导读：今天为教师推荐小学语文教学论文范文大全3000字左右，小学语文教学，作为基础教育的重要组成部分，承载着启蒙学生思维、培养语言能力和塑造价值观的重要使命。优质的语文教学能够为他们打开知识的大门，激发对学习的热爱，为未来的发展奠定坚实的基础。
小学语文教学论文范文 第一篇
题目：核心素养下提高小学语文课堂教学有效性的策略研究
摘要：在当前国家的教育和教学体制的持续变革和发展下，小学语文教学正沿着一条通往更高层次的道路上迈进，与时俱进。在小学语文教育过程中，教师在课堂上的角色发生重大转变，他们抛弃过去的老观念和旧模式，把学生放在课堂的中心位置。在教授知识的过程中，教师要注重对学生的问题解决和实践运用能力的训练，掌握好课堂中的质量观念，进行多样化的教育，让课程内容变得更充实，让孩子们对语文学习产生浓厚的兴趣。因此，在这一背景下，本文着重探讨在核心素养指导下提高小学语文课堂教学有效性的策略，旨在促进小学生的全面发展。
关键词：核心素养;小学;语文课堂;教学策略
长期以来，在应试教育的熏陶下，一些教师对小学语文教学不够关注，在课堂上只是照本宣科，不够生动活泼，这就导致学生对语文知识缺乏积极性和兴趣。在这个过程中，教师要适时地将自己的角色转换过来，把学生变成教室里的小主人，树立起自己的主人翁精神，创造出一种新教育观念和教育方式。通过这种方式，教师可以给学生足够的时间和空间，训练他们的自主思维，发展他们的自主学习和探究的能力，从而使“以生为本”的有效教学得以实现。
一、小学语文核心素养的遵循原则
(一)动态性原则
在小学教育阶段，对学生进行核心素养的培育并非一朝一夕之功。教师要按照有关的规定，采取科学合理的方法，对学生进行耐心引导，站在他们的角度展开教学，根据幼儿的实际学情、性格特点、兴趣爱好等因素，构建多样化的教育方式，提出一种崭新的教育理念。教师也应该从课堂上的表现，课后作业的完成等方面，分析课堂教学的优劣，并适时地对存在的问题进行修正与优化，从而制定出动态的教学原理。
(二)主体性原则
在小学语文教学过程中，教师要把注意力集中在学生平时的学习心态上，持续发掘他们的学习动力，遵循以学生为中心的教学方针，根据教材内容和教学目标，创造出新颖的教学活动，充分调动其参与课堂活动的积极性，使其能够全身心投入课堂教学之中，师生、生生之间进行高效的双向互动。如果教师很难改变自己的课堂角色，那么学生的学习能力和学习态度就会一直处于一种消极态度，很难激发起对语文学习的热情，这对他们未来的学习和发展都是不利的。因此，教师应当从观念上发生转变，彰显学生主体地位，并能够以声情并茂的方式感染、吸引他们，不断为其巩固旧知识点，改善当前教学中存在的漏洞，真正提升学生的语文核心素质。
二、核心素养下小学语文课堂教学优化策略
(一)以生为本，激发语文学习兴趣
1.创设情境，激发学生学习兴趣
在学习过程中，教师要创设生动形象的情境，让学生通过对已学的内容进行联想，加深对所学内容的认识和掌握。比如，在语文课堂中，教师可以运用各种多媒体材料或真实的工具来重现故事人物所处的环境，加强学生的参与感，提高他们的学习积极性。通过提问、引导讨论、营造情景，让学生进行思考、交流、合作，从而提高教学的兴趣和实效。
2.搭建教学体系，激发学生的学习积极性
在教学中要注意调动学生的积极性，使他们从中获得快乐。通过课堂讨论、游戏教学、小组讨论等多种形式的教学方法，充分调动同学们的求知欲和学习热情，并使他们对所学内容产生浓厚的兴趣。
同时，也要引导学生建构自己的方法与架构。通过课堂笔记、探究性学习、项目式学习等方法，让学生制定出自己的学习目的，并能有效地实现学习目标，提高学习的信心与成就感。
(二)以学为基，培养自主学习能力
1.培养学生的自主学习能力
一方面，在课堂教学中，首先要重视学生的学习行为。预习就是让学生提前知道该节课的题目、内容和要点等要素，从而使他们能够有目标地进行学习。“反省”就是在学完以后，对自己的学习过程做出总结，从中发现问题、不足、收获，从而使研究更加深入。教师可以通过提供适当的阅读材料、提供网上课程资源等形式鼓励学生进行预习和反思，培养学生的自主学习思维。
另一方面，要重视对学生进行探究学习。探究学习是在教师指导下，运用已有的已有知识，对特定的问题进行探索和求解的一种方法。教师可以采用开放式问题、探索任务，激发学生的求知欲望，培养学生解决问题和自主思考的能力。比如，在课文阅读过程中，教师可以针对性地设置问题，要求学生自己分析和总结，通过探究学习来深化对文本的理解。
2.培养学生的合作学习能力
合作学习作为一种有效的学习方法，能够激发学生的学习兴趣、提高学习效果和促进交流与协作等。在语文教学中要注意对学生进行合作学习的训练。在课堂教学中，可以采用分组讨论等形式来提高学生的合作学习能力。
