疏导和专业解读，同时加强对他们职业生涯的规划。通过访谈对象可以看出，男幼师心理上有偏差主要来源于没有正确的职业观，因此，在大学就应该帮男幼师树立正确的职业观。学校根据自己实际情况，应该为男幼师专门开设职业生涯教育，让他们了解幼师教育、了解发展前景，帮助他们更好的认清自己，找到自己的优势，树立更高的教育理想。同时，聘请一些比较出色的一线男教师做专题讲座，在交流中，学习榜样身上的闪光点，树立自信，增强专业意识，激发兴趣。
(四)与幼儿园加强合作，为学生提供实践的场所
实践能力对于幼师来说是很重要的，男生只是在学校期间学习基本理论和实践知识，并没有太多发挥实践的场所。生活中又与幼儿接触较少，如果再不安排学生多接触幼儿园，即使在学校学的再好，也只是纸上谈兵，缺乏实践能力。高校的学前教育专业必须与幼儿园长期合作，共同努力培养出高能力、技能强的男幼师。高校可以与想要男幼师的幼儿园进行长期合作，鼓励男生利用空余时间定期去幼儿园进行工作，包括见习和实习，让男生多多参与、接触幼儿园的管理，在熟悉幼儿园的基础上，热爱这个职业，锻炼多方面的实践能力。同时，多让男生进入实训室、进行模拟教学，在学习理论的同时，进行实践的积累。
学前教育专业男生缺乏是所有师范院校普遍存在的现象，男幼师在幼教领域中发展的现状是有喜有忧。喜的是社会已经意识到男幼师是幼儿教育中不可或缺的一部分，是与女教师同等重要的地位，忧的是男生即使选择学前教育专业，毕业之后也有部分学生因为种种原因没有选择幼师行业。不管怎么认为，刚柔并济的幼儿教育才是当今社会健康的教育模式，也是幼儿教育发展的基本要求。只有加强对男幼师队伍的建设，鼓励更多的男生报考学前教育专业，并在毕业之后不忘初心，从事幼教事业，这才能使幼儿教育继续健康的发展下去。
参考文献：
[1]付刚.浅谈幼儿园男教师的困惑及相应的排解对策[J].中国电力教育，2010(3).
[2]冯晓霞，王玲艳，萧树娟，汤霞敏，张怀荣.聚焦国家中长期教育改革和发展规划的纲要—-对学前教育建立的分析[J].学前教育研究，2009(6).
学前教育毕业论文范文 第9篇
题目：浅析学前教育的“快乐教育”
摘要：所谓快乐教育，是教师在幼儿这个年龄阶段使用正确且适合实施的教育方式，打造温暖快乐的学习环境，秉着大爱的教育方式引导幼儿健康成长，使幼儿在成长道路上幸福且快乐地成长。但是，很多幼师在进行教学时，往往忽略了快乐教学的重要性，从而导致了幼儿在课堂学习当中缺乏兴趣，认为课堂当中的学习内容过于枯燥乏味，从而导致幼儿的学习意愿下降。本文从“快乐教育”的角度出发，通过分析几种愉悦的、快乐的教学方法去唤醒、刺激孩子的学习兴趣，让教师可以在“快乐教育”中开展自己的教学实践。
关键词：幼儿教育;快乐教学;幼儿教师
教师在进行教学时开展快乐教学是非常重要的，只有运用快乐教学才能更好地帮助幼儿提高在学习当中的积极性，并且让幼儿主动地参与学习当中，这样才能达到更好的学习效果。相较于传统的教学模式，快乐教学可以更好的提高教师在课堂当中的教学效率，并且让幼儿在玩乐当中更好的对学前知识进行掌握，对于学生之后的成长和发展都有非常重要的辅助作用。很多教师在现在教学当中仍然采用传统的教学方式，但是这种传统的教学方式已经不能够适应现在幼儿的需求，所以教师在教学过程当中应该更多地采用快乐教学，利用幼儿喜闻乐见的方式帮助幼儿成长。本文主要浅析了幼儿教育之快乐教学的重要性以及策略。
一、幼儿园进行快乐教学的重要性
在幼儿园教学当中采用快乐教学，对于幼儿和教师来说都有非常重要的作用。对于教师来说，采用快乐教学可以更好地增强课堂当中的趣味性，让幼儿将注意力更加集中于课堂上，这样可以更好地提高课堂教学效率，从而提高教师的教学效率，减轻教师在课堂当中的教学压力。对于幼儿来说，采用快乐教学可以更好的帮助幼儿对课堂当中的知识进行掌握，并且可以更好的提高幼儿的积极性，让幼儿更加积极主动的参与课堂活动当中，对于课堂当中的知识掌握由被动变为主动。并且采用快乐教学，可以很好的减轻幼儿在课堂学习当中的压力，避免幼儿在课堂学习当中出现负面情绪，更好的帮助构建幼儿的身心健康水平。
二、浅谈幼儿教育之快乐教学的策略
(三)尊重幼儿主体，提高幼儿的参与程度
教师无论在进行什么内容教学时，一定要尊重幼儿的主体，只有尊重幼儿的主体，才能更好地让幼儿参与到快乐学习当中。在现在的教学当中，很多教师都忽略了幼儿的主体，这就导致幼儿对于课堂当中的活动参与程度不高，根据这种现象，教师在进行教学时必须尊重幼儿主体，提高幼儿的参与程度。
比如，教师在进行课堂教学时，可以设置一个投票环节，询问课堂当中的幼儿今天课堂要进行什么内容教学，采用这种方式可以更好地选择出幼儿感兴趣的内容，并且尊重了学生的主体地位。教师在课堂当中开展投票，询问幼儿今天这节课是想进行手工活动还是体育训练，或者是绘本阅读，幼儿一致投票给了手工活动，所以教师在课堂当中就应该开展手工教学，帮助幼儿锻炼动手能力。在这个过程当中，教师不仅仅尊重了幼儿的主体地位，并且提高了幼儿在课堂活动当中的参与程度，进行了快乐教学。
(二)合理利用绘本，提高幼儿的学习兴趣
绘本教学是幼儿园教学当中常见的教学方式，利用绘本教学可以更好地帮助幼儿在阅读绘本的形式下对知识进行学习。相较于其他的教学方式，利用绘本教学能够更好地激发幼儿的学习积极性，采取幼儿喜闻乐见的方式进行教学，更好地帮助幼儿在绘本阅读当中进行学习，培养幼儿的自主学习能力。
比如，幼儿园教师如果想教导幼儿怎样掌握正确的坐姿，就可以选择相对应的画本，让幼儿在阅读画本的过程当中对正确的坐姿进行了解。画本当中会通过故事的形式将正确坐姿的重要性融入进去，这样幼儿能够在绘本阅读当中潜移默化地对正确的坐姿进行学习，更好地培养幼儿的坐姿。教师在课堂教学当中可以引导幼儿对绘本进行阅读，并且在阅读当中对坐姿进行模仿学习。
(三)拓展教学方式，增强教学的趣味性
