导读：今天给大家推荐关于幼儿园大班教学论文范文大全2000字-3000字左右。幼儿园大班教学不仅影响着他们当前的学习和成长，也为他们未来的学习生涯奠定了基础。本论文聚焦于幼儿园大班教学，旨在深入探讨其特点、挑战和有效的教学策略。
幼儿园大班教学论文范文 第1篇
题目：浅谈幼儿园大班开展户外活动的有效策略
摘要：在幼儿教育实践中，逐渐加强幼儿园大班孩子们的户外活动，对于幼儿的身心发展有着至关重要的作用，它不仅可以增加幼儿与大自然接触的机会，还可以在户外活动中，通过充足阳光的照射促进幼儿钙质的吸收，不仅可以提升幼儿敏锐的反应能力，还可以为幼儿们创造更多共同交流与合作的机会，培养他们友好协作的高尚情操，增强他们的人际交往能力，为幼儿未来学习奠定坚实的基础。
关键词：幼儿园;大班;户外活动;开展
前言：
在幼儿园教育中，增加幼儿园大班的户外活动，不仅是家长和幼儿的期盼，也是我国新教育改革中的重要教学指导和要求。因此，教师应当在幼儿园大班的教学实践中，多为幼儿创造户外活动的机会与环境，通过科学合理的户外活动教学方案设计，激发幼儿对户外活动的兴趣和热爱，并在户外活动中潜移默化地提升幼儿的身体机能和身体素质，提升幼儿的动作协调能力和反应速度，培养他们团结友爱、互助合作的高尚情操，促进幼儿健全人格的形成和发展。
一、增加户外活动的趣味性
经过我国长期的科学研究表明，适当增加幼儿的户外活动，对幼儿的心肺功能增强和对儿童钙质的吸收有极大地帮助。因此，教师应当在教学方案设计的过程中，增加幼儿户外活动内容的趣味性，激发幼儿们对户外活动的兴趣和热爱。在传统的户外活动中，幼儿教师往往以“走、跑、跳、钻、爬、攀登”等方式，对幼儿进行户外教学指导和方案的设计，这种教学方案只能在短时间内引起幼儿的兴趣，并不能完全体现户外活动的重要性和全面性。因此，教师应当结合以上基本动作和各个动作的主要作用等，设计科学合理的教学游戏方案，引导幼儿积极开展户外活动。
例如，教师可以为幼儿设计户外“寻宝探险”的教学游戏，引导幼儿们进行户外活动。首先，教师可以为幼儿手绘一份户外藏宝图，并将各个地点与宝物的位置进行明确指示，充分利用户外的教学用具、模具、墙面、地面、围墙、滑梯、秋千、小桥等为幼儿设置障碍，调动幼儿的积极性，激发幼儿对户外活动的兴趣，这样不仅可以让幼儿在户外活动中享受充足的阳光，促进他们钙质的吸收，还可以培养幼儿团结友爱、互帮互助的良好道德品质，不仅可以开发幼儿的智力，还可以在跑、跳等运动中，增强幼儿的心肺功能，不仅可以培养他们自主思考和自主探索的能力，还可以令他们拥有良好的课堂情感体验，增加他们彼此之间的交流与互动。
二、增加户外活动的多样性
户外活动的方式有很多，如何才能更好地提升幼儿的综合能力，促进幼儿健康身心的发展，是每一位有责任心的幼儿教师都应当积极面对和科学设计的教学课题。因此，针对幼儿园大班孩子们正处于好奇心重、活泼好动，以及智力水平逐渐形成地启蒙阶段，教师应当就以上现象针对性地为幼儿设计科学有效地户外活动教学方案，通过丰富多彩、生动有趣的教学手段来不断促进幼儿智力的开发和想象力的提升，促进幼儿运动协调能力和反应能力的综合发展。
例如，教师可以充分利用幼儿园区内的大片沙地，为幼儿提供铲子、水桶、水枪、自来水管和沙地模具等，引导幼儿在沙地中打造自己的城堡和王国，创建自己的乐园，在游戏规则讲解完成后，教师可以为孩子们提供几张提前准备好的沙雕作品图片，并引导他们可以发挥自己的想象，充分利用身边所有的模具、工具和材料进行自由发挥和自主创作。在户外游戏教学活动结束后，引导幼儿就今天的个人表现和团队表现进行归纳、总结，有效激发幼儿的创造力，培养幼儿的语言组织能力和表达能力，引导幼儿明确团队协作的重要性。教师：“孩子们，你们今天玩得开心吗?能和老师分享一下你们今天的成果和感受吗?”孩子们争先恐后地抢答，一位幼儿说：“老师，我为大家堆了一个沙子的城堡。”另一个幼儿回答：“老师，我在他的城堡旁边挖了一条护城河。”另一个幼儿回答：“老师，我为他们准备了丰盛的晚餐，有螃蟹，有小鱼，我还给他们制作了一辆小汽车。”教师：“你们今天的表现都非常棒，不仅可以互相帮助，相互配合，完成自己的创作，还可以在这么短的时间内利用身边的工具，创作出这么完美的作品，老师感到非常欣慰，希望你们以后可以继续努力，多来参与户外活动。”
这样不仅可以提升幼儿的动手能力和自主创新能力，还培养了幼儿高尚的情操。教师还可以引导幼儿在户外共同学习简单的幼儿舞蹈，引导他们跟着音乐的节奏，模仿视频中的动作，在培养幼儿动作协调能力和反应能力的同时，规范幼儿的舞蹈动作，让他们形成整齐划一的动作，引导他们明确纪律性就是要整齐划一，就是要大家共同努力，共同完成的道理，在此过程中，教师还应当对幼儿们经常进行激励和肯定，帮助幼儿树立起他们的自信心，促进幼儿自尊心的形成。
三、通过户外活动，高效学习
增加幼儿园大班的户外活动，不仅只是为了提高幼儿的身体机能和智力水平，更重要的是通过有限地户外活动时间，对幼儿进行基础文化的教育和培养，在游戏过程中通过轻松、愉快、和谐的教学氛围，迅速地帮助幼儿掌握相关的文化基础知识和技能，为他们能够顺利与小学生活衔接奠定坚实的基础。例如，在大班的孩子学习“10以内的加减法”时，对于幼儿园的孩子来说，是一件非常困难的事情，现阶段的孩子可以完整说出10以内的数字，但对于加减法而言，他们却没有具体的概念和想法，教师往往让他们不断地死记硬背和重复抄写，这样不仅浪费了幼儿的宝贵时间，还打消了幼儿对学习文化基础知识的自信心和积极性，提前为幼儿的升学学习蒙上了一层阴影。因此，教师应当在户外活动中积极融入文化基础知识的教学活动，帮助幼儿快速理解、熟练掌握相关的基础知识。
例如，教师可以引导幼儿一起玩儿“保龄球”的户外游戏，首先，教师可以引导幼儿将10个矿泉水瓶装满水，摆在离他们不远的地方。然后，引导幼儿用踢足球的方式将矿泉水瓶逐一击倒，并在击倒的过程中，为幼儿进行详细讲解。这样不仅可以帮助幼儿迅速理解10以内加减法的运用场景，有效掌握相关的技巧和方法，还可以降低学幼儿的学习难度，减轻他们的学习压力，令他们在愉快地游戏中有效提升自身的文化基础。
总结：
总而言之，随着社会、经济、文化等领域的不断发展，幼儿教育已经成为社会各界所重点关注的教育对象和目标，幼儿教师应当积极为大班儿幼儿开展户外活动，在提升幼儿身体机能和动作协调能力的同时，促进幼儿团结友爱、互助合作高尚情操的养成，以及他们健全人格的形成和发展。
参考文献：
[1]肖煜恒.浅谈大班幼儿户外体锻活动中教师的游戏组织策略[J].情感读本，20×20，(6)：13.
[2]张秀霞.浅谈幼儿园户外活动的组织与开展[J].文渊(中学版)，2×020，(6)：489.