通过小组研讨，可以使同学们通过集体讨论来发现问题、交换意见，并以此来提高学生的合作精神和独立思考的能力。比如，在语文学习中，教师可以让同学们通过分组进行对课文的分析与了解，从而提高学生的合作精神和团队合作能力。在此基础上，要注意培养学生的自主学习与合作学习的能力。通过让学生自主选择自己感兴趣的题目，自由安排合理的时间以及分工合作，让同学们在团队中互相协作，通过自我评估梳理组内成员的贡献，以此来发展
学生的独立思考和分工协作能力。
(三)以思为源，提升语文思维品质
1.培养学生质疑问难的习惯
在教学过程中，教师可以设置具有挑战性的问题来激发独立思维与提问能力。这样的问题既能促使学生进行思考，又能培养他们的思考能力，此外，还能培养学生独立思维的能力。比如，在语文写作的过程中，教师可以给他们设置富有难度的话题或问题，让他们去进行思想和表述，从而使他们养成提问、提问的习惯。此外，还应为学生们提供各种解题手段，培养他们运用逻辑推理的能力。通过课堂讨论、布置作业，让同学们体验“问题”与“思维”的乐趣。比如，在阅读教学中，教师可以指导学生关注课文的结构与逻辑，使他们学习运用逻辑思维来剖析作品的内容与内容，从而提升学生的思维素质与能力。
2.培养学生独立思考的能力
首先，教师应该注重学生的课外阅读和拓展学生的视野。在语文教学中，课外阅读是培养学生独立思考和提高思维品质的重要途径。在教学过程中，教师可以指导学生根据自己的喜好挑选适合读物，并在此基础上进行思考与探究，从而使学生的思想素质得到进一步提升。比如，在文学阅读方面，教师可以通过阅读各种类型和背景的文学著作来开阔眼界，提高学生的独立思维和对文学理解。其次，通过开展读书社团，让同学们在读书过程中进行思想、经验的交换与共享。最后，要注意为学生提供有用的学习资源。利用网上笔记及各种学习工具及资料，让学生更方便地取得资讯、进行学习与研究。这样既能使学生在自学中锻炼自己的思维，又能锻炼自己的思维。比如，在语文阅读过程中，教师能够为孩子们提供各种类型的教育资源，比如视频、音频、文本等，帮助他们掌握各种知识和文化，开阔他们的眼界，发展他们的独立思维。
结论：综上所述，在素质教育的今天，随着新课程改革的全面推进，教师们应该主动地调整自己的理念和教学策略，让教学内容更加充实，教学设计更加合理，培养学生的语言思维能力，充分调动其积极性和参与性，进而加强学生对语文的学习兴趣，进而促进综合能力和语文核心素养的提高。
参考文献
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[2]万智微.核心素养导向下的小学语文课堂教学策略之研究[J].教育现代化(电子版),2017,0(13):170-170.
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[5]林桂祥.基于核心素养的小学语文阅读教学新探[J].试题与研究,2020(13):108-108.
小学语文教学论文范文 第二篇
题目：走进网络 ,绽放小学语文教学的生命——小学语文教学
摘要：语文不仅是小学教育中的一门基础性学科，同时，也是培养小学生思维能力、逻辑能力、想象能力的核心科目。而随着网络时代的到来，小学教学也要随着时代的发展，将其运用于语文教学活动中，进一步增强教学的质量，确保小学生能够具备学习的积极性、自主性。基于此，本文首先针对网络应用于小学语文教学的必要性以及现下语文教学现状做出分析，并对网络背景下小学语文教学策略进行探讨，以求达成教学的有效性。
关键词：网络;小学语文;教学
语文学科在小学教育中的地位显而易见，能够有效培养小学生的思维能力、逻辑能力，推动小学生日后的全面发展。而随着网络时代的到来，能够将抽象的知识点变得更形象，拓宽小学生知识获取的渠道，促使小学生可以更加直观的了解到更多的语文知识，实现学习积极性、自主性的激发，进而达成提高教学质量的目标。
1网络应用于小学语文教学的必要性
1.1激发小学生学习兴趣
小学生只有喜爱语文学科，才能够将学习的自主性、积极性激发。在以往的教学活动中，主要采取灌输式、说教式的教学方法，无法给予小学生自主探索、自主思考的空间，导致此种教学模式难以帮助小学生领悟学习语文知识的重要性[1]。而通过网络时代的到来，教学工作的创新，能够将抽象的知识形象化，以图片、视频等形式展现给小学生，促使以往难以理解的文章、古诗词变得通俗易懂，从而激发小学生学习的兴趣。
1.2增进师生之间的互动