幼儿园教师在进行教学时不能拘泥于单一的教学方式，而是要采用多元化的教学方式，只有采用多元化的教学方式，才能更好地增强教学当中的趣味性。趣味性对于幼儿园阶段的学生来说有着非常重要的作用，如果幼儿在日常学习当中缺乏趣味性，会导致幼儿的学习兴趣下降，在课堂当中也不能集中注意力认真听取教师所讲授的知识，从而影响幼儿的学习效果。
比如，教师在课堂当中可以采取游戏性的方式来帮助幼儿学习。教师在帮助幼儿进行身体锻炼时，可以利用游戏的形式来开展锻炼，采用游戏的方式开展锻炼，能够更好地帮助幼儿减轻对于学习的抵抗心理。教师可以带领学生一起展开老鹰捉小鸡的游戏，让学生在老鹰捉小鸡的游戏当中，通过角色扮演的方式来进行游戏，这样不仅仅帮助学生进行了身体锻炼，并且让学生明白了团队合作的重要性。
(四)把生活融入教育，鼓励幼儿积极体会生活
在幼儿成长过程中，不断的会面临生活问题，对于幼儿教育者要将幼儿生活教育持续的做下去，在生活中不断积累经验，让幼儿教育做的更好。例如，午饭时一个孩子把碗打碎了，自己吓坏了，哇哇大哭，我前去抱住他，问他是否受伤了，然后安慰他不要害怕，拥抱他并轻拍背部，以示安慰。等到他平静以后再告诉他碗是怎么打破的，怎么才能不打破等。注重孩子的感受，比批评打破的碗重要得多，这在孩子的生活中会留下很深的印象，我们要看重孩子的感受，不要注重自己的财产损失而忽视了孩子的感受，如果我们更看重那只碗，那么孩子会觉得自己还不如那只碗重要，会很伤心的，在他的人生中，失败感和自卑感会油然而生。所以，我们要时刻平等的看待孩子，他们是一个完整的人，独立的个体的人，我们要尊重孩子，这才是对孩子最好的教育。
好孩子是夸出来的，你的夸奖就是孩子成长曲线的暗示，他们会自觉的沿着你的夸奖的方向成长，这是有科学根据的。所以，作为幼儿教育者，不要吝啬你的夸奖，要及时的表达给孩子，让他们沿着积极向上的方向成长。孩子在生活中会面临各种各样的困难，只有鼓励他们不断进步，不畏困难，他们才能更好的体会生活。比如，一个宝宝在喝水时总是不排队，如果在他犯错误时批评他，可能会伤害他的自尊心，或许会起到不良效果，但如果在他认真听讲时表扬他，并说如果喝水排队就更好了，这样的效果会让你很意外的，孩子下次喝水时会格外的乖。让你的表扬效果发挥到极致。孩子在生活中遇到困难时同样需要鼓励，我们要把生活中好的一面展示给他们，让他们乐观积极的面对自己的生活，成为生活的主人。
三、结语
综上所述，在幼儿园教学当中，教师要注重开展快乐教学，更好地利用具有趣味性的内容来帮助幼儿进行学习，这样可以减轻幼儿在学习当中的畏难情绪，更好地帮助幼儿在学习当中获得知识，提高幼儿的学习效果。现在的教师在教学当中仍然没有采用快乐教学，这就导致学生的参与程度不够，教师要根据本文提出的建议进行改变，在课堂当中更多的采用快乐教学，这样才能够更好的激发幼儿的学习兴趣。
参考文献：
[1] 赵娟. 幼儿园快乐教学中角色扮演的应用体会[J]. 发明与创新：职业教育, 2021(6):2.
[2] 蔡汝清. 幼儿园教学中快乐互动游戏的开展策略探究[J]. 基础教育论坛, 2021(25):2.
[3] 汪敏. 幼儿园教学中快乐互动游戏教学的开展策略[J]. 爱情婚姻家庭：教育科研, 2021(3):1
学前教育毕业论文范文 第10篇
题目：浅析学前教育相关问题
摘要：本文首先论述了学前教育切忌小学化的观点，接着提出了培养幼儿愉快感觉的建议，尔后在关注孩子们的身心健康方面提出了一己之见，最后解读了注重游戏活动、建立平等民主的师生关系以及培养幼儿动手的能力之价值。一纸管窥，临纸仓促，分享同仁，若益于业内点滴，则是我之深幸。
关键词：学前教育;小学化;身心健康;游戏活动
前言：
新中国成立以来第一次以中共中央和國务院的名义颁布的《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》(以下简称《若干意见》)，对我国学前教育深化改革和规范发展提出了35条意见。这些意见紧紧围绕坚持公益普惠的方向、完善学前教育体制机制和提高学前教育的质量三大主题。坚持公益普惠是我国学前教育健康持续发展的基本条件，也是学前教育质量的有力保障。提高学前教育质量是实施公益普惠的目的，也是学前教育的根本追求。完善学前教育体制机制又是实现公益普惠和提高学前教育质量的基础及保证。学前教育质量的核心是不断支持和促进幼儿成长，本质是让幼儿得到更好的发展。在此，笔者就提高学前教育的质量谈谈自己的学习体会。
1.学前教育切忌小学化
万事万物都有它自身的规律，学前教育更是如此。我们要了解孩子的身心特点，根据他们的年龄，选择适合他们的教育。就目前的教育状况来看，存在的问题较多，尤其是学前教育小学化最为严重，研究者评论家密切关注，真正的教育家呼吁至今，批评者层出不穷，尽管如此，现实并没有得到根本的改变。我们应当尊重儿童的天性，让他们在游戏中茁壮成长，让他们在快乐当中接受知识，切忌压抑儿童的天性、束缚他们天真的思维，我们不要违背他们自然成长的规律，此外还要和家长多合作，多沟通，引导家长在教育方面要顺其自然，不要给孩子们施加压力。
2.培养幼儿愉快的感觉
法国的启蒙思想家卢梭先生对于学前教育有很深的认识和独到的见解，他认为，教育就是自然教育，遵循自然法则，培养自然人。学前教育应该让儿童的身心自由成长，要彻底打破传统的桎梏，維持幼儿活泼天真的特性，让他们的身心协调发展，使其在没有任何压力的情况下茁壮成长，从而使之能够适应社会生活，成为新一代的栋梁。卢梭认为，人一出生就有一种本能的感觉，对外界，对人和事有一种感觉，也就是一种愉快和不愉快的感觉，如果学前教育是内在自然的教育，他们就是愉快的，如果是压抑的教育、小学化的教育，就是一种不正当的教育，就是非自然的教育，儿童的身心都会受到伤害，他们就在痛苦中成长，天性就会受到摧残，创造力就会遭受毁灭。