幼儿园大班教学论文范文 第2篇
题目：游戏在幼儿园大班美术教学中的有效运用
摘要：当幼儿进入幼儿园大班后，美术教学也逐渐成为他们学习的一部分。在幼儿园大班美术教学中，教师就应该将教学与游戏活动结合起来，通过一个一个美术游戏，让幼儿在学习过程中体会到快乐又学到了一定的美术知识。笔者在总结前人幼儿园大班美术教学经验的基础上，结合自身的游戏教学实践，分析了幼儿园美术教学的意义以及存在的问题，并探讨了适合幼儿的美术教学策略，希望本文能为幼儿园教师更好地教育幼儿提供一定的参考。
关键词：幼儿教育;美术;游戏;策略
幼儿园教育虽然没有被纳入义务教育体系之内，但是，在我国教育中也扮演着重要的角色，起着重要的作用。当幼儿进入适龄阶段，家长们会将其送入幼儿园接受一些初步教育，在教育的过程中，幼儿教师就需要探讨有效的教育方法。由于幼儿年龄小，对外界充满了好奇心，许多幼儿教师都通过游戏进行教学，让幼儿在游戏过程中体验的快乐。当幼儿进入大班后，美术教学也被引入教学中，为了让幼儿对美术产生兴趣，初步培养幼儿的审美能力和美术意识，幼儿教师应将游戏活动与美术结合起来，让幼儿通过快乐的方法学到美术知识。
一、幼儿园美术教学的意义
首先，有利于培养幼儿的审美意识。当幼儿进入幼儿园后，逐渐有独立的意识，他们这时期也形成了对美的感受，通过美术教学能够加强幼儿这种感受，幼儿就会初步形成对美的理解和意识。其次，有利于激发幼儿的学习兴趣，由于幼儿活泼好动，他们的精力也不容易集中，但是，在美术教学中引入游戏活动，既能够让幼儿体会到快乐，又能够让他们精力集中，可谓一举两得。再次，有利于增进幼儿之间的感情，幼儿都是从不同的家庭进入到幼儿园一起学习的，进入大班后，许多幼儿已经有一定的感情基础，再通过游戏进行教学，能够巩固幼儿之间的感情，让幼儿形成团结和协作的意识。最后，有利于形成良好的课堂氛围。在游戏活动教学中，整个课堂的氛围十分活跃，不再像过去那样死气沉沉，教师在教学过程中也能体会到快乐。因此，在美术教学中引入游戏活动是十分有利的。
二、幼儿园美术教学存在的问题
(一)教学方法落后
尽管随着素质教育不断向前发展，教育部门、各幼儿园一再强调要将游戏活动与美术教学结合起来，但在实际教学的过程中，许多幼儿教师并没有真正做到游戏与教学的结合，没有改变传统的教学模式，在教学过程中，也没有探索能够激发幼儿学习兴趣的方法，教学方法十分落后，影响了幼儿美术教学的质量。
(二)没注意游戏的适用性和安全性
盡管许多教师在教学过程中运用了游戏方法，但是却没有考虑到游戏的适用性和安全性。进入幼儿园大班的幼儿年龄较小，理解能力、动手能力、奔跑能力等各方面都还没发育完善，对游戏的把控能力也很弱，教师在设置游戏时却没有根据幼儿园大班幼儿特点设置简单适用、方便操作的游戏，也没考虑到游戏的安全性，在一些剪纸活动、奔跑、跳动的游戏中，幼儿甚至会出现受伤的情况，导致游戏活动教学法在幼儿美术教学中难以推进。
三、游戏在幼儿园大班美术教学中的运用策略
(一)制定适合幼儿的游戏
采用游戏教学的方法，教师就要考虑游戏的适用性，要根据幼儿园大班幼儿的年龄、性格、发育等，制定最适合幼儿的游戏活动，让幼儿在这些活动中学习到美术知识。比如，教师让幼儿进行“绘画游戏”时，就应该注意绘画工具的安全性、适用性。教师在选择彩色笔、蜡笔、油画棒时，不能选择色彩太丰富的画笔。这一时期的幼儿对颜色的认知能力还停留在“赤橙黄绿青蓝紫”这几种初步的颜色，而对于褐色、棕色、米色、藏青色等其他混合色彩，还不能够充分认识，在选择画笔时就应该选择简单的色彩，在设置绘画游戏时，教师可以直接根据这七种颜色设置，比如让幼儿根据已有的七种颜色填上彩虹的颜色，用这七种颜色画一些简单的花草树木，尽量考虑到游戏是否适用于大班的幼儿。
(二)注意游戏的安全性
在游戏活动教学中，幼儿教师一定要注意游戏的安全性。由于进入大班的幼儿年龄仍然很小，在玩游戏的过程中可能会出现到误伤的情况，比如在剪纸过程中，教师不能选择太锋利的剪刀，应该选择塑料做的，能够剪开卡纸的剪刀就行。又比如，教师在选择让幼儿进行手工活动时，选择橡皮泥应该保证橡皮泥的安全性，不能挑选有毒的橡皮泥，在做美术手工活动时，教师还要时刻观察幼儿是否将橡皮泥放到嘴中、揉进眼睛，教师甚至要注意，幼儿在运用画笔的时候，是否将画笔画到脸上和眼睛周围，教师要时时刻刻保障幼儿的安全。
(三)遵循幼儿的意见
想要让游戏活动具有吸引力，在美术教学中，教师就应该遵循幼儿的意见。当幼儿进入幼儿园大班后，他们逐渐有了自己的意识，也有自己的兴趣爱好，在制定游戏活动时，教师就可以采用轮流发言的方式，让幼儿说自己想玩什么游戏，比如，有些幼儿喜欢手工制作游戏，而有些喜欢绘画游戏，教师就应该充分尊重每个幼儿的意见，尽量平衡每个人的意见，完成每个人的心愿，让各种游戏都能在课堂上进行。
四、结语
游戏活动是一种很好的教学方法，在幼儿园大班的美术教学中，教师要充分意识到这种方法的重要性，要充分运用这种方法。幼儿教师要明白幼儿园美术教学的意义以及游戏活动的意义。教师还应该分析幼儿园大班美术教学中存在的问题，比如教学方法落后的问题，教学方法落后就不能激发幼儿的学习兴趣。又比如，没有注意游戏活动的适用性和安全性的问题，会给幼儿造成一定的人身安全隐患。幼儿教师还应该采取措施解决这些问题，幼儿教师要制定适合幼儿年龄和性格特征的游戏，还应该保障游戏安全性，还要尊重幼儿的意见，根据幼儿感兴趣的活动设置教学方案，如此，才能推动幼儿美术教学不断向前发展。
参考文献
[1]张海凤.游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状探讨[J].青年作家，2×015(06)：149.
[2]王越. 游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状研究[D].广西师范大学，20×14.