小学以往所采取的教学形式，只是禁锢于课堂中，而课堂教学实践非常有限，这便导致师生之间缺乏有效的互动、交流，也导致教师无法对小学生进行因材施教，如此，也会影响到整体的教学质量。而在网络时代下，创新语文教学工作，能够大幅度提升教师备课、讲解的效率，也节省教师在课上的板书时间，从而更多的与小学生展开互动、交流，对每一位小学生的实际学习情况做出了解，进而为因材施教的开展起到有利的帮助，促使每一位小学生都能够在学习的过程中有所受益，不断将其知识面扩张，并提升其语文成绩。
2小学语文教学的现状
2.1教学手段过于单一
小学语文未能建立起高效课堂的重要制约因素之一在于教学手段的应用存在单一性，在以往开展教学活动之时，灌输式、填鸭式、说教式教学手段占据过大的比重，只是对小学生掌握知识的程度有片面的重视，整体的教学氛围呈现出死板的状态，毫无轻松、愉悦、生气可言，导致小学生丧失学习语文知识的自主性、积极性，无法热爱语文学科。
2.2教学理念过于传统
现如今，绝大多数的语文教师存在根深蒂固的传统教学理念问题，导致在教学活动期间，存在思想落后的现象，对建设高效课堂产生一定的制约[2]。传统的教学思想，将提高小学生学习成绩、提高语文知识掌握程度作为教学的核心，属于一种应试教育，对小学生在课堂中的主体地位有所忽略，也无法充分发挥出教师的引导性作用。
3网络时代下小学语文教学的策略
3.1运用多媒体技术辅助教学
在网络时代中，信息技术、多媒体技术的应用非常广泛、普遍，能够将语文知识形象化，确保小学生更加直观的了解语文知识，进而激发小学生学习的兴趣，全身心投入至学习活动中[3]。而教师通过多媒体技术的辅助，能够丰富教学的内容，进而活跃起课堂的教学氛围，收获良好的教学效果。例如：在开展《守株待兔》一课的教学活动时，教师可以先利用多媒体技术为小学生播放有关的动画视频，从而吸引小学生的注意力，随后，根据教材及视频内容，同小学生展开交流。教师：已经等了一年了，怎么还没有兔子来呀。学生：不要再等了，快去田里收拾野草种庄稼吧。教师：上一次我就在这里得到一只兔子，我肯定还能得到的。学生：上一次发生的事情是偶然，想要有收获，不能只是单凭运气，而是需要付出努力的。通过此，不仅能够调动起小学生学习的兴趣与思考的自主性，同时，也能够帮助小学生巩固所学习的知识，进而掌握的更加牢固，教师也能够通过知晓小学生学习的情况，从而为后续教学工作的开展指明正确的方向，达成提高教学效率的目标。
3.2应用多媒体技术创设教学情境
在开展教学活动期间，教师必须要充分展现出自身在课堂中所起到的引导作用，同教育的目标相结合，向小学生展现教学的内容，促使小学生可以充分调动起学习的热情[4]。通过在语文教学中利用多媒体技术创设教学情境的方式，从而以视频、图片等方式对相关的知识做出讲解。例如：在学习《一块奶酪》这篇文章之后，教师可以先与小学生进行探讨。教师：在文章中，作者想要告知我们什么信息?学生：文章在告诉我们遵守纪律的重要性。随后，教师可以围绕文章“遵守纪律”的中心思想，延伸教学内容，利用多媒体技术，向小学生播放过马路、准时上下学、收银台前排队、课堂中认真听讲等图片，促使小学生能够懂得遵守纪律的重要性，在理解教材中心思想的同时，对小学生展开有效的素质教育。
3.3利用多媒体技术激发小学生的学习兴趣
直观的形象、鲜明的表现，能够将小学生的多种器官调动起来，促使小学生能够具备学习的兴趣，确保小学生能够自觉的参与至教学内容中，促使学习的积极性、自主性能够强化。在开展小学语文教学活动期间，通过多媒体技术的应用，能够实现小学生认知主体的充分发挥，引导小学生树立起积极向上的学习动机，从而以兴趣，来对小学生的自主学习能力做出培养。在开展教学活动期间，教师应该对多媒体技术应用的尺度做出充分把握，促使多媒体技术能够起到辅助教学的作用，进而将传统教学中存在的不足做出弥补，达成更好的教育服务。例如：在开展《望庐山瀑布》一课的教学时，绝大多数的小学生没有见过庐山，也就无法对诗词描绘的场景有所触动，也就无法提起学习的兴趣。此时，教师便可以通过多媒体技术的应用，为小学生播放庐山的图片、介绍的视频等，促使小学生能够更加直观的感受到庐山的宏伟、磅礴，震撼小学生的心灵，刺激其听觉、视觉，促使其能够激发情感的共鸣，从而更好的理解诗词，也能够提升学习的兴趣，达成有效教学的目标。
结束语
综上所述，素质教育背景下，语文在教育事业中属于必不可少的学科，其重要性不言而喻。而小学教师在开展教学工作期间，必须要重视起小学生综合能力的培养，通过网络时代、科学技术与教学的整合，从而活跃小学生的思维，调动起学习的自主性、积极性，达成语文综合能力的全面提升，并强化教师的教学质量。
参考文献：
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[2]李存香.基于网络环境下的小学语文教学分析[J].考试周刊,202+1(08):22-23.