3.关注孩子们的身心健康
幼儿的身心还没有完全发育成熟，就让他们背诵唐诗宋词，就让他们掌握复杂的算术问题，就让他们提起毛笔练习书法，后果堪忧。许多家长更是严重，他们拥有这种望子成龙望女成凤的心态，可以说，学前教育小学化很大程度上受到家长们的影响，其危害甚大，罄竹难书。孩子们都在生长发育阶段，他们活泼好动，喜欢游戏，喜欢听故事，喜欢你追我赶的跑来跑去。如果让他们坐姿端正、认真听讲，一丝不苟的执笔，必然损伤孩子们的神经系统。即便我们从表面上看得到了一些我们所谓的效果和成绩，其实也是表面现象，没有任何的实际意义。他们的智力还不完善，不具备进行系统的学习能力，学前教育小学化对于儿童来说，就好比让他们走进了监狱之中。有些人在孩子们不听话的时候，就恐吓孩子，说送他去幼儿园，孩子不是大声哭闹就是马上变得乖巧。这样的教育只能伤害孩子的自尊心与自信心，让孩子变得胆小怕事、自卑怯懦与厌倦学习，失去对美好生活的向往，进而完全丧失对学习的主动性，丧失对大自然及一切事物的好奇心，对学习没有了任何的求知欲望。简而言之，学前教育小学化，弊大利小，得不偿失。
4.注重游戏活动
游戏是儿童的天性，玩耍是他们快乐的生活方式，反之，我们就扼杀了儿童的幸福，让幼儿的想象力与好奇心毁于拔苗助长。我们要把孩子当孩子看待，给孩子充分游戏的时间，根据孩子的个性，发挥孩子们的潜能，给孩子们增加各种丰富多彩的活动，让他们通过活动来认识周围的事物和现象，让他们感受生活，感知身边的冷暖，感知万物规律，多奖励、少处罚，让他们充分认识到学习是一种快乐，从而促进他们学习的积极性。
5.建立平等民主的师生关系
让孩子们喜欢老师，树立和蔼可亲的教师形象，让孩子们对老师产生依赖而不是敬畏。想方设法让孩子们喜欢学校，喜欢同学们，满足孩子们的各种合理欲望，给孩子们提供灵活的学习资源，改变传统的教学观念，授人以渔。教师之间、师生之间相互合作，群策群力，共同把学习变成一个愉快的享受过程。
6.多培养幼儿动手的能力
注重学前手工课，让幼儿们提高动手的能力。这样不仅能够满足幼儿的好奇心，还能开发幼儿的智力。在幼师的带领下，搜集身边的素材，根据日常生活能够接触到的事物，充分利用现有的资源，和幼儿们一起进行手工创作。引导幼儿充分观察，耐心制作，根据他们的作品进行评比，多赞美他们，激发他们的学习求知欲，让他们有一种自身成就感。制作手工要注意安全，尽量避免使用锋利的工具，以免孩子受到伤害。手工课安排要多种多样，不能仅仅局限于一些简单的剪纸活动，要充分发挥孩子们的想象力，让学习和生活紧密的联系在一起，教师一定要起到很好的引领作用，鼓励孩子们创新，让孩子们感觉到愉悦和温馨。
7.提高幼儿园保教工作的成效和质量
幼儿是在多感官参与的活动中得到发展的，幼儿的活动应该有趣味、有挑战，并能让幼儿获得有益经验。《若干意见》指出：“坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，尊重个体差异，鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长。”因此，兴趣、需要及好奇心是幼儿活动的动力，游戏是幼儿活动的主要方式，也是幼儿综合的学习。幼儿在与周围的自然、社会和文化资源的相互作用中，在探索、操作、发现、体验、交往及表达中获得新经验，获得新发展。在保教活动中，教师要遵循幼儿身心发展规律和学习特点，注重幼儿的个体差异。幼儿园要坚决克服和纠正“小学化”倾向，避免提前教授小学的课程内容，避免以教师的讲解代替幼儿的活动。幼儿园全面落实《指南》精神，就是在为小学教育做准备。幼儿与《指南》相对应的发展就是小学教育最适宜的起点。小学教育不能下延到幼儿园阶段，小学教育的内容应在小学教育阶段解决。幼儿园和小学都要实施准点教育，在特定的年龄段里进行与儿童身心发展相对应的教育，不进行超前教育。
8.建立质量评估监测体系保质量
学前教育质量评价的关键在过程，重点在班级，核心在教师自身。没有教师自身教育质量意识的觉醒，没有教师持续不断的总结、反思和改进，外在的评价再频繁、再科学都无法真正提升教育质量。要确立为质量而教的意识，也就是一切环境、资源及成人的行为以最有利于幼儿的学习和发展为目的，努力给幼儿的发展以最适宜的支持和促进。因此，教师要成为幼儿发展的支持者和促进者，要全面理解《指南》精神，要有明确的目标意识，要深入观察幼儿的行为表现，要不断总结和分析活动过程，不断研究教育过程中的问题和困难，不断反思和改进自己的教育行为，在现实的教育过程中确保学前教育的高质量。这是影响教育质量的最核心的环节。
结论：
综上所述，作为教育的起点，学前教育要摸索到一条适合自己的方法和方式。教师要提高自身的素质，不断深造，让自己的教育水平更上层楼，为祖国的教育事业打下良好的基础。为此，需要深入研究幼儿园的课程和资源建设，深入研究教师队伍的培养和培训，深入研究幼儿园的教研和管理，深入研究幼儿园教育质量的评估与检查，努力为幼儿的成长创造良好的环境和条件，为真正实现普及普惠安全优质的方针提供一方净土。
参考文献
[1]杨海，肖洒.解读爱弥儿中的自然教育[J].海南广播电视大学学报，2011(01)
[2]赵雅婷.学前幼儿教育小学化问题的探讨与解析[J].科技信息，2011(13)：421
[3]边浩丽，李素劳.浅谈学前教育手工课教学[J].科技展望，2015(04)：109.111
学前教育毕业论文范文 第11篇
题目：学前教育声乐教学之我见
摘要：随着经济的发展与社会的进步，声乐快速发展的趋势十分明显，作为幼儿声乐教师，要结合幼儿的实际情况，制定学前教育声乐教学方案，让幼儿在学习基础的声乐知识的同时，通过欣赏丰富多样的歌曲，从而加深自己对于声乐作品的整体感知以及印象，这一整体性的感知与印象，为今后学前教育的发展提供有利的借鉴。