幼儿园大班教学论文范文 第3篇
题目：农村幼儿园大班体育运动教学现状及对策
摘要：当前，农村幼儿园大班体育运动教学中，运动教学缺乏趣味性，难以激发幼儿兴趣;体育运动教学德育教育缺失。基于此，农村幼儿园大班教师要因地制宜、因材施教，巧妙地借助体育游戏活动的开展，增强教学的趣味性;在体育运动中渗透德育教育，实现“身心保健”的教育目标。
关键词：农村幼儿园;大班;体育运动教学
中图分类号：G613.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578(2020)17-0258-01
少年强则国强。在中华民族伟大复兴的历史进程中，强少年肩负着重要的责任。《3-6岁儿童学习和发展指南》明确了健康教育在幼儿教育中的首要地位，明确了“身体运动与发展”、“身心保健”的教育目标。诚然，身体是革命的本钱，幼儿时期正是健康幼儿体魄的关键时期，而体育活动，则是幼儿成长过程中的必修课。在农村幼儿园教育中，教师应当结合不同年龄幼儿的运动能力，开展适宜的体育活动，促使幼儿身心健康发展。当前，在农村幼儿园大班体育运动中，笔者发现教师的体育运动教学存在不少问题：如体育活动缺乏趣味性，难以激发幼儿的运动兴趣;体育活动忽视德育教育，难以实现“身心保健”的教育目标。基于此，笔者立足自身的教学实践经验，探索农村幼儿园大班体育运动教学存在的问题以及解决对策。
1.农村幼儿园大班体育运动教学存在的问题
1.1 体育运动教学缺乏趣味性，难以激发幼儿兴趣。
大班的幼儿，年龄集中在5-6岁，依然处于活泼好动的年纪。相比较小班的幼儿而言，大班的幼儿在协调性、运动能力等方面都有很大的进步。立足素质教育的视角，农村幼儿园教师应当积极开展一些趣味性的体育活动，激发幼儿的学习兴趣，提高教学质量。然而，笔者在农村大班幼儿教育中发现：很多教师在教学的过程中，体育活动存在模式化的现象，忽视对体育活动的改革创新，导致幼儿每天面对的基本都是相似的体育活动，如早操。这种单一化的体育运动教学模式，因缺乏趣味性而难以激发幼儿的活动兴趣，最终导致幼儿不能积极主动地投入到体育运动中，影响了幼儿的身心健康发展。
1.2 体育运动教学忽视德育，难以实现“身心保健”的教育目标。
《3-6岁儿童学习和发展指南》将“健康”作为衡量幼儿发展的首要目标，而这里的健康，不仅仅指身体健康，同时也指心理健康，即幼儿教师的教育，应当以“身心保健”为目的，方能实现幼儿身心健康发展的目的。这就要求幼儿教师在开展体育运动的过程中，应当积极渗透德育教育，促使幼儿身心健康发展。而在农村大班幼儿教育中，教师在开展体育运动时，往往只强化了体育运动活动的健身功能，忽视了其德育功能，体育活动中德育教育缺失，不利于幼儿身心健康发展，难以实现“身心保健”的教育目标。
2.农村幼儿园大班体育运动教学的有效性对策
针对农村幼儿园大班体育运动教学中存在的各种问题，笔者认为：伴随着新课程改革的不断深入发展，农村幼儿园教师应当深刻认识到体育活动在幼儿成长过程中的重要性，并积极改革创新体育教育的形式、内容，激发幼儿的活动兴趣，提高教学质量。
2.1 积极开展体育游戏活动，激发幼儿运动兴趣。
常言道：兴趣是最好的老师。在大班幼儿体育运动教学的过程中，激发幼儿的运动兴趣，能够有效地调动幼儿参与的积极性和主动性，促使幼儿在参与活动的过程中，提高自身的运动能力，促使身体健康发展。笔者在农村大班幼儿教育的过程中发现：体育游戏活动作为一种富有趣味性的活动方式，因其趣味性、竞技性等特点而有助于激发幼儿的运动兴趣，促使幼儿积极主动地参与到游戏活动中，实现寓教于乐的教育目标。
例如，“灌篮高手”体育游戏活动，该游戏活动的目标是培养幼儿根据目测准确投掷的能力，游戏材料是超过儿童人数1/2的球和同等数量圈框大于球的接球框。在游戏活动开展之前，幼儿教师可以带领幼儿进行为时5分钟的热身活动，当然，热身活动也可以采取游戏活动的方式进行;热身活动结束之后，幼儿可以进行投掷练习。教师可以将幼儿分为两人一组，然后指导幼儿投掷的方法和技巧;幼儿练习结束之后，教师就开始指令竞赛。幼儿小组与小组之间具有竞争性，幼儿投掷的兴趣高涨，取得了好的教学效果。
针对大班幼儿的体育游戏活动有很多，如“丢手绢”游戏，“赶小猪”游戏等。其中，对农村的孩子而言，“丢手绢”则是孩子们耳熟能详的传统游戏活动。農村大班幼儿教师可以带领幼儿进行不同的体育游戏活动，让幼儿在参与游戏的过程中，实现运动的目标。在这里，笔者需要提醒一点：游戏活动的开展，并非幼儿嬉笑打闹，教师应当明确游戏规则，让幼儿在既定的规则下进行游戏，不仅有助于培养幼儿的规则意识，同时也能够确保游戏活动能够实现“寓教于乐”的教育目标，促使幼儿的身心健康发展。
2.2 强化体育运动的德育功能，实现“身心保健”的教育目标。
德育是伴随人们一生的课程。我们常说：“三岁看大，七岁看老”，在幼儿成长的时期，德育教育，有助于促使幼儿形成正确的价值观，塑造幼儿的人格和心理品质，为幼儿的全面健康发展奠定基础。这就要求幼儿教师在教学的过程中，应当重视德育教育。针对当前农村幼儿教师忽视德育教育的现状，笔者认为：农村幼儿园大班教师应当巧妙地将德育教育融入日常的教学活动中，如体育运动教学中渗透德育教育，有助于塑造幼儿的人格，培养幼儿的意志力，促使幼儿的健康发展。例如，幼儿园教师巧妙地借助体育活动，培养幼儿的竞争意识、合作意识，借助一些耐力运动培养幼儿的意志力。以体育竞赛活动的开展为例，在体育竞赛活动的过程中，幼儿通过挑战，有成功，也难免会有挫折和失败;而竞赛的过程，也有助于培养幼儿顽强拼搏的意志力。如：乒乓球竞赛活动，拍篮球竞赛活动有助于培养幼儿的竞争意识和意志力;而在培养幼儿合作意识方面，幼儿教师可以开展“三人四足”的活动，让幼儿充分认识到合作的重要性，实现体育运动德育的目标。
综上所述，在素质教育的大背景下，农村幼儿园教师应当结合当前体育运动教学存在的问题，本着以幼儿为主体的要求，创新体育运动教学的形式、内容，激发幼儿运动兴趣，实现良好的体育运动教学效果。
参考文献：
[1] 黄芹.幼儿体育游戏中分组与合作的指导策略研究[D].武汉：华中师范大学，20d11.