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[4]王学军.网络环境下的小学语文教学策略优化研究[J].家长,20+21(02):86-87.
小学语文教学论文范文 第三篇
题目：优化小学语文教学策略，提高小学语文教学效率
摘要：语文是一门语言学科，也是学习其他学科的基础学科。随着教育事业的迅速发展，人们对学生的素质和创新能力的培养越来越重视。而语文课程的教学是培养学生综合素养的关键渠道，为此，在课堂上培养学生的学习习惯，引导学生打下良好的语文基础，是提升学生综合能力的关键。探讨了优化小学语文教学策略，提高小学语文教学效率。
关键词：小学语文;教学策略;教学效率
前言：语文来源于生活，又作用于生活。在语文学科教学中，生活实践是必不可少的教学环节，也是小学语文教师进行创新性教学改革的重要切入点。小学阶段的学生正处于语言能力培养的黄金时期，生活化实践教学能够以生活体验为基础，激发学生语文学习、探索和实践的兴趣，对于小学生语文学习积极性的调动以及理解能力的培养都有着十分深远的意义，如何充分发挥生活化实践教学的积极作用，是小学语文教师需要探索的重要教学改革内容。
1、优化小学语文教学质量的关键点
在小学语文教学策略选择的过程中，教师要依据学生知识内化能力和水平践行标准化教学工作，结合任务教学法、小组教学机制等多元化方式，确保能提升小学语文的教学效率，真正完善识别重点信息策略的方式，为学生进一步掌握知识要点提供必要的支持。一方面，教师要充分认知小学生学习的特征和思维特点，要将重点落在培养学生学习习惯方面。例如，教师在讲解生字生词的时候，教师要引导学生多去查字典，然后组织学生利用“分享小会”的方式分享这个字的演化、词义、组词造句等内容，培养学生的学习主动性和自主性，为学生全面优化语文学习素养提供保障。另一方面，教师要充实自身的知识储备，因为小学生的心智还处于不成熟的阶段，对事物还没有形成非常独立的思维和认知看法，此时教师就要借助语文教学工作培养学生树立正确的人生观和价值观，也要引导学生形成主动的学习的理念和思维，保证小学语文教学工作能在规划内得到创新和升级，为教学效率的提升创设良好的教学环境。
2、优化小学语文教学效率的策略
2.1使用恰当的教学策略，注重学生学习习惯的培养
语文学习讲究策略，不同的学习内容有不同的策略和侧重点。比如说在给学生讲阅读的时候，就可以用上“识别重点信息策略”就是教学生如何从一段相对较长的文本中识别重点信息，快速获取文章大意。这时候老师就要让学生重点注意文章的题目、开头段和最后一段，每段的第一句话和最后一句话，或者一篇文章中字体加黑的部分，这些都是在阅读一篇文章的时候值得注意的地方，因为重要内容往往隐藏在这些地方。同时还要教给学生一个良好的阅读习惯，就是随手勾画以及随文批注，就是在看到某个自己觉得有感悟的地方就随手勾画出来，并在旁边写上自己的感悟。读书需要有详有略，有时候为了研究某个问题，要去查找很多资料，但是我们在找资料的时候不能把一篇文章，或者一本书从头到尾完整地读完，但是也不能草草略过，对于自己想要获取的资料，要读得仔细一些，其他的都可以跳过。这是阅读的时候要用到的方法，随手勾画则是学生在阅读时候要养成的一个习惯。小学生在学习的时候常常会遇到很多不认识的字，这时候老师不要直接告诉他们答案，应该鼓励他们自己去查字典，让他们在注意这个字的读音的同时，看看字典上对这个字是怎么解释的，以及这个字常和哪些字组词，这些词语的意思是什么。学生不仅要掌握这个字，还要了解相关词汇的意思。
2.2注重学生表达能力的培养，鼓励他们自由表达
语文中有一项很重要的内容就是口语交际，口语交际不仅训练学生的表达能力，而且还训练学生逻辑思维能力。老师可以在班上定一个规定，要求学生在每次语文课前做一个3-5分钟的交流分享，给老师和同学们分享自己的读书心得或者生活小窍门什么的。课前交流分享是一个很好的锻炼学生的方法，可以提高学生的参与积极性，克服害羞的心理，同时也可以让同学们更好地相互了解。
2.3引导学生养成阅读的习惯
语文学习讲究的是一个日积月累的过程，而且很多东西是课本上所没有的，需要同学们通过课外阅读获取。目前适合小学生的读物还是很多的，有童话故事，寓言故事等等，老师可以给同学们介绍一些书籍，让学生自己去找来阅读。可以每天读一点点，不用一次读太多，但是得每天坚持。老师可以在教室的某个角落建立一个“图书角”，同学们可以把自己看过的认为好看的书带来学校，在要求每个学生都爱护书籍的情况下让学生相互交换传阅自己的书。可以每周评选一个“读书小标兵”，并给予受表彰的同学一点奖励，这种方法可以更好地激励学生，促进学生积极主动地去读一些书。