关键词：学前;教育;声乐;教学
引言：学前教育声乐课是学前教育之中具有代表性的课程，该课程以课堂教学为主要形式，而部分的幼儿园存在一对一的课下辅导，这种教学方式，对于幼儿而言，则显得针对性更强，但是班级式的学习，能够降低教学的成本，而且能够让幼儿与其他幼儿进行交流与沟通，从这一点可以看出无论是集体教学还是单独教学，都有助于学前教育声乐教学等各项工作的开展。
一、学前教育声乐教学的有利契机
新课程标准的改革，对于声乐教育的影响颇为深远，具体而言，幼儿在学习声乐的时候，前期要对音乐以及声乐等基本概念有所了解，如《故乡的小路》《思乡曲》《摇篮曲》等曲目，就学前教育的声乐课来讲，个别课主要是针对那些嗓音条件好、接受能力强的幼儿，个别课作为集体课的补充和提高，对这些幼儿进行声乐演唱技巧的强化训练，使她们在舞台表演和演唱技巧上得到提高，能够演唱一些难度较大的艺术歌曲。具体比如说《边疆的泉水清又纯》《珊瑚颂》《金风吹来的时候》等，这些的音乐作品带有一定的民族风格，那么幼儿在聆听这些音乐作品的时候，教师可以顺势教会幼儿一些简单的声乐技巧[1]。
教师可以让幼儿试听上一段，幼儿在试听之后，可以自己先行跟着旋律进行哼唱，那么在这一之后，教师可以为幼儿提供类型丰富的曲目，这些曲目可以呈现出多样化的类型，当然幼儿教师在这一过程之中，不能急于求成，因为学前教育声乐教学并不是一蹴而就的过程，教师在幼儿学习声乐的过程之中，要及时的对幼儿学习过程中出现的问题进行纠正，让幼儿在今后的声乐学习过程之中能够少走弯路。声乐教育是儿童在成长过程中重要的启蒙教育活动，对于儿童未来的发展以及思维能力的成长都将起到重要的影响。
二、学前教育声乐教学的优化策略
(一)开展主题声乐欣赏活动
幼儿园音乐教育活动，其中涉及到声乐教学之中的基本概念，其中也包含着契约、舞蹈等相关知识点，在今后学前教育声乐教学的过程之中，幼儿教师的职责就是传授给幼儿唱歌、跳舞等基本技巧，并且鼓励幼儿积极参与到各种类型的文化活动职责，学校对各门课程教师都有着严格的要求，因此，幼儿教师在正式上岗之前，一定要参加岗前培训，岗前培训工作的重点就是让学前教育声乐教师，在教学的过程之中，将自学习的方式与方法传授给幼儿，并且为幼儿提供主题声乐欣赏的平台，那么开展主题声乐欣赏活动，就成为学前教育声乐教学的优化策略之一。教师可以给予幼儿以专业化的指导，在课堂教学的过程之中，借助多媒体课件，让幼儿欣赏我国不同历史时期的声乐作品，让幼儿感受不同时期声乐的特点，民族风格歌曲、游牧民族风格乐曲、温婉萎约的江南水乡风格乐曲以及野味十足、激情四射的西部牛仔声乐，在聆听这些风格迥异的曲目时，幼儿可以将所学的声乐知识与某些歌曲或者乐曲具体结合在一起，从而能够对歌曲或者乐曲的基调、音律、发展以及变化有着一定的认识与理解，从这一点可以看出，开展主题声乐欣赏活动，就成为学前教育声乐教学的优化策略之一[2]。
(二)加强新课程标准的融合
教师应该切实转变声乐教学的模式，而重点在于对幼儿声乐知识掌握与理解的程，并且关注与声乐教学与学前教育之间的契合点，教师可以将学前教育的目标与原则贯穿于声乐教学的过程之中，并且在课程教学的过程之中，强调幼儿的声乐表达能力，并且引导幼儿在欣赏声乐曲目的时候，可以将这些知识应用于今后的学习之中。此外，教师要加强课堂声乐教学与新课程改革之间的融合，为幼儿营造声乐学习的氛围，既可以为幼儿提供欣赏声乐的平台，也可以让幼儿在欣赏声乐曲目的同时，能够领略到声乐作品的主题与精神力量，具体比如将声乐与美术作品融合在一起，教师在本节课开始之前，向幼儿展示出《清明上河图》，并播放出慷慨激扬的乐曲，让幼儿表述此时此刻的想法，就能够加深幼儿对声乐曲目的印象与感受。
(三)树立文化教育理念
当前作为幼儿声乐教师，要帮助幼儿树立文化的教育理念，该理念的树立，能够让幼儿明确文化教育理念在声乐作品之中的作用，教师为幼儿提供不同历史时期的声乐作品，让幼儿感受不同时期的声乐文化，具体比如《故乡小镇》、《共和国》创编，这些渗透地方特点的声乐作品，是声乐文化的代表制作，让幼儿从欣赏不同类型的曲目之中，掌握不同地区声乐文化的风格，当然对于声乐作品的选择，教师需要结合幼儿对于声乐作品的理解力与领悟力进行筛选，教师应当在教学活动中为幼儿更多地提供自我展现的机会，让幼儿参与舞台表演，提升幼儿的胆量，也能够让幼儿在理解声乐作品的时候，能够把握声乐作品的内涵，并且提升幼儿对于声乐作品之中声乐文化的认识与理解。如校内的好声音比赛、周末大舞台以及社会上举行的才艺大赛和唱歌比赛，这样既锻炼了幼儿的舞台表演能力又提高了她们的自信心，还可以及时发现幼儿的优缺点以改进教学方法，提高教学效率。从这一点可以看出，树立文化教育理念，就成为学前教育声乐教学的优化策略之一
[3]。
结束语：声乐的教学过程之中，幼儿教师需要关注到幼儿在课堂学习之中的客观表现，客观表现直接反应出幼儿对于声乐理论的掌握情况，也体现在幼儿的演唱过程之中，幼儿在学习声乐的过程之中，会对不同类型的声乐作品有着自己的体会与理解。本篇文章立足于学前教育声乐教学的有利契机，进一步提出学前教育声乐教学的优化策略，具体从以下的三个方面展开论述，分别为开展主题声乐欣赏活动、加强新课程标准的融合、树立文化教育理念，这些举措都在为学前教育声乐教学等方面的研究提供建设性的意见以及建议。
参考文献
[1]张倩. “翻转课堂”在高校学前教育专业声乐课儿歌表演唱教学中的运用[J]. 佳木斯职业学院学报, 2020, 36(9):0003-0003.
[2]李方方. “以学生为中心”的教学理念在高职学前教育专业声乐课程中的创新与实践[J]. 2021(48):0002-0002.
[3]吉鹏飞. 学前教育专业声乐课混合教学模式探索——基于中国民族民间歌曲演唱教学实践[J]. 宁波教育学院学报, 2021, 023(001):83-86.