幼儿园大班教学论文范文 第4篇
题目：浅谈幼儿园大班语言教学策略
[摘要]幼儿园大班属于和小学衔接的时期，对培养孩子的语言能力也已规划为重点阶段，在幼儿园较为轻松，以及互动较强的学习气氛之下，幼儿可以掌握较好的知识和语言技能。所以，老师在教育对幼儿时应运用更为合理，更为科学的教学方法来实施语言教学。本文主要针对幼儿园大班语言教学策略进行了分析，以此希望可以对幼儿教育者带来帮助。
[关键词]幼儿园、大班、语言教学、策略
人类表达的重要方式就是语言，而语言教育也是幼儿接受学校教育之前的基础性教育，幼儿园按层次划分年龄，对幼儿学前教育开展严谨区分，要因材施教，因为大班阶段的幼儿们已很接近义务教育的年龄段，所以，对幼儿的语言课提出一部分较为科学且合理的教学对策，以便能将幼小过渡这个时期的语言教学工作做的更好。
一、幼儿大班语言教学存在的问题
(一)语言方面的教学资料单一
一部分幼儿园给幼儿们教授语言知识时，使用的书籍，材料都一成不变，参考资料比较单一，很有可能束缚孩子的思维能力，甚至限制思维能力的发展，导致幼儿们无法自己学会思考，不能从根本上培养幼儿的思维能力，容易使幼儿们养成思维定势，阻碍了对幼儿们好奇心和创新能力的培养。
(二)老师的引导存在误区
大班幼儿们仍是幼儿园的管辖范围内的孩子，他们的专注力通常都会被自身感兴趣的食物或物品所吸引，倘若老师意识不到这点，不正确引导幼儿们，只顾着自己个人的教学进度，一直给幼儿们在灌输知识内容，这样通常也会适得其反。例如，老师在讲解趣味实验时，所使用的实验道具很有可能可以激发出幼儿们的学习兴趣，致使学生们转移自己的注意力，这时，倘若老师不去干涉，也没有提醒和引导，那么幼儿们听课的效率就会很低。
(三)问答状况程式化严重
要想学习语言，那么在课堂中的交流就是必不可少的，内容丰富多彩，充满趣味性的课堂知识是深受幼儿们喜爱的，但在日常幼儿大班的语言教学期间，大部分老师和幼儿交流环节的问答方式较为僵硬，鼓励评价的模式比较单一，这对本来学习态度就很被动的幼儿们而言是非常枯燥的课堂沟通，形式较为僵硬的课堂问答既无法增强幼儿们对知识的理解能力，更加会约束幼儿们的思维能力，也会影响幼儿们发展自身的创新能力。
二、幼儿园大班语言课堂教学的分析策略
(一)老师需要加强引导
幼儿老师在教学期间应用到的故事或游戏、互动环节时，都要随时关注幼儿们的专注力发生变化的情况，要正确引导幼儿们自身强烈的好奇心，避免因偏移学习重心影响的课堂效率低，幼儿老师要增强自身的责任意识，不断改进自己教学方法，加强对幼儿们的监督和引导工作。
(二)营造宽松的教学环境
营造轻松的教学环境是幼儿园大班在实施语言教育的关键举措，好的学习环境对幼儿和老师间的互动起到了重要意义，所以，老师需要侧重于创造较为轻松舒适的语言教学环境。第一，需要关注教室里的装饰，要让教室内的装饰看上去更温馨、更有趣味性，要比白墙壁更能给幼儿们带来较为舒适、轻松的感觉，因此老师可以将一些装饰品张贴在教室内，比如幼儿们平时制作的手工作品，或者是幼儿们的照片等，以这种方法营造出温馨的学习环境，每当幼儿们看到这些温馨的小饰品摆设，内心就会无比欢喜，也很有可能会讲述创作过程和照片拍摄的情况等。第二，打造出较好的教学环境老师起着关键作业，特别是对于幼儿来说，幼儿园老师言行举止都会被放大，所以，老师需要注意要对幼儿们采取非常温暖的态度，以鼓励的表达方式对幼儿们开展语言教学，比如当幼儿们发言结束后，老师需要及时对本次发言做出评价：“XX小朋友答的非常棒，还有别的小朋友想要回答吗?”“XX小朋友想法也非常好，还有别的小朋友想和大家分享自己的想法嗎?”，这种激励的方法能在较短时间内营造出非常轻松的教学气氛，进而激发出幼儿们开口表达的欲望，这就对语言教学起到更积极的影响。
(三)运用多种语言教学材料和教学方法
当今时代，全语教育的观念已得到学术界的认可。全语教育在语言教学期间包含了较多种类的语言活动类型，比如文学类活动、讲述类活动、谈话类活动、识字阅读类型活动、语言游戏类活动、外语教学类活动。在这些活动类别中，文学类的活动包含了故事类的教学活动、散文类的教学活动、诗歌类的教学活动等三方面类型;而谈话类的活动包含了对话式活动、漫谈式活动、主题谈话式活动;而讲述活动主要包含了情境类的讲解活动、看图式讲解活动、经历讲解活动以及复述故事类的活动;语言游戏类的活动主要包含了发音训练式的游戏、词汇练习类的游戏以及句子练习类的游戏和识字阅读类的游戏。和大部分幼儿园现阶段的实际教学情况对比不难发现，当前幼儿园语言教学方式比较单一，倾向于形式化。需要把多种形式教学当时灵活应用到语言内容不同的教育教学当中。而教学资料也不能只局限在比较简单的故事和儿歌，而应该包含了更多类型的题材，更多种类的形式。比如神话、童话、寓言、科幻故事、历史故事、游记、谜语、笑话、绕口令等等。不仅能不断丰富教学内容，增加教学期间的趣味，还可以全面培养幼儿们自身的语言能力中的听说读写能力。
(四)提升老师自身的问答艺术性
在幼儿园课堂教学期间，幼儿老师本身就具备了不可争议的课堂主体特点，幼儿们的思路也只能跟紧老师的思路，才能有效找到解答问题的答案，所以不难看出，老师对幼儿们的引导主要可以通过课堂互动且以问答的方式开展，所以，幼儿老师在教学期间要不断将自身的专业问答能力提升，把课堂上的师生互动当做拉近师生关系的重要平台，并要充分尊重幼儿的天性，努力去倾听多种风格的课堂提问，以此来激发幼儿们在课堂上的学习兴趣，建立良好的语言对话情景，让幼儿们可以在提问问题中获得充分的思考空间，培养幼儿们的思维能力和知识能力。
三、结语
总上所述，语言能力属于幼儿成长期间必须培养的关键能力，特别是对于幼儿园大班阶段的幼儿们而言更是衔接幼小的重要时期，大班幼儿处在发展语言能力的重要时期，在这一重要时期，作为幼儿老师，需要合理选择、较为适合幼儿现阶段学习情况的教学内容且在教学期间着重创造更为轻松的语言教学环境，另外还需要应用较为丰富、较为多样的教学方法来推进大班幼儿们发展自身的语言能力。
[参考文献]
[1]林丽. 幼儿园大班语言教学策略初探[J]. 启迪与智慧：教育， 20c19， 000(006)：P.19-19.
[2]黄晓庆. 幼儿教师的教学语言艺术研究[J]. 新课程(上). 20×16(01)
幼儿园大班教学论文范文 第5篇
题目：幼儿园大班学生的趣味识字教学
摘要：幼儿园大班作为小学的预备班，主要以识字为主。笔者主要根据该阶段孩子的生理、心理特点，探索出趣味识字教学法，即让孩子在兴趣中识字，在识字中获得乐趣。
关键词：趣味识字;教学;幼儿园大班
1.趣味识字教学的概念及特点
1.1 趣味识字教学的概念。
趣味识字教学是一种以“趣”为主线的教学形式。它的教学依据为：儿童的认知规律和心理特点;教学目的为：激励儿童的识字兴趣;教学方法为：采取一些富有趣味性的手段;教学意图为：让识字过程变呆板为活泼，变枯燥为神奇、变被动为主动。儿童在识字过程中始终兴趣不减，情绪乐观、乐学乐见。
1.2 趣味识字教学的特点。
第一，符合儿童的心理发展特征。趣味识字法一般适用于6～7岁的初学儿童，这类儿童一般具有共同的心理特征，如爱玩、好动、不能集中于一种事物，喜欢形象的、直观的、有趣味性的东西，而对于静止的、抽象的、枯燥的东西感到反感。而趣味教学法，就是抓住儿童的这类心理特点，根据汉字的构成规律，选择形象且直观的教学方法，让儿童更加直观的识字。
第二，迎合儿童的识字兴趣。爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，只有兴趣才能激发学生学习的动力。幼儿园大班的孩子们由于处于学习初级阶段，兴趣对他们来说更加重要。他们年龄小，喜欢表现自己，如果产生主动喜欢汉字的兴趣，那么对于汉字的习得将会大有益处。因此，教师在教学中要采取多种多样有趣的形式来迎合儿童识字的兴趣，如猜谜语、识字儿歌、做游戏、图片展示等，做到师生互动，让孩子们把课堂当做学习的乐园。
第三，有利于拓展儿童思维。识字本身是一件枯燥的活动，容易让人产生消极情绪。如果儿童只是被动识字，那么效率就会很低，而且思维发展也会受到很大限制。作为幼儿园大班的教师，不仅要让学生识字，更要营造良好的教学氛围，让学生在识字的同时发挥想象力，不断活跃思维、拓展思维。只有这样，才能让学生乐于学习、全面发展。
2.幼儿园大班趣味识字教学的案例描述
在幼儿园大班的识字教学中，笔者通过教学实践，摸索出了一个融合时政内容教授学生识字的教学方法。在今天的教学活动中，笔者和孩子们一起玩“字宝宝”游戏。首先我展示一个特别的字宝宝给孩子们，然后把它与最近中国发生的热点新闻相联系。下面笔者就展示一下这个识字活动的教授过程。
2.1 从文字引出新闻。
第一，认识并理解“旱”。(1)出示并认识“日”这是什么字?它是什么意思?(2)出示并认识“干”这是什么字?它是什么意思?这两步教师分别出示图片帮助幼儿直观感知。
第二，从“旱”引出中国西南大干旱。(1)提问：如果把“日”和“干”放在一起会变成什么字?又表示什么意思呢?(幼兒自由猜测)(2)讨论新闻：“贵州、四川地区大干旱”。
提问：最近报纸、电视上都在报道一则新闻，发生在我国西南部的四川贵州地区，谁知道是什么事情?(教师结合地图、图片等讲解新闻主要内容。)
提问：现在再请大家来猜一猜，我们刚才出现在黑板上的这个字是什么字?为什么?引导幼儿组词。
2.2 以新闻加深文字的理解和认识。
引导幼儿解读文字“旱”。
提问：谁能说说“旱”为什么要这样写，上面一个“日”，下面一个“干”?