2.4多设计小练笔，培养学生的写作能力
书面表达能力也是语文学习中比较重要的一个方面。小学语文老师在教学的时候应该创造一些机会，多训练学生的书面表达能力。比如说，让学生每天写一句话，可以是今天学到了什么东西，可以是今天的心情感受，因为很多小学生还没有每天写日记的习惯，他们会觉得日记写起来任务太重，要写很多东西。这个每天一句话就是不要求学生写多少内容，就写一句话就好了，但要保证每天写，然后把本子交给老师，老师也在下面写上一句话，可以是给这个同学的建议，也可以是对这个同学今天表现的评价。师生之间用这样方式一种进行“交流”，可以激发学生表达的欲望，促进师生之间的交流，提高书面表达的能力。同时，这也算一个小小的“日记”，老师可以建议学生好好保管这个本子，以后有空多翻翻，是一种回忆，也是一种纪念。
2.5老師加强自身储备，引导学生树立正确的价值观
语文老师在课堂上的侃侃而谈或者灵光乍现，背后都是丰富的积累。有句话说：你给别人一滴水，首先自己要有有一桶水。小学语文课程虽然看起来简单，但是背后很多东西是需要老师有丰富的积累以及良好的语文素养作为支撑的。比如老师在讲某个知识点的时候，需要更多的例子来支撑这个观点，比如讲到认得心灵美的时候，《巴黎圣母院》中的卡西莫多是一个很好的例子，卡西莫多虽然长得很丑，身体残疾外貌畸形，但是他有一颗很善良的心灵，在看到美丽的姑娘艾丝美拉达被无辜迫害的时候，他把她带离了绞刑架，藏在教堂里面。就是说，我们评价一个人怎么样，不能只看外表，有一颗善良美好的心才是更重要的。小学生的心智尚未成熟，对于很多事情没有自己独立的看法，老师要多用一些具体的例子，教给学生一些积极的，阳光的东西，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
结语：总而言之，在小学教育中，教师们必须要不断探究语文课堂的教学思路和教学手段，并且充分与学生进行沟通和交流，尊重学生之间的客观差异性，贯彻因材施教战略，通过各种有效的手段来活跃课堂氛围，提高他们的课堂积极性和主动性，只有这样才能够优化教学效率，培养出更加优秀的人才。
参考文献：
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小学语文教学论文范文 第四篇
题目：小学语文教学模式转变在小学语文教学中的作用研究
摘要：自从新课改以来，小学语文的教学模式发生了天翻地覆的变化，这些改革和变化一方面促进了教育事业的发展，使其散发出旺盛的生命力;另一方面，这些教学模式的转变对于学生的整体素养有了更大一步的推进，越来越重视学生的地位，对于学生的培养讲究的是全面发展，改变了以前唯成绩论的传统教学模式。本篇文章就小学语文教学模式转变在小学语文教学中的作用研究展开叙述。
关键词：小学语文;教学模式;转变;作用
小学语文教学模式的改变对于整个语文教学质量有了质的提升，教学模式更加和时代的发展相融合，采用更加先进的教学工具，对于教师的考核和整体水平要求越来越高，对于学生的主动性和独立思考的能力也是教学活动中重点关注对象。小学语文教学模式的转变，让人们看到革新的重要性，也意识到与时俱进和开拓创新在教育事业中的重要性。下文将围绕实现分层教学、促进了教学质量的提升、学生主体地位的提升，培养了学生独立思考和合作意识、实现趣味性教学，激发了学生学习的积极性这三个方面详细阐述。
实现分层教学，促进了教学质量的提升
在传统的教学模式中，教师采用的教学模式就是针对全班学生一个教学安排，这种教学方式对学生危害很大，它没有考虑到学生学习的差异性，在课堂教学中真正可以跟上教师步伐的人只是一部分学生，导致教学质量达不到估计的要求。但是在现在的教学中，语文教学模式兼顾到每个学生，教师采用的是分层教学方式，既可以兼顾学习基础好的学生，也可以考虑到基础弱的学生，根据不同的学生设置不同的教学计划，既可以使学习弱的学生基础知识得到巩固和提升，又可以使学生基础好的学生向更高的层次去发展，并且鼓励学习基础弱的学生看学习好的学生看齐，整个班级呈现出一种你追我赶的学习氛围，很大程度上提升了教学质量。