学前教育毕业论文范文 第12篇
题目：学前教育中的德育教育
摘要：随着我国社会的迅速进步，人们对学前教育方面的发展投入了越来越多的关注。德育教育是学前教育当中的重要教学内容，该教育内容对于培养幼儿的德育基础能力以及帮助幼儿形成良好的道德观念都有着非常重要的培育作用。学前教育是幼儿学习的起始阶段，能否在这个阶段培养幼儿良好的德育观念，将会对幼儿今后的发展造成非常重要的影响，基于素质教育的需求，教师应该加强学前教育当中的德育教育。
关键词：学前教育;德育教育;途径
在新的社会教育发展环境下，人们对学前教育提出了越来越多的要求，尤其是对于德育教育这个重要的教学内容来说，很多幼儿家长不仅要求幼儿在幼儿园学习过程当中能够得到良好的德育基础知识教育，同时也希望幼儿自身能够形成良好的德育观念，而这就大幅度的增加了幼儿德育教育的教学难度，教师要想在确保教学质量以及完成教学任务的情况下满足各种学习需求，强化幼儿的德育观念意识，那么就必须要采用有效的德育教育教学途径，逐步提高幼儿的德育观念，强化学前教育中德育教育的质量。近年来我国一直也在倡导素质教育，德育作为素质教育过程当中的一个重要内容，对于幼儿未来的发展具有很强的影响作用，教师应该将德育教育贯穿于整个幼儿园阶段的每一项教学活动当中去，促进幼儿们良好德育习惯的养成。
1幼儿德育教育的内涵
1.1德育内涵
德育教育是我国开展素质教育过程当中的一项重要教学指标，现代化社会对于人才的德育标准有着极高的要求，而学前教育作为幼儿学习的起始阶段，在这个阶段让幼儿形成良好的德育观念，将会对幼儿今后的发展提供非常有利我的条件，能够让幼儿更加迅速、和谐的融入到社会环境当中去，符合社会对个人道德素养的要求，从而实现幼儿现阶段以及今后各成长阶段的顺利成长。之所以要求在学前教育阶段就开展德育教育教学活动，是因为幼儿在这阶段的可塑性非常强，幼儿园可以看做是幼儿初步与外界环境接触的第一个场所，在这个人生价值观念塑造的关键阶段，幼儿园的教学环境将会对幼儿的德育观念形成造成影响，因此在这一阶段实施德育教育，将会促进幼儿形成正确的人生观、道德观以及价值观，这些观念会伴随着幼儿的不断成长而完善。
1.2德育目标
学前教育的德育教育目标就是要让幼儿形成初步的、正确的道德观、人生观以及价值观，要让幼儿能够对德育有一个清晰的认知，可以理解德育的内容并懂得如何让自身的言语举止符合德育要求。而由于幼儿自身的各方面能力成长的还不够完善，因此要想让幼儿理解德育观念是较为困难的事情，因此教师的教学目标就是要把德育观念教育潜移默化的融入到幼儿的日常学习与生活当中去，通过这样的方法来让幼儿逐渐的培养起争取的德育观念，要想实现这样的教育目标，教师就需要具有一定的目的性以及规划性，首先要确立一个正确的德育教育目标和方向，然后朝着目标进行教育规划，采取由浅入深的教学理念来逐渐加深德育观念在幼儿意识当中的重要性。
1.3德育内容
在教育领域当中，德育内容通常可以用“德智体美劳”这些内容继续概述，但是对于幼儿来说，其自身的各方面基础素养还没有完全形成，因此这样的德育教育内容对其来说并不太适用。目前的学前教育中的德育教育通常可以有以下几点内容：首先是让幼儿养成良好的卫生习惯，幼儿园的卫生习惯教育是德育教育当中的重要内容，良好的卫生习惯将会有效的提高幼儿的身体健康水平，有助于其文明素质的提高;其次是养成良好的生活习惯，生活习惯在很大程度上会对幼儿的文明素质水平造成影响，尤其是一些幼儿家长会忽略幼儿生活习惯的培养，导致幼儿养成不良生活习惯，因此面对这样的其可能光，幼儿园就需要加强生活习惯培养;再者是养成文明礼貌的习惯，让幼儿在与同学、老师、家人以及长辈进行交谈时可以以礼待人，达到基本的礼仪水平。
2在学前教育中渗透德育的途径
2.1树立正确的德育观
要想有效的提高学前教育中德育教育的质量以及效率，那么首先要做的工作就是树立正确的德育观。由以上所提到的，幼儿自身的德育观念尚未形成，对德育观念内容掌握程度不深，因此需要首先让幼儿树立起正确的德育观，让幼儿对德育内容进行初步的了解以及掌握，这对于幼儿今后的学习与发展都起着至关重要的作用。而就目前的幼儿园德育教育观念树立情况来看，很多教师都没有掌握到正确的德育教育方法。德育教育在幼儿园教育当中属于是长期的教育内容，需要在幼儿日常的生活与学习过程中去逐渐的培养、锻炼，因此教师应该首先改变教学观念，加深对德育教育的重视性，在幼儿日常的学习生活当中去融入德育教育内容，如在幼儿吃饭前、上厕所后进行洗手，注意卫生，在幼儿与他人交流时要使用礼貌用语等，通过这样的方法可以让幼儿树立初步的德育观念。
2.2科学选择德育内容
在德育教育过程中，除了要树立正确的德育观念以外，还需要科学的选择德育内容。就目前而言，学前教育的德育教育教育内容是没有严格的规定的，只有整体上的教育指标，包括让幼儿养成良好的卫生习惯、生活习惯以及文明礼貌等，因此教师在开展德育教育活动时就应该针对德育教育的内容以及幼儿的实际发展情况进行科学的选择。如当教师发现大多数幼儿都没有饭前洗手以及上厕所后洗手的习惯，那么就需要加强卫生习惯方面的德育教育，先告诉幼儿不洗手可能会让手上携带病菌，从而导致病菌进入身体而生病，然后教给幼儿洗手的方法，以此来强化幼儿的卫生习惯养成。在其它道德内容方面，教师也可以通过科学的选择来进行教学。
2.3创新德育方式
创新德育方式是有效培养幼儿德育观念的途径，其中家校合作就是中有效的创新德育教学方式，因为幼儿的主要生活环境是学校以及家庭，因此通过家校教育增强家庭与学校的德育氛围，能够促进幼儿德育观念的快速形成。家校合作要求教师与幼儿家长能够保持密切的合作联系，互通幼儿在学校以及家庭当中的表现，采取有效的德育教育策略。同时还可以开展家校合作教学活动，如“讲述父母和我的故事”、“家庭合作游戏”等方式来促进幼儿与家长、教师之间的关系，为德育教育的开展提供有利条件。
3结束语
进一步加强学前教育中的德育教育，是有效推动我国素质教育发展以及幼儿园教学质量提高的关键所在，幼儿园教师应该加深对该方面的关注程度，积极的学习并掌握新型的与德育教育有关的教学途径，同时也要对现阶段幼儿园德育教育当中已经存在的一些教学问题进行深入的研究，分析问题并制定出具有针对新的解决方案，通过采取有效的教学措施来提高学前教育中德育教育的有效性。
参考文献：
[1]王丹.探析学前教育中的德育渗透[J].知识窗(教师版)，2021(03)：118-119.
[2]安娇娇.浅谈学前教育教学中的德育渗透[J].科幻画报，2021(03)：106-107.