2.3 根据“旱”字再次认识新闻内容。
提问：听了这个新闻，认识了这个字，你有什么感受?看到这个字能让你想到些什么?
3.幼儿园大班趣味识字教学方法及建议
上述案例只是幼儿园大班趣味识字教学中的方法之一，融入当今时政新闻，对学生进行趣味识字教学。这个方法的灵感在于“教育来源于生活”，任何教学都是与生活息息相关的，是生活实践在教育理论中的体现。把时政新闻融入幼儿园大班的趣味识字教学中，让孩子们在了解中国汉字的同时，更了解中国的生活，是一举两得的好办法。
除了融入时政新闻的识字教学方法，笔者总结了以下几类趣味教学方法。
3.1 其他趣味识字教学方法介绍。
第一，趣味游戏识字法。根据幼儿园大班学生爱玩、好动的性格，趣味游戏识字法是非常有效的方法。如打牌游戏、识字表演等。如打牌游戏，可以把生字制成牌形生字卡，在课堂识字中，可以同学间互玩打牌游戏，一边打牌，一边读出字音，再组词，从而学习生字。
第二，童谣儿歌识字法，儿童最喜欢念童谣、背儿歌，因为童谣、儿歌朗朗上口，通俗易懂，较容易记。除此之外，还有形象趣味教学识字法、猜谜语、说笑话趣味识字法、联想识字法等，只要教师肯思考、多动手，就会给幼儿识字教学找到无穷的乐趣，会在趣味识字方面取得良好成效。
3.2 对幼儿园大班教师提出的建议。
幼儿园大班教师作为孩子们初步学习汉字的领路人，必须不断提高自身的教学素养，要有先进的教学理念，并且要不断创新。创新是一切进步的源泉，教师在趣味识字教学方面应该加强学习、更新知识、不断探索，以更新更有趣的教学理论来改进自己的教学工作。
此外，关于趣味识字教学法，教师要针对比较高雅的兴趣，而不能为了教学识字而带来低级庸俗的兴趣。这是因为孩子在这个阶段具有很强的可塑性，喜欢模仿，如果兴趣的切入点选取不当，那么孩子们就会朝错误、庸俗的方向发展，不利于孩子们的身心健康发展。
参考文献：
[1] 李成刚.趣味识字 其乐无穷[J].甘肃教育，20s11(6).
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幼儿园大班教学论文范文 第6篇
题目：幼儿园大班音乐欣赏教学探析
摘要：幼儿园大班幼儿对音乐是喜闻乐见的，一听到美妙的音乐，他们都会情不自禁地扭动身体，但是我们不能忽视，幼儿对音乐的欣赏是停留在表层的。他们没有深入了解音乐的内涵，这就需要我们教师要加强引导，使大班幼儿真正徜徉在音乐世界中。本文尝试研究幼儿园大班音乐欣赏教学的对策，意在起到抛砖引玉之用。
关键词：幼儿园 大班音乐欣赏教学 对策
一、前言
有人认为，听觉是引导儿童进入知识殿堂的第一道大门，这句话是很有道理的。孩子从出生起，就进入了声音的世界。每个孩子都是天真无邪的，我们应该将最美好的音乐呈现给孩子们，用充满美感的音乐去培养孩子发现美、创造美的能力。幼儿园大班幼儿对音乐是喜闻乐见的，一听到美妙的音乐，他们都会情不自禁地扭动身体，但是我们不能忽视，幼儿对音乐的欣赏是停留在表层的。他们没有深入了解音乐的内涵，这就需要我们教师要加强引导，使大班幼儿真正徜徉在音乐世界中。本文尝试研究幼儿园大班音乐欣赏教学的对策，意在起到抛砖引玉之用。
二、幼儿园大班音乐欣赏教学的对策
幼儿园的大班幼儿思维更加活跃，情感更加丰富，语言表达能力也得到了稳定发展。这一切都为开展音乐欣赏教学活动提供了良好的条件。我认为，幼儿园开展音乐欣赏活动，必须从幼儿的身心特点出发，才能收到事半功倍的效果。我结合自己积累的工作经验，谈谈我自己在欣赏教学中的做法。
1.为幼儿创设良好的教学氛围
幼儿的集中注意力时间比较短暂，要想吸引他们的注意力，需要为他们创设良好的教学氛围，在音乐欣赏教学中应用情景教学法至关重要。这种欣赏教学法是将学生置身于与音乐有关的场景中，使学生仿佛处于音乐作品所塑造的环境中。比如在欣赏《过新年》时，为了提升欣赏趣味性，我在课前精心装扮了教室。上课时，只见教室里飘扬着美丽的彩带，圣诞树上挂着红彤彤的小灯笼，还挂着各种各样的小动物毛绒玩具，整个教室洋溢着浓浓的过新年的气氛。此时，大班幼儿们聆听着欢快的音乐，感受着教室的布置情景和音乐，完全沉浸在过新年的情境之中，也更能体会《过新年》这首歌曲所传达的欢快气氛。
2.利用多媒体调动学生的视觉感受
多媒体技术可以将文字、声音、图画或幻灯片集合在一起，让孩子通过视觉看到画面上的情景，以了解欣赏乐曲的主题。如：欣赏《过端午》时，我利用多媒体技术为幼儿们播放人们过端午节时的场景，出示敲锣打鼓、载歌载舞的图片，展现大家喜洋洋、热热闹闹庆端午的场景。看着栩栩如生的画面，听着喜气洋洋的音乐，幼儿们的情绪直接高涨起来了。
3.为幼儿介绍音乐作品的背景
每个音乐作品都有其诞生的背景，尤其是那些经典作品，往往是作者在特殊环境下创作出来的。为了使幼儿能深入感受作品内涵，幼儿教师可以在幼儿欣赏音乐作品时，运用通俗易懂的语言为幼儿介绍音乐作品的创作背景，升华幼儿对作品的感受。
比如我在引导幼儿欣赏《二泉映月》这首作品时，为幼儿介绍了作曲家的坎坷身世。我告诉幼儿，创作《二泉映月》的作者叫华彦钧，他在35岁时就双目失明，为了生活，他不得不以卖唱为生。虽然华彦钧的身世相当坎坷，但是他没有向厄运屈服，而是凭着顽强的意志力创作了《二泉映月》。幼儿的心是柔软的，通过我的介绍，他们对华彦钧表示了无尽的同情，这时我再引导幼儿欣赏《二泉映月》这首作品，他们对作品中传达的忧伤情感有了更深刻的认识。
4.带领幼儿将身体动起来
欣赏必须由感而动，动是为了让学生参与创造，所以每次“听”的时候都要给孩子创造“动”的机会，这里的“动”包含了动口、动脑、动手、动脚，所有身体器官都可参与，而最重要的是动情，这是孩子从感知音乐到理解音乐创造音乐的过程。不同的乐曲引导学生不同的动。如欣赏《骑兵进行曲》时，我让幼儿们模仿骑马的动作，用嘴模马蹄声;欣赏《四小天鹅》时，我让幼儿模仿小天鹅跳一跳，自编节奏谱跟着乐曲拍一拍;欣赏《鸭子伴嘴》时，我让幼儿用嘴巴、舞板即兴模仿鸭子呱呱叫声，逗一逗，玩一玩，我还让幼儿用画图画出自己在听到这首歌曲时的内心感受，看看幼儿是否真正理解了音乐。事实证明，幼儿的智力、技能的形成最初依托于外部的动作，音乐教育是在动态中进行的，起伏的旋律，鲜明的节奏，强弱有序的力度，缓急交错的速度，以及不同的情感交換都能激起儿童形体动作的反应，使儿童动起来。我们教师要多带领幼儿动起来，切实感受到音乐的活力。
三、结束语
音乐欣赏对丰富儿童的想象力有着至关重要的作用，让孩子从小就多听、多看、多想，不仅能发展他们的想象力，而且更能促进他们发展创造思维，而音乐的想象对大脑来说是一种高级的思维，音乐能抒发人的感情，能调节人情感，使人痛而不哭，忧而不伤，喜而不狂，音乐对人有着伟大而神奇的力量。我们教师要重视音乐欣赏对大班幼儿的教育作用，通过多元化的教学方法使大班幼儿感受到音乐的魅力，为初步培养他们的审美情操奠定扎实的基础。