例如，在现在教学过程中，教师根据学生的学习情况可以设置不同的教学活动，像在学习《》一课时，对于基础弱的学生，教师可以先让他们去学习文章中的字词，理解重点词汇的意思，然后再深入理解文章。而对于基础好的学生，字词方面他们已经没有任何问题，可以直接让他们从文章的结构、写作思路以及文章的思想感情着手，并且可以提议这些学生可以帮助教师去带动基础弱的学生共同学习，可以传授给他们一些学生的方法，帮助他们及时解决学习中遇到的问题，实现整个班级的大赢。
学生主体地位的提升，培养了学生独立思考和合作意识
在传统的教学模式中，一般都是教师在讲，学生在听，在记笔记，学生却很少主动去提问，从客观意义上来讲，学生更像是教师推着在前进，给人的感觉是被动式的学习。但在目前的教学模式中，却有了很大的反差，实现了“我的课堂我做主”的教学模式，锻炼了学生的独立思考的能力，同时也是培养了学生在学习中如何实现合作共赢的能力。
例如，在上课前期，教师可以让学生自己去设置自己喜欢的课堂，只要可以解决掉学习任务中的这些问题，学生开始集思广益，设计出自己喜欢的课堂。在课堂教学活动中，可以看到每个学生活跃的身影，学生在课堂中你争我抢的发表自己的意见，教师则是在学生偶尔思想遇到卡顿时提醒他们，引导他们，充当的是引路人的角色，而非以前的“保姆”式的形象了。在这个过程中，学生自己开了学习的新天地，每个人都要自己的见解，在遇到问题时，他们会讨论，遇到难题时，他们会合作完成，打破了以前蒙头读书的习惯，增强了他们的自信心，使他们的思维更加灵活。
实现趣味性教学，激发了学生学习的积极性
趣味性教学模式也是现在语文教学中的一个亮点。在以前的教学过程中，几乎所有的教学目标都是在课堂中完成的，而现在教师采用趣味性的教学模式，一是开阔了学生学习的场所，使学生走出教师，可以在操场上完成一堂语文教学，可以走进大自然，感受大自然的美，锻炼学生的观察能力。总之来说，趣味性的教学模式给学生学习带来了许多趣味，并且和教师独具特色的教学模式相互辅助，提升了学生学习的积极性，使学生爱上语文的学习。
例如，在以前语文作文《我最喜欢的一种活动》上，教师一般都是在教师中给学生讲，我最喜欢的活动是什么，我为什么喜欢这个活动，这个活动让我收获了什么，还是让我快乐了……但是在现在的教学中，教师可以通过统计来选出最受学生欢迎的一种活动，通过举办这种活动，让每个人参与到其中，真真切切的去感受，这个活动的规则，是怎么实现的，在活动中每个人的态度是什么样的，我在这个活动中收获了什么……通过这种趣味性的教学模式，激发了学生的想象力，使学生觉得作文不是什么难事，只是据实的写出自己的所见所闻所感，让学生语文写作变得更加容易。
结语：小学语文教学模式的转变对于学生的影响很大，对于教育事业的促进作用很强，希望在今后的教学过程中，可以不断的完善现有的教学模式，不断创新，让学生学有所成，学有所思。
参考文献：
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小学语文教学论文范文 第五篇
题目：小学语文教学中朗读教学
摘要：最新版的《义务教育语文课程标准》中明确了对学生朗读能力的教学要求，突出强调了阅读的有声形式“朗读”在教学中的重要作用和意义。语文教师应该重视朗读教学，在阅读教学中有机地融会朗读教学法，完善朗读教学模式，为阅读教学增效。朗读教学中，范读、结合文章内容读、抓重点段落、背诵是几个比较有效的教学模式，如果运用得当，定能获得一举多得的教学效果。
关键词：小学语文;朗读教学;培养策略
引言
小学语文教育是一个缓慢的、层层推进的过程，作为小学生，只有通过阅读才能调动学生学习语文、培养语感的积极性。教师应当改进以往传统的朗读教学方法，以培养学生的朗读习惯为核心，加强朗读兴趣培养，来达到顺利完成语文教学中朗读教学的目的。在小学语文课堂教学中，可以采用加入多媒体展示、角色扮演等手段，以此来提高学生的阅读能力，培养学生的语感。
一、首先要培养学生朗读兴趣，让学生感知多彩语言