学前教育毕业论文范文 第13篇
题目：学前教育书写教育的实践初探
摘要：提起学前教育的书写教育，大家可能认为学前教育不主张书写，事实上，这里所说的书写教育是指幼儿的前期书写。学前教育开展书写教育是幼儿语言发展领域的重要组成部分。在《3-6岁儿童学习与发展指南》(2012年版)中也对幼儿的早期书写提出了要求。然而在实际教学中，幼儿教师对书写教育的内涵理解存在偏差，书写教育的效果并不理想，因此，本文将从学前教育的前期书写的内涵着手，分析在实际教育中的实践措施。
关键词：学前教育;书写教育;实践
学前教育的课程标准也提出，要利用图书绘画等多种方式，激发幼儿阅读和书写的兴趣，培养前书写的技能。作为学前教育教师，我们有责任有义务了解幼儿前书写教育的内涵及重要性，并尝试探究在日常教学过程中如何开展幼儿书写教育。
一、学前教育中书写教育的涵义
学前教育的书写，可以称之为前书写，是让幼儿在学前教育阶段通过涂鸦、绘画等方式表达情感和传递信息，逐渐感受学习符号的意义。但是前书写不同于小学以后的正式书写，如果将前书写和小学化的正式书写画上等号，其实是不符合幼儿的身心发展过来拿，过早进行正式书写的训练会给幼儿留下不好的书写体验，对其未来的书写活动有很大的负面影响。前书写是正式书写的基础阶段，教师要正确认识前书写，并有意识地培养幼儿的前书写兴趣，同时也应将前书写重要性科普给家长，家园合作，共同参与幼儿的前书写教育。
二、学前教育开展早期书写教育的实践建议
学前教育的前书写重点关注意义表达的过程，使幼儿能够在绘画书写的过程中，逐渐对文字的外形特征产生认识，再慢慢地趋向于正确的形式。作为幼儿教师在日常学前教育活动中该如何开展前书写活动呢?可有从以下几个方面进行。
(一)把书写教育融人到幼儿一日生活中
学前教育中的各种教育形式都会融入到幼儿的一日活动中，通过游戏、娱乐的方式，让早期书写向吃饭、睡觉、阅读一样常态化。例如，幼儿园除了组织幼儿进行绘画和涂鸦，还可以设置一个签到活动，让每位小朋友用一个小的简笔画进行签到。还可以为幼儿设置涂鸦墙，让幼儿尽情发挥，随意涂画，教师观察幼儿的表现，在适当的机会可以给与指导。总之，要为幼儿园尽可能多的提供丰富多彩的前书写的机会，让幼儿在潜移默化中接受前书写的训练。
(二)培养幼儿书写兴趣入手，为前书写活动做准备
学前教育的前书写活动重点在于培养幼儿的书写兴趣。幼儿能够在涂鸦和绘画中产生愉快的感受，还可以增强幼儿对成功的体验和感受，培杨幼儿的自信心。因此，在进行书写训练时，幼儿教师要注意以激发幼儿兴趣为前提。例如，为幼儿提供各种各样，造型可爱的绘画书写工具。同样是作画，可以有水彩笔、油画棒、水粉、彩色粉笔、彩色铅笔等，让幼儿不断感受惊喜，还可以在绘画创作中借助树叶、棉签、雪糕棍等工具素材，幼儿能够从不同的工具中感受不同的绘画效果，有效激发幼儿的书写兴趣，同时为今后的书写活动打下了基础。
(三)注重发展幼儿手部肌肉的灵活能力，为前书写活动做准备
幼儿绘画过程中我们能发现，画直线往往呈现曲线状，线条欠平滑流畅。这是因为幼儿的手部肌肉没有发育完全，控笔能力欠缺。这就需要幼儿教师在日常的教学活动中关注幼儿手部肌肉的锻炼，可以开展一些相关的游戏活动。例如，可以为幼儿准备控笔联系册，让幼儿用不同的颜色按照控笔练习册上的线条进行描画，逐渐训练幼儿画直线的能力，提升线条的流畅性，也能提升幼儿的控笔能力和手眼协调能力。随着训练的延长，可以让幼儿使用碳素笔或者铅笔进行“羊角纹”、“交叉纹”、“弧线”等描画训练，因为这些线条接近拼音和笔画，能够为汉字书写奠定基础。其次，教师还可以组织幼儿，进行剪纸、折纸、粘贴等手工活动，这些动作是锻炼手部肌肉的最好方式之一。例如，教师引导幼儿在彩色的纸上画出一个爱心，再让幼儿沿着线剪除相应的形状。根据幼儿的掌握情况，还可以增加手工制作的难度，增加粘贴和拼插的功能。这些游戏和互动都能够使幼儿的手眼协调得到发展，还能促进手部的灵活性，为未来的书写做好准备。
(三)营造轻松愉快的书写环境
学前教育的书写教育，很多教师会对其进行小学化的要求，比如要求学生根据占格写拼音，如果幼儿写不好会加强训练，这种方式会给幼儿带来不好的书写体验，极有可能对书写出现抗拒心理。事实上，学前教育阶段的书写更注重过程而非结果。我们要给幼儿创设轻松愉快的书写环境，鼓励幼儿多尝试书写和在书写中表达情感。所谓轻松愉快的书写环境是可以给幼儿充足的时间和空间，让幼儿自由选择书写的工具，尽情的自我发挥，教师只需要进行观察，在看不懂幼儿涂画的内容时，可以跟幼儿进行沟通，让幼儿讲解自己的作品，教师给与肯定和表扬，并可以给幼儿师范更好的绘画方式，让每一位幼儿能够感受前书写的快乐。因此也没有必要对幼儿的书写进行比较和评价。
(四)在其他领域活动中融入书写教育
首先，早期书写活动本来就属于学前语言领域听说读写中的一部分。涂鸦书写是情感的表达也是思想的表达，幼儿教师应该让书写教育融入其他领域的发展，同时在其他领域的能力培养时应有意识进行书写锻炼。例如，教师在给幼儿讲绘本时，教师可以根据绘本的内容和幼儿一起创作一个思维导图，培养幼儿的整体思维和书写能力。教师还可以为学生设计运动计划表，让幼儿在表格内画出简单的运动项目。再例如，教师让幼儿观察植物的生长过程时，让幼儿用绘画书写的方式记录自己的认知和感受。总之，无论是在幼儿的动作领域、社会交往领域或是其他领域，幼儿教师都应该在游戏中或者教学活动中有意识的融入书写教育。
综上所述，学前教育的书写教育属于前书写的范畴，不同于正式书写。前书写更注重培养幼儿的书写兴趣，进行控笔能力的联系，而非看重书写的结果。因此，幼儿教师在进行书写教育时应更加注重将其融入进幼儿的一日生活，为幼儿创设良好愉快的书写氛围，加强幼儿手部日肉灵活度的训练，通过丰富的书写工具，激发幼儿的书写兴趣，为正式书写奠定良好的基础，促进幼儿园前书写教育的发展。
参考文献
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学前教育毕业论文范文 第14篇
题目：探析学前教育如何开展生命教育
摘要：学前教育是幼儿的启蒙教育时期，其中生命教育是幼儿园的重点教学内容，其目的是通过对生命的了解与认识，使幼儿学会珍惜生命、热爱生命。因此，在尊重儿童身体和心理发展的前提下，开展有效的生命教育是非常必要的。在这一背景下，本文主要论述了在幼儿园开展生命教育的重要性，提出了解决对策。
关键词：幼儿;学前教育;生命教育;
引言：把生命教育融入到游戏、课堂、实践、生活等活动中，使幼儿在快乐的学习中形成正确的人生态度，实现全面发展的教育目的。因此，在幼儿园的教学中，要运用趣味性、生活性的教学方法，加强幼儿的生命教育，提高幼儿对生命的认识和自救的意识。
一、幼儿生命教育的重要性
(一)实现幼儿的身心健康成长