参考文献：
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幼儿园大班教学论文范文 第7篇
题目：幼儿园大班学生的趣味识字教学
摘要：本文主要针对幼儿园大班学生的趣味识字教学展开深入探究。首先阐明了趣味识字教学的概念，然后，分析了幼儿园大班趣味识字教学的案例，最后，总结了幼儿园大班趣味识字教学方法。使学生在趣味中识词，在识词中也获得了乐趣。
关键词：趣味识字;教学;幼儿园大班
引言
学生识字素质教育是学生进行阅读的基石，它是幼儿园大班教学的一个主要任务，它不管对锻炼大班学生的读写力度，还是对锻炼学生的阅读语言才能都具有极为重要的含义。而识字素质教育也一直是教师教学中的干涩乏味的环节。在新课程教育理念的引导下，教师通过趣味性识字学习教学、情境中识字学习、日常生活中识字学习等多姿丰富的教学技术手段，给幼儿的识字学习提供了旺盛的生存和活动能力。
一、趣味识字教学的概念
有趣识字学习课程，是一个以”趣”为主线的素质教育形态。它的基本教学活动依据是：学生的感知发展规则和心态;教导目的为培养学生的识字教育学习兴趣爱好;教导方式为通过一些学生具有兴趣爱好的各种手段;教学活动意向为通过教学手段使学生识字学习过程变呆板为生动活泼，变乏味为神秘、变被动为主动。学生在识字教育学习过程中一直兴致不减，态度开朗、乐学乐见。
二、幼儿园大班趣味识字教学的案例描述
在幼儿园大班的学生识字文化教育课堂中，教师经过课堂教学实际，探讨出了一种内涵并教学生识词的新教法。在今天的课堂教学中，教师经常与学生共同“玩字宝宝”的游戏活动。详细介绍下这种识字教育教学活动的授课过程。(1)例如，大班教师教授学生认知和了解”旱”。(1)首先教师拿出并认识”日”这个是什么字?它是什么意思?(2)拿出并认识”干”这个是什么字?它是什么意思?这二步教师分别拿出图片帮助学生直接理解。(1)其次教师问学生问题：如果把”日”和”干”放在一起会变成什么字?又表示什么意思呢?(学生自由猜想)(2)讨论新闻：”贵州、四川地方大旱灾”。问题：最近报刊、电视上都在报道一个新闻，出现在中国南西方地带的中国四川省贵州地方，谁知道是什么事情呢?(老师根据地图、照片等说明了新闻的重要内容。)问题：现在再请大家来猜一猜，我们刚才出现在黑板上的这个词是哪个字母?为什么?指导学生准确组词;(2)以新闻加深文字的理解和认识。启迪儿童了解文字”旱”。问题：谁能讲说”旱”为什么要这样写，上面一个”日”，下面一个”干”?(3)根据”旱”字再次认识新闻内容。提问：听了这个新闻，认识了这个字，你有什么感受?看到这个字能让你想到些什么?
三、幼儿园大班趣味识字教学方法
(一)其他趣味识字教学方法介绍
(1)趣味游戏识词法。针对大班学生爱玩、善变的个性，趣味游戏识词法是十分有效的教育办法。如打牌游戏、识词表演等。如玩扑克牌游戏时，教师可将生字做成牌形生字卡，在课堂识字学习中，还可以同伴之间相互玩出牌游戏，一边玩牌，一边读字音，再组词，从而学会生字;(2)童谣儿歌识词法。幼儿最喜爱读儿歌、背诵童谣，由于童谣、儿歌朗朗上口，普通简单，较易于记住。除此以外，还有幼儿形象有趣教育识词法、猜灯谜语、说段子有趣识词法、联想识字法等，只要教师肯思索、多动笔，就会为幼儿识字教学活动中寻找无尽的乐趣，会在幼儿兴趣识字教学方面获得良性效益。
(二)对幼儿园大班教师提出的建议
老师作为幼儿园学生的最早期掌握汉字的领路人，老师应该不断提高自身的教学素养，要有更超前的教学理想，同时也要不断积极探索。开辟创新是一切教学进步的源泉，老师在趣味识字方法进行学习教育工作方面必须深入了解、革新认识、继续探索，以更有意思的教学理论知识来提高自身的教学工作。另外，对于趣味识字学习教育方法，教师要根据学生情况进行设计。这因为学生在这个发展阶段有着巨大的可塑性，喜爱模仿，而一旦对课堂学习兴趣爱好的切合点选择了出错，那学生们就会朝着错误、粗俗的方面进一步发展，不利于学生的身心健康发展。
(三)用”编故事”的方法巧记字形
针对汉字的特性，教师可以采用直观的教育手段、形象的语言、生动精彩活泼风趣的故事进行识字教学，使学生稳固地记在心中，例如在教”休息”的”休”时，我边说故事边写作：”一个人干活累了，走近一棵大树(木)，想干嘛呢?哦，原来他想“休息一会儿。”正确认识生活中的这些字时，他是多么高兴啊!因此，学生会乐此不疲。
(四)阅读课外书识字
当学生熟悉掌握汉语拼音知识后，老师可以让学生多阅读一些内容浅显的注音图书，如：童谣、学生故事等，这样既充分调动了学生的读书兴致，又有效地巩固了汉语学习拼音知识，更关键的是，学生在全新的汉语环境中，重遇看到的旧汉字，深化印象，同时，又了解一些新汉字，是又一次认识的积淀、转移，所达到的是”温因此知新”的美好作用。在教学开始时，教师不能着急求成，盲目地拔高要求，否则会弄巧成拙，扼杀了每个学生阅读的热情。
结语
综上所述，在学生的识字读书教育工作中，教师要仔细掌握了新课程教材教学理念，并确定新授课教学方法宗旨，按照大班年龄段中学生的不同发展阶段和知识特征，采取不同途径和方式，全面调整识字文化教育学习兴趣，培养学生独立读书的能力，让幼儿园学生识字文化教育由乏味變成好玩，由单调变成多样，变”苦学”为”乐学”，使知识文化教育变成幼儿园教学的一种文化艺术精神体验和生命需要。
参考文献
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幼儿园大班教学论文范文 第8篇
题目：幼儿园大班合唱教学的有效对策
合唱是幼儿园音乐教学当中的组成部分，是集体合作以及相互协同的艺术形式。本文主要结合幼儿园实际教学当中的经验，提出了提升幼儿园合唱教学水平的策略，从而为广大幼儿园教师提供一定的参考。
幼儿园大班;合唱教学;有效对策
合唱属于幼儿园音乐教学的内容之一。在幼儿园开展合唱教学活动，不但可以提升幼儿的音乐感，而且能够培养幼儿的团队合作精神以及激发集体主义的意识。因此，在幼儿园应当广泛开展合唱活动。本文主要研究幼儿园大班合唱教学的有效对策，主要包括采取合唱赏析、丰富练习形式、角色演唱以及提升幼儿的表演能力等。
一、合唱教学的意义诠释
合唱教学在幼儿园音乐教学中具有十分特殊的作用。在素质教育的背景之下，幼儿园大班的合唱教学具有以下几点意义：首先，合唱教学通过欣赏以及练习、表演等方式展开，可以开发幼儿的音乐感知能力，不但可以激发幼儿对于音乐的兴趣，而且通过训练可以提升幼儿的音乐表现力以及形成良好的音乐习惯。其次，幼儿在音乐的熏陶之下完善自身人格，促使幼儿的精神得到鼓舞以及心灵得到升华。再次，合唱是统一协作完成的音乐形式，可以培养幼儿的团队精神以及协作能力。