“兴趣是最好的老师”，只有让学生对朗读产生了浓厚的兴趣，学生才会乐意去认真投入地朗读。小学生是培养兴趣爱好的最佳时期，只要有了兴趣，他们就会十分专心地去做某件事情，朗读也不例外。因为孩子们认知能力的局限性，很难快速地理解课文的思想感情，不过这个阶段也是人一生中记忆最好的时候，教师应该充分利用教材指导学生朗读，让学生直接感受语言，假如只是单一的大声读，一起读，个人读，就会非常枯燥乏味，学生对朗读必然会缺少热情和兴趣，从表面上看学生都在朗读，而这些朗读却停留在“声音”上，不能声情并茂的表达，因此也达不到最佳朗读效果。在有些时候学生虽然能够理解文章所表达的意思，但不能很好地用情景交融去具体感知和体会课文中所蕴涵的思想文化，因此提高朗读的表现力、感染力、努力培养学生朗读的兴趣，才能让学生深切感受到语言丰富多彩的内容。
二、其次要形成有特点的朗读方式，丰富朗读形式
从朗读的表面上看形式非常单一，但事实上形式却是非常多样化。在教学实践中教师带领学生朗读时要尽量丰富朗读形式，使朗读形式多样化。在提高学生对语言领悟能力的同时，还要让学生体会作者词语的精练及活用，这样可以提高学生对语言的领悟能力。在语文课文中经常会有特殊的语句，对这些句子我们可以改变句型之后再朗读，比如祈使句、感叹句等。这样既能使学生感受到作者自豪骄傲的情感，而且又能使学生真正体会到这些语句的特点。
在教学中应加强朗读训练，提高语文教学质量。为了激发学生的朗读兴趣、活跃课堂气氛，朗读的形式应该是灵活多变的，可以视学生学习情况、课文特点而适时采用配乐朗读，音乐特有的旋律和节奏塑造形象，把人们带入特有的意境中，唤起人们的感情，经典的文学与情调相吻合的音乐和谐结合时，会产生意想不到的效果，使学生在音乐中感受课文中叙述的优美意境，同时，再定期举行一些诗歌、散文朗读比赛或朗诵会，丰富学生课内外的阅读形式。
三、创设情境，进行分角色朗读
在教学过程中，不难发现学生通常会对一些故事性强的课文体现出更强烈的兴趣，而这一类文章则更适用于创设教学情境，进行分角色朗读。一方面，能够充分满足学生的表演欲和好奇心;另一方面，能够在分角色朗读中逐渐加深对课文的理解，把握作者的思想感情。这就要求教师做到以下几点：首先，充分凸显学生的主体性，引导学生自主挑选角色，按照自己的意愿选择自己想读的角色，学生自然会倾注更多的感情;其次，给予学生充分的时间和空间。学生是学习的主体，也是朗读的主体，这一过程是教师无法代替学生去完成的，而任何一件事只要决心去做就一定要充分发挥它的价值和意义，朗读也是如此。既然进行分角色朗读，就要给学生充分的时间进行练习，多感悟，找语感。当学生准备充分，想要小试牛刀时，也要为他们提供表现的平台，鼓励学生在全班同学面前进行朗读展示;最后，教师也参与其中。在进行分角色朗读时，我们不能满足于做一个旁观者，而要设身处地地参与其中，可以读一个没有学生愿意读的小角色或旁白，篇幅无需多长，这也是充分展现教师人格魅力的好机会，更重要的是让学生真切地感受到老师是他们中的一员，于无形中拉近师生间的距离。
例如，在讲授《比尾巴》这篇课文时，我布置学生以小组为单位进行分角色朗读，小组内部自由挑选角色，并练习，最后在全班同学面前进行展示，比一比哪个小组的配合最为默契，整体朗读水平最好。这样一来，有了竞争的压力，学生会产生一种紧张的心理，都不想给自己所在的小组拖后腿，同时也增进了学生之间的交流，培养了学生的团结协作精神。
四、传授朗读方法和技巧
引导学生站在我们的肩膀上继续前行，往往能够让学生少走一些弯路。在进行朗读教学时，要有目的、有计划地向学生传授一些朗读方法和技巧。比如：重音。什么地方应该加重语气来读?引导学生在自读时为它们加点标明;停顿。什么地方应该断句，又该停顿几秒，引导学生在自读时用分隔号注明;语调变化，随着作者思想感情的起伏，文章的语气也要有所不同，这就需要学生加深对文章的理解，争取与作者取得思想上的共鸣。
结束语：
朗读教学是小学语文教育的重要组成部分，朗读技能也是小学生必须掌握的基本技能之一，作为当前小学语文课堂教育的主要实施主体，小学语文教师应当积极培养学生的朗读能力，充分利用利用教材，采取引导的方式教育学生进行朗读，
丰富教学模式，培养学生形成良好的朗读能力，强化他们对朗读情感、语调、语气、节奏的把握，并最终达到促进他们语感能力的提高的目的.
参考文献：
1.盛其峰.小学语文课堂增效减负策略微探[J].作文成功之路(作文交响乐)，201+9(10).
唐雪婷.小学语文阅读教学中如何培养学生的朗读能力[J].小学生作文辅导，20+18(10).
东素华.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课外语文，2+018(12).