生命教育贯穿于人的一生，可以使人终身受益。恰当的生命教育可以使幼儿正确地认识生命，了解生命的珍贵，从而使他们在成长中尊重生命、爱护生命。幼儿不懂外面的世界，他们的理智来自别人的解释，春天的时候，他们会看到嫩芽从泥土里钻出来，秋天的时候，他们会看到树叶掉落，他们能够感觉到生命的循环，但是他们不明白什么是生，什么是死。在这个时期，孩子们具有求知欲，如果能适当地对他们进行生命教育，并加以正确的认识，就可以及时纠正他们的错误，使他们明白生命的珍贵，明白他们的行为，都是以生存为前提的。所以，他们长大后，不仅热爱自己的人生，更尊重他人的生命。
(二)有利于家庭幸福，社会和谐
和谐生活是人类社会和谐的先决条件。通过对幼儿进行生命教育，可以使幼儿在不知不觉中产生对生命的热爱，从而使其在成长中获得对生命的尊敬。健康的生命教育能让孩子们学会正确地处理人际关系，避免不必要的摩擦与矛盾，从根源上控制恶性伤害，从而维护社会的安定。另外，生命教育还可以让孩子们了解和遵守社会的规矩，在法律、法规的约束下，保护自己、尊重别人。幼儿的社会责任感、道德意识的养成，对促进社会和谐稳定发展具有重要的作用。
(三)有助于幼儿理解生命的价值
人的生命是独一无二的，如何在有限的时间里有意义地生活，这是一个人一生都要实践的问题。通过对幼儿进行生命教育，可以使其从小认识生命的价值，使其树立正确的人生观和价值观，培养他们的优良品质，让他们在成长的道路上不畏惧挫折，奋发向上。
二、学前教育关于开展生命教育活动的途径
(一)创设情境，培养自我保护意识
幼儿的社会阅历尚浅，幼儿的自我保护意识还不强，因此，应从教师、父母等方面进行适当的指导。在日常生活、学习过程中，父母、教师们往往会围绕着“安全”和“危险”这两个词汇进行自我保护。但是，在实际的教学中，父母和教师往往会发现，孩子们虽然知道了事情的危险，却还是会去了解，反而会变得更好奇。造成这种现象的主要原因是，成年人经常会根据自己的生活经历，把“安全”和“危险”的后果告诉孩子，然后用最简单的方式警告孩子们，让他们远离，而不是解释为什么会发生这样的事情，孩子们对“危险”的东西越来越感兴趣，他们会在不注意的时候，主动去寻找“危险”。正确的方法应该是让幼儿教师在特定的情境中，向孩子们灌输“安全”和“危险”的观念，让他们了解什么是安全，什么是危险，如何自我提高。
例如，教师可以在教学过程中，给孩子们模拟一个行人过马路的生活场景，让他们学习观察交通信号灯，让他们知道红、黄、蓝所代表的含义，让孩子了解不遵守交通法规随便横穿马路可能造成的危害，使他们更清楚地认识到“危险”的含义和行为，使他们能够更好地了解交通安全，更好地了解自己的生命。
(二)开展游戏，提升自我保护能力
某些幼儿在安全方面的知识水平很高，但在采取适当的方法时，往往会出现一些问题。因此，在提高儿童的自我保护意识的基础上，必须重视儿童的自我保护能力，使其在儿童的生存与发展中发挥更大的作用。在教学过程中，教师应采用游戏化教学方式，让幼儿在快乐的环境中学会自我保护，从而提高自身的自卫能力。
例如，在火灾安全教育方面，教师可以通过趣味游戏来模拟火灾现场，让孩子们用湿毛巾等东西遮掩口、鼻子，并根据逃生通道的指示标志快速疏散，让孩子们能够更好地理解如何处理火灾。在此基础上，教师可以在游戏中加入协作意识等因素，并在一定程度上提高了幼儿的协作能力，让他们认识到在面临危机的时候，能够和别人一起配合。
(三)组织活动，感知生命的成长
在早期教育中，幼儿教师可以通过主题实践活动来指导幼儿的教育，包括生命教育、认知教育、技能教育等多种教育目标，从而促进幼儿在丰富的实践活动中掌握多种基本技能，培养幼儿的综合素质。
例如，幼儿园教师可以通过举办“一粒希望的种子”的实践活动，让孩子亲身经历种子萌发、生长的过程，从而促进他们对自然、对生活的敬畏。在活动进行时，教师首先要指导孩子们准备好可以播种的容器，然后给他们分发快速成长的种子，再由他们自己动手播种，通过浇水、晒太阳使其慢慢萌发。这一实践不仅可以丰富孩子们对植物的认识，还可以提高他们的责任心，让他们学会爱护生命和爱护自然。
(四)通过学科教学开展生命教育
幼儿教师要将生命教育与幼儿的学科学习相结合，既能激发幼儿的求知欲，又能提高其生命教育的有效性。教师可以把生命的教育融入到一些艺术教学中，对其进行人生的指导，使其在多样的学习环境中，体验到生活的要素，培养幼儿的综合素质。
例如，在“海洋”的绘画教学中，教师可以通过多媒体课件展示海洋中各种海洋生物，让孩子对海洋生物有更多的认识。在对各种海洋生物的特性有了初步了解后，教师就可以进行保护海洋的教育，让孩子们了解到海洋生物在海洋中的生存环境，并在此基础上培养保护海洋动物的意识，达到生命教育的基本目的。也可以将生命教育和音乐教学相结合，通过音乐游戏、音乐情景剧等教学手段，使幼儿的学习热情得到提高，提高他们的学习效率。
(五)利用体育运动，提升幼儿的心理素质
在生命教育中，心理品质是一个重要的环节。在当代教育工作中，许多父母和教师都发现，幼儿在面对困难、问题时，往往会表现出退缩、心理承受能力差等问题。这些问题不但会影响到他们的将来，还会对他们的心理健康产生不利的影响。因此，幼儿园教师要把心理素质教育放在首位，采取多种措施，逐步让幼儿逐步掌握良好的心理素质，采取行之有效的应对措施。总之，通过体育锻炼，可以培养孩子的意志。
例如，教师可以组织“小猴爬山”的体育活动。幼儿园教师可以利用户外游戏设备，为孩子们架起“上山的路”，通过攀爬、跳跃等形式，爬上“小山”，采摘“山上的桃子”。这种游戏形式中含有一些难度因素，能使孩子的意志得到充分地锻炼，并能使他们按照自己的目的继续向前。
(六)家校合作，培养幼儿的生命意识
在幼儿园，家庭是幼儿教师进行教育活动的好伙伴，也是教师全面认识幼儿的一种重要手段。儿童的生命意识的培养与发展，不仅是老师的职责，更是家长的职责。老师要加强家庭与学校的协作，争取父母的理解与支持。
例如，教师可以请父母帮忙搜集关于生命生长的设备;透过亲子生活教育，引导父母与孩子到动物园、植物园等体验生活;让家长参与和引导孩子们的生活体验，通过谈话、讲故事等方式来培养他们的生活意识。通过这种家庭互动，可以强化儿童对生活的认识，提高他们的情绪体验。
总结
总之，幼儿教师应把生命教育与幼儿的学习生活相结合，让幼儿在不知不觉中受到生命教育的指导与影响，在此基础上，加强了儿童的自我保护意识，增强了儿童的自卫能力。学会尊重生命、关爱自然。
参考文献
[1]朱 清，朱玉华.关注生命教育重在早期保护[J].幼儿教育，2006.06
[2]刘乃华.幼儿生命教育教程编制和实施的行动研究[D].上海：华东师范大学，2007
[3]王云峰，冯维.论幼儿生命教育的可行性及实现途径[J].幼儿教育(教育科学版)，2006，(6)：11-15.