二、幼儿园大班合唱教学的有效对策
(一)确定教学常规，为音乐学习打下坚实基础
在幼儿园大班合唱教学的过程当中应当确定教学常规，从而奠定音乐教学活动的根本以及基础，根据幼儿的条件以及特点，安排幼儿在合唱当中的角色以及位置，充分发挥幼儿的个性优势以及提升音乐教学效果。常规包括很多，比如常规练声曲、歌唱姿势、歌唱的发声方法，不同声部相互倾听的学习方法，队员与指挥的配合等等。
(二)合唱欣赏，激发幼儿兴趣
由于大班的幼儿还比较小，枯燥的合唱练习是比较困难的。兴趣往往可以让孩子更加专注，培养幼儿合唱的兴趣，可以充分激发幼儿的主动性，进而取得良好的教学效果。所以，教师在进行合唱教学前，可以让幼儿先欣赏合唱歌曲，引导幼儿感受合唱的魅力，激发兴趣，并培养幼儿的乐感、欣赏能力和分析音乐的能力，为下一步合唱教学打下坚实的基础。欣赏的角度可以是音乐的力度、节奏、情绪等音乐元素。比如《铃儿响叮当》可以欣赏它鲜明的节奏;《三字经》可以欣赏歌唱与朗诵的强烈对比;《山谷回音真好听》可以欣赏它强弱对比的呼应效果等等。
(三)多样化训练形式，增强幼儿园合唱练习效果
在教育心理学的研究中，幼儿对于一个新事物思维兴趣和注意力会随着时间的过度延长而减弱。所以，教师需要根据幼儿这一心理特征进行合理的教学安排，采取不同的形式来抓住幼儿的注意力，让幼儿一直保持新鲜感，提高训练的效果。举个例子，教师在进行歌曲《咏鹅》的合唱教学时，如果练习时间较长，在练习时仅采用单一重复的方式，只会让幼儿产生心理的排斥，甚至会消磨对合唱的兴趣，其效果也不好。面对这种情况，教师需要采取多样化的合唱练习方式，如用拍打身体不同部位来掌握节奏;用齐唱、对唱、二人重唱以及师生合唱方式来表现不同数量的鹅;还可以一起模仿鹅的叫声，并选出最形象的那个人表演歌曲中鹅的那一声独特的叫声;甚至来一个鹅的音乐会等等，这样教学效果会更佳。
(四)采用角色演唱的方式辅助合唱教学
根据幼儿喜欢角色扮演的的心理特点，教师根据歌曲的内容设计成一些情节，在这些情节的基础上，分成不同的角色，并通过小组的形式或个人的形式进行演唱练习。举个例子，例如，在《小青蛙》的教学中，将幼儿分成几个小组分别演唱自己喜欢的不同年龄、不同性别的小青蛙;而《柳树姑娘》的教学中，可以在演唱时融入舞蹈以及道具，通过创设情境，让幼儿积极参与练习。
(五)创造表演机会，多锻炼，多表现
合唱是一种表演性比较强的活动，幼儿需要通过实际的锻炼来成长。教师在对幼儿进行合唱教学时，不仅要教授幼儿合唱的知识以及技巧，还需要让幼儿多参加一些合唱活动，为幼儿创造一些实践的机会，激发幼儿对合唱的兴趣，让幼儿的视野更加开阔。教师可以在园内、园外组织一些比较大型的活动，为幼儿提供展示自我的舞台，如儿童节表演、元旦晚会以及毕业典礼等。通过这些活动，幼儿可以获得来自家长和老师的掌声，可以让他们的自信心大增，获得快乐和满足感，从而更加喜欢合唱。
三、结语
综上所述，在幼儿园大班开展合唱教学对于幼儿具有积极的意义，不但可以提升幼儿音乐审美能力、表现能力，而且可以培养幼儿的团队合作精神。针对大班的合唱教学的问题，应当采取积极有效的策略，如欣赏合唱曲、丰富练习形式、提升幼儿表演能力以及提升合唱的效果以及质量等。
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幼儿园大班教学论文范文 第9篇
题目：幼儿园大班绘本阅读教学的问题与对策
摘要:在新课改背景下，幼儿园大班的绘本阅读教学受到了教育工作者的高度重视。绘本阅读不仅能让幼儿对基本的生活学习知识有初步的认知，还能让幼儿为之后的小学生活打下坚实基础。同时，幼师给幼儿选择合适的绘本，对幼儿的学习能力培养也有很大的帮助。本文针对幼儿园大班绘本阅读教学中存在的问题，提出相对策略，希望对幼师有所帮助。
关键词:策略;问题;绘本阅读;幼儿园大班
引言：
幼师进行有效的绘本阅读教学，不仅能提升幼儿的学习能力，而且能提高幼儿的逻辑思维能力。然而现如今的绘本阅读教学中存在着一系列的问题，最为突出的是幼儿的阅读兴趣、教学设备以及教师教学水平等方面都较为缺乏，不利于幼儿的健康成长。因此，幼师采取有效的阅读教学策略，势在必行。
一、幼儿园大班绘本阅读教学存在的问题
(一)幼儿绘本阅读兴趣不高
由于幼儿年龄较小，在阅读绘本时更多是对绘本中的图画较为感兴趣，而在阅读绘本方面兴趣并不高。再加上幼儿好动的性格以及兴趣持续能力较短的因素，幼儿对绘本中的插画兴趣也会越来越弱。因此，幼师需要高度重视对幼儿兴趣方面的培养，不断改进以往的教学方式，采用科学有效的方法提高幼儿的阅读兴趣。
(二)教育资源开发力度薄弱
目前，大部分幼师在开发幼儿的绘本阅读资源时，所采取的力度较为薄弱，很多情况下都未能根据教材内容以及幼儿实际情况进行合理教学。同时，幼师也很少注意幼儿的兴趣爱好，并没有根据幼儿兴趣为幼儿提取绘本中有价值的插图以及阅读内容，这对幼儿阅读的积极性有很大的影响，不利于幼儿学习能力的培养。
(三)部分学校教学效率较低
虽然教育事业不断发展，但是目前部分幼儿园在绘本教学方面效率偏低，这主要是幼儿自身年龄、心智、识字等方面的原因，使得幼儿在理解能力以及生活阅历方面都相对缺乏，在思考问题上具有一定的局限性。同时，部分幼师在传统教学方式的影响下，在进行绘本阅读教学时，仍然只按照绘本内容直接讲，幼儿直接听，这使得幼儿的主体作用得不到发挥，影响了幼儿的全面发展。
二、幼儿园大班绘本阅读教学策略
(一)科学选择绘本，激发幼儿阅读兴趣
幼师选择适合幼儿阅读的绘本内容，对幼儿思维能力、学习能力的培养都有着重要的作用。因此，幼师在选择绘本时，若选择过于简单的绘本，不符合幼儿园大班幼儿的认知，无法起到增长知识的效果。因此，幼师只有选择符合大班幼儿的认知，贴近幼儿生活的绘本内容，才能激发幼儿的绘本阅读兴趣。并在此基礎上，让幼儿在熟悉的情境中感受绘本中的内容，并对绘本内容有深刻的理解，让幼儿在轻松的情境中感受绘本阅读的兴趣。
例如：幼师在选择绘本内容时，可以结合幼儿平时学习的内容，为幼儿选择合适的绘本教材。若是大班幼儿学习到爱国为主题的内容时，幼师就可以给幼儿查找关于爱国主题的绘本内容;若是大班幼儿学习到爱护花草树木为主题的内容时，幼师就可以给幼儿选择保护环境卫生的绘本内容;若是大班幼儿学习到尊老爱幼为主题的内容时，幼师就可以给幼儿选择公交车让座等的绘本故事。同时，幼师选择绘本时，要加入一些积极乐观面对困难等绘本内容，结合幼儿特点，有效促进幼儿的全面发展。
(二)巧设问题情境，培养幼儿阅读能力