小学语文教学论文范文 第六篇
题目：强化小学语文教育，发挥语文教学德育功能
摘要：小学语文教育领域，教师除了要立足课堂使学生了解基础的学科内容之外，也要从学生的全面发展角度出发，以小学语文教学中的德育渗透来更好地立足课堂，对于学生进行道德品质的培养。语文学科开展德育教育有着得天独厚的条件，作为教育工作者要把握语文的人文性、工具性特征，通过其中德育元素的挖掘，通过德育渗透方式的创新，在保障语文教学与德育教育相互渗透有效融合的基础上，更好的落实立德树人的培养总目标。本文主要探究了小学语文教育教学中德育教育的组织实践策略，以课堂教学为背景，提出了语文教育德育功能的发挥措施。
关键词：小学语文;德育功能;语文教育;
引言：
小学生生活阅历有限，生活经验有限，在参与社会生活、开展日常实践时存在着辨别能力薄弱、认知能力有待提高的问题，而学生对于是非难以的分辨使其更容易存在价值观偏差的问题。在立德树人的要求下，作为教育工作者除了要使学生理解基本的学科知识之外,在小学语文教学中德育教育功能的发挥要立足课堂,探究德育渗透的多样化方法，从现实的角度思考，语文教师可以采用以下几种具体的策略进行语文德育：
一、深挖教材发掘德育元素
语文教学活动的开展仍然以课本为核心，通过对于其中内容的讲解来实现对于学生能力的综合训练。小学教学面对的学生存在着心智发展上不成熟，理解能力比较薄弱的学习特征。而小学语文教材中的元素多种多样，语文的人文教育价值也通过其中的文本得以凸显。双减政策下小学语文教师对于教学效率的提高、教学方式的改进要把握培养学生综合能力的基本要求。
文本有着极为深厚的教育价值，而教师在立足教材，立足语文课堂，开展德育教育可以通过教材与教育之间联系的构建，通过教材中德育元素的挖掘，以渗透式的德育教育，既保障语文教学目标顺利完成，也立足语文课堂培养学生的道德品质。
语文教材中文字精美、内涵深刻的文章可以使学生从多种角度体会祖国山河的壮丽，体会人间真挚的情感。在小学课堂中教师从文本出发可以使学生对于其中的语文知识有全面的掌握。以“慈母情深”为例，教师在语文教学中要有意识的对于其中的“深沉母爱”进行挖掘，既使学生理解其中人物描写的方法，也理解“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
二、联系生活实际，深化教育效果
小学语文中德育教育的组织其核心的目标在于培养学生的综合能力，在提高学生知识素养的同时也提高学生的道德品质。德育教育要有着明确的教学目标，文化自信、民族精神、爱国情怀等都是德育教育的重要内容，而为了更好的使学生构建正确科学的价值观，要不断的改善德育教育的方法，在根据不同的语文学科内容，对于德育教育知识进行展示的过程中使学生使学生从更加直观具体的角度对于知识、对于文化、对于所学内容有充分的理解。
部分教师将德育与语文教学割裂开来，在语文教学中只是单一的强调从语文学科的角度出发进行知识教学，而其德育教育的组织也存在着尚未从学生的角度出发，组织趣味性、生动性课堂的问题。因此，教师可以通过联系学生生活实际的方式来提高课堂语文教学的生动性、提高课堂德育渗透的灵活性。通过日常生活与语文学习、与德育教育之间联系的构建，在生活体验的迁移中更好的理解文本，更好的体会其中的道德品质，在语文课堂知识结合日常生活经验的过程中，加深学生对于课堂所学文本内容的理解，也进一步引导学生将所学习到的知识应用于社会实践，以学生对于理论化德育知识的落实来保障德育教育价值的发挥，也培养学生良好的道德品质。
以“开国大典”为例，教师在对引导学生对于文本理解时可以使学生联系日常生活实际，思考近百年来中国的现代史，以此为契机，要求学生反思当今的美好生活来之不易，而在学生对于其生活进行梳理的过程中，教师要引导学生将爱国精神融入个人实践，以爱国行为来深化学生的民族精神，提高学生的爱国情怀，通过学生将所学知识与日常生活相连，学生对于文本所表达的内容也有着更加深刻的理解，也能促进学生语文学科核心素养的发展。
三、注重言传身教，打造德育教育氛围
语文教学要重视实践活动环节对于所吸取理解的理论知识进行贯彻，在不断的应用实践环节使学生对于理论认知更加深入。教师要重视结合课程内容，也要始终坚持以身作则，在学生对于理论化德育形成直观认知的基础上，促使学生在实践中积极模仿，通过理论理解与落实行动相结合来提高学生的道德修养。
德育教育的开展并不只单一的意味着教师要在语文教学中穿插德育教育的内容。小学语文教育仍然要把握语文的基础教育目标，但双减背景下，小学语文与德育教育学的融合，在立足课堂内容对于其中的德育需价值进行凸显时可以通过言传身教的方式，避免空洞说教带来的教学质量不佳问题。以“那个星期天”为例，母亲没有兑现承诺，给“我”幼小的心灵带来了极大的痛苦。而作为教育工作者，在班级管理、在教育实践中要始终言必行、行必果。在对学生进行引导进行教育的过程中，也通过自身行为潜移默化的感染来使学生以教师为榜样，更好的在生活实践中落实德育内容。
语文教师要以身作则，既保持良好的精神风貌，也坚持言行一致。学生对于教师有一定的依赖的，教师的个人行为也影响着学生的社会实践方式。教师作为学生模仿的对象，在课堂的德育渗透，在小学语文与教育的融合背景下，学生以教师为榜样，可以直观的理解德育内容，直观的感受德育内容，也通过教师榜样作用的发挥，也能引导学生个人行为的转变，实现日常生活中学生道德品质的提高，在德育与教育紧密结合，德育与学生生活实践紧密结合的基础上，更好的保障语文与德育教育的融合效果，更好的塑造学生的良好思想品德。
四、结束语
学生的道德品质培养是长期持续的过程，而学生良好道德行为实践也要坚持不懈的教育与引导。当前小学教学环境下，对于学生的人才培养要从专业学科知识教学入手，探究课堂教学质量提升的方式方法，也要从学生的综合素质综合能力入手，探究学生全面发展的教育实践手段。
参考文献
[1]赵新红.关于小学语文教学与德育教育的整合研究[J].学周刊旬刊,2+016.
[2]苏菊红.基于小学语文与德育教育融合提升实施策略的思考[J].科研,20+17.
结束语：
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