学前教育毕业论文范文 第15篇
题目：学前教育的目的与价值
摘要：2017年，党的十九大报告指出：“在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义，在幼有所育、学有所教……上不断取得新进展。”“幼有所育”为新时代新形势下的学前教育指明了工作方向。作为学前教育的核心力量，幼师队伍的整体质量不仅决定着学前教育的质量，而且直接决定着学前教育事业改革发展的水平。为此，在学前教育体系下应如何加强和改革幼师队伍建设，成为新形势下我国学前教育体系深化改革的重点内容。
关键词：学前教育;目的;价值;
引言
幼儿园教育是一个人学习生涯中最为基础的启蒙教育，这一时期的教育有效性直接影响着幼儿未来的成长与发展方向，因此幼儿园教育已经成为社会各界广泛关注的话题。而伴随着科学技术以及教育事业的发展，幼儿园教育事业已然进入了“互联网+”的现代化信息时代，而互联网技术与幼儿园教育之间的融合必然能够从多个方面推动幼儿园教育的创新。
一、学前教育教学的重要性分析
(一)有利于学前教育高质量发展
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。习近平总书记在党的十九大报告中提出的“幼有所育”为我国学龄前儿童接受学前教育指明了方向。而学前教育事业始终离不开幼师队伍这支中坚力量。专业的幼师师资受过系统、专业的师范类学前教育专业的教育，具备良好的学前教育专业知识背景和幼师职业道德规范。站在新时代新的历史起点上，进一步加强和改革幼师队伍建设，对于提升我国的学前教育水平，促进学前教育高质量发展将发挥不可替代的重要作用。
(二)促进教学思想的进步
教学思想要随着时代的发展而不断完善、进步，互联网时代背景下，幼儿教师的教学思想也需要与时俱进，这样才能推动教学的发展。时代的发展变化，要求教师除了引导幼儿展开学习之外，还需要将信息技术应用到课堂上，利用信息技术帮助教育活动更好地开展。教师要成为幼儿在学习过程中的帮助者和促进者，让孩子主动借助信息技术去学习、思考。让学生真正应用网络来实现学习，借助信息技术不断成长。
(三)提升幼儿园课程魅力
随着教育事业的不断革新与发展，幼儿园所开设的课程必然要伴随着教育事业的发展做出多元化的创新与改变，单一且枯燥的课程是不能满足幼儿全面发展以及个性化发展需要的。在此背景下，互联网技术的应用推动了幼儿园课程的进一步创新与发展，并为幼儿园课程教学手段的创新以及教学形式的改变铺设了有效途径。因为信息技术的先进性与新颖性本身就对幼儿有着强烈的吸引力，因此互联网技术在幼儿园课程中的应用，能够在很大程度上提升课程的魅力与吸引力，从而进一步提升教学成效。
(四)有利于促进幼儿的个性成长
学前教育的主要任务在于启迪幼儿心智，陶冶幼儿性情，培养幼儿的自主精神。这就要求广大幼师要更加尊重幼儿的兴趣和需要，全力呵护幼儿的幻想和纯真，根据幼儿的身体、生理、心理、兴趣、爱好等特点积极鼓励其自主发展，使其潜能得到充分挖掘和全面发挥，让每一位幼儿成长为独一无二的自己。故而，每一位幼师都应充分尊重幼儿的这种唯一性，珍视而非压制幼儿的个性化发展，增强幼儿对自身各方面发展的自信心，使幼儿不断发现自己的优势和长处，耐心引导幼儿学会扬长避短。唯有如此，才能促进幼儿未来实现成长成才，为国家和社会的长远发展积累潜在的人才优势。
二、学前教育建设的优化路径
创新发展，借助信息技术帮助教育发展
幼儿园的教育活动内容是非常丰富的，但在传统幼儿教育过程中，教师通常采取统一固定的模式，使幼儿对课堂学习失去兴趣。这时，教师可以利用互联网技术优化课堂教学，但不能仅停留在对课堂理论的图片和视频展示中，而是要将技术真正应用到课堂教学。通过信息技术，教师让幼儿对学过的事物进行详细认知，如果只是将现代信息技术作为课堂辅助手段，就不能发挥它的突出作用。教师在开展幼儿课堂活动时，只是简单借助信息技术将图片展现在幼儿眼前，所发挥的作用非常有限。通过引导，让幼儿根据图片内容展开合理想象，可以帮助幼儿思维能力更好地发展。利用信息技术，教师可以给幼儿日常的游戏活动创造良好的氛围，让活动可以有效开展，让幼儿可以在良好的情境氛围中更好地感受游戏活动的积极作用。教师将多媒体的放大、缩小、暂停、再现等功能利用起来，让幼儿的听觉、视觉等受到刺激，让幼儿主动学习，主动思考。教师要结合小组教学，让幼儿参与，这样处处留心，发现身边处处皆是教育资源，教师将这些教育资源充分应用到幼儿园的整个教育活动中，对幼儿的综合成长是具有积极意义的。
提升幼师素养，保证学前教育质量
各类幼儿园必须加大对在岗幼师的培训力度，提升他们接受新兴事物的能力，使他们能够更加灵活地运用贴近新时代幼儿话语体系的语言与幼儿交流，从而使他们的业务水平得到进一步提升。而且，幼儿园要不断引导广大幼师深刻认识提高专业素养对于幼教工作的重要性，定期督促幼师利用平时空余时间加强学前教育专业知识的积累，促使自身教学观念与时俱进。唯有如此，幼师才能够灵活运用丰富的教学方法和手段开展主题鲜明的教学活动。[9]第二，各类幼儿园除了要加大对在岗幼师的培训力度，还要重点培养一批幼师骨干。例如，幼儿园可以开展最美幼师评选等活动，对选出的幼师进行鼓励和表彰，激励其他幼师更深刻地体会到参与幼教工作的自豪感及其重要性，也激励幼师骨干更加积极地发挥带头作用，使其对其他幼师的教育行为产生深刻影响，最大限度地凝聚起幼师队伍的强大合力，为幼师队伍的良性发展打下坚实基础，也为保证学前教育质量提供强大的师资支撑。
网络课堂的建立
根据国内各个教育阶段以往的教育经验，我们可以得知，幼儿园的教育时间相对来说是最短的，在这段时间的教学之内，充分利用课堂时间，尽可能丰富教学资源，提升幼儿教师的个人素质，这是保障幼儿园教育能够达到理想教育目标的根本。进入互联网时代，幼儿园教育步入了新的时代，其中教学手段也融入了微课、翻转课堂等方式，从而推动了幼儿园教育的多元化发展。所以幼儿教师在实际教学过程中可以应用微课的视频等形式来提高课堂教学效率，在缩短教学时间，给予幼儿充足的自主探究时间的背景下，提升课堂教学质量。幼儿园以及教师不仅要重视信息技术的灵活应用，还要注重应用方式与手段的多元化创新。教师可以利用信息技术来播放音乐，带动幼儿跳舞;可以利用信息技术来进行演讲，培养幼儿的自我表现能力与表达能力;可以运用信息技术创造良好的育儿环境，让学生的肢体协调能力、动手能力以及智力发育都得到进一步培养与提升。教师可以结合幼儿实际生活状态以及个性化特征，通过音乐、动画、图片以及音频等方式，创造更加逼真、生动、形象的学习环境，激发幼儿学习和参与教学活动的积极性，培养幼儿热爱学习的兴趣爱好，集中幼儿学习的注意力，促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。
结束语
幼儿是祖国的花朵，学前教育处于我国整个教育体系中最基础的阶段，其重要性不言而喻。在学前教育体系下加强和改革幼师队伍建设，不断提升幼师的业务能力，完善幼师队伍的科学化管理，提高学前教育质量，不仅是新时代新形势的要求，更是社会的责任和民族的希望。
参考文献
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[4]严仲连,邬志辉.我国学前教育发展中的风险及防范[J].中国教育学刊,2021(12):66-71.
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