幼师在培养幼儿绘本阅读能力时，可以采取问题情境的教学方法，让幼儿在思考问题的过程中，加深对绘本内容的理解。因此，幼师在教学之前，对绘本内容仔细研究，并创设出能够启发幼儿思考的问题。同时，幼师指导幼儿通过绘本的封面内容以及目录，在其中寻找问题线索，并带着问题阅读绘本内容。在此基础上，幼儿对绘本内容的理解更加深入，幼儿也会因为找到答案而获得成就感，从而培养幼儿的绘本阅读能力。
例如：幼师在带领幼儿阅读《别再捉弄人了》绘本内容时，幼师就可以为幼儿营造问题的情境，让幼儿通过问题的引导，思考绘本内容，从而达到理解绘本内容的效果。幼师先提出：“小朋友们，你们从绘本的封面能看出什么内容呢?”接着再提出“咪咪和末末都是谁呢，他们之间发生了哪些事，咪咪怎么样了呢?”幼儿根据幼师提出的问题一边思考，一边阅读，幼师给予指导。通过问题情境教学法，幼儿对捉弄人的行为以及被人追弄后的自我保护都有了深刻的认识，提高了幼儿的阅读能力。
(三)利用绘本图画，培养幼儿思维能力
绘本内容通常是以图画、故事以及色彩相结合，方便识字不多的幼儿更好的阅读和理解，并给予了幼儿更多的想象空间。因此，幼师可以适当地选择绘本中的图画内容，让幼儿在阅读绘本的过程中，将绘本中的内容通过绘画的形式展示出来，从而让幼儿对绘本中图画的颜色、线条等有深刻的理解，从而培养幼儿的思维能力。
例如：在阅读绘本《阿松爷爷的柿子树》时，幼师便让幼儿先对绘本内容进行阅读，阅读结束后，让每一位幼儿说出自己的阅读心得。接着，幼师让幼儿发挥自己的想象力，对绘本内容进行补充编写，并将其中感兴趣的图画内容进行重新绘画，展示幼儿真实想法，从而培养幼儿的思维能力。通过幼儿的主动阅读，心得看法以及绘画，幼儿绘本内容有了深刻的理解，有助于幼儿形成善良、正义的优秀品格，从而促进幼儿全面发展。
(四)组织阅读活动，促进幼儿全面发展
幼师在绘本阅读教学时，可以定期举办绘本阅读活动，让幼儿在活动中感受绘本内容的丰富内涵，从而在其中学到知识。幼师在组织活动时，可以让幼儿利用旧图书剪贴自制图书，也可以让幼儿进行绘画、说唱、表演的比赛，在比赛中增进师生感情，并让幼儿在轻松愉悦的活动中，掌握绘本中的知识。
例如：幼师可以定期举办“绘本阅读分享会”在分享会上，幼师鼓励每一位学生将自己阅读过的绘本内容进行简单分享，幼师给予相应的鼓励和表扬。同时，幼师也可以让幼儿在活动中以绘画、表演绘本内容的形式，参与组内评选，幼师给表现好的幼儿给予奖励，激发幼儿对绘本阅读的兴趣，从而促进幼儿全面发展。
结束语：
综上所述，幼师使用有效的绘本阅读教学方法，对学生增长知识，提高幼儿的思维创造能力有着重要的作用。因此，幼师可以从绘本的选择、巧设问题、利用绘本图画、组织阅读活动等方面出发，促进幼儿的全面发展。
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幼儿园大班教学论文范文 第10篇
题目：幼儿园大班语言教学中游戏教学的运用
摘要：在幼儿发展的过程中，语言能力是必须要具备的一项能力，3～6岁为该项能力发展的关键时期，幼儿园语言教学作为培养幼儿语言能力的重要手段，应十分注重教学方法的科学性。爱玩是幼儿的天性，因此，将游戏教学运用到语言教学中具有较强的可行性。然而，当前幼儿园大班在运用游戏教学时，还存在一定的问题，影响了教学效果。基于此，在分析问题的基础上，阐述了提升运用有效性的方法。
关键词：幼儿园大班;语言教学;游戏教学
语言教学是幼儿园阶段主要的教学科目，通过语言教学的开展，促进幼儿语言能力的提升。然而，受到传统教学思想的影响，幼儿园大班在进行语言教学时存在“小学化”的问题，严重地影响了教学效果，也不利于幼儿语言能力的有效提升。好动、爱玩是大班幼儿的突出特点，游戏教学正是充分融合了幼儿这两大特点的教学方式，通过游戏开展语言教学，可显著地提升教学效果。
一、游戏教学在幼儿园大班语言教学运用中存在的问题
1.游戏资源比较少
大班语言教学中利用游戏教学时，需要丰富的游戏资源来支撑，但当前大部分的幼儿园中游戏资源都比较少，教师自主开发的意识也比较差，有限的游戏资源使得语言教学中可采用的游戏方式仅有几种，几次轮转使用之后，幼儿缺乏参与游戏的兴趣，不利于教学的顺利开展。
2.幼儿参与游戏的时间有限
大班在利用游戏进行语言教学时，教学时间为20～25分钟，理论上来说，这其中大部分的时间都应该归属于幼儿，但真实的状况是幼儿参与的时间比较少。有的幼儿园仅在游戏即将结束时才让幼儿参与进来;有的直接在字、词的讲解中穿插游戏，幼儿基本上无法参与，与游戏教学的实质相背离。
3.过分强调游戏的规则
大班幼儿的年龄比较小，对规则的理解能力有限，违背规则游戏的现象经常发生。然而教师在进行游戏教学时，过分注重游戏规则的强调，从而导致在短短的游戏中出现教师多次维持规则的行为，这不但影响了游戏的连贯性，同时也会影响幼儿参与游戏的兴趣。
二、幼儿园大班语言教学中提升游戏教学效果的措施
1.更新游戏教学理念
在游戏教学中，幼儿通过参与、体验，获得相应的知识，这是一种主体性的体验，可提升幼儿感知的效果。教师利用游戏进行语言教学的过程中，首要的便是秉持正确的游戏教学理念，教师应充分认识到，在游戏教学中，幼儿是游戏的主体，处于核心的位置。设计游戏时，要兼备知识性和趣味性，而且要明确自身的引导地位，进而在教学中有效地发挥引导作用，让幼儿在游戏中掌握语言知识，锻炼语言能力。
2.创造性地进行游戏设计
与其他科目教学相比，语言教学具备可渗透性的特征，语言即是人们生活交流的重要工具，同时也是教学正常开展的重要支撑，任何一个科目的教学中，都存在语言教学。大班教师在进行语言教学时，要利用各种可以利用的机会实施语言渗透，提升语言教学的效果。教师在设计语言教学游戏活动时，要坚持创造性的理念，在游戏中增加语言因素，注重语言能力的发展。在语言教学游戏中，角色游戏、表演游戏都可以被多次运用，而且不会让幼儿有重复的感觉，而且在此过程中，还可以让幼儿锻炼语言能力。在进行《小狐狸画春天》的教学时，教师就可以设计角色游戏，在课前，教师准备好头饰，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐狸，课上教学导入之后，教师请幼儿分别扮演小动物，表演他们迎接春天的方式。在这个过程中，教师引导学生加上自己的想象，并将自己的想象描述给其他小朋友，在此过程中，幼儿积极主动地参与到游戏中，同时语言能力及想象力都得到了有效的锻炼。
3.增加幼儿园的游戏资源
网络中包含海量的信息，教师通过关键词的搜索，可以搜索出多种游戏方式。但游戏方式毕竟有限，教师要打开视野，以更为宽广的思路开发游戏资源。在开发资源的过程中，教师可以打破采用“现成游戏”的方式，通过自创的方式使得幼儿园的游戏资源得到丰富。
4.游戏中充分尊重幼儿
教师在进行游戏教学的过程中，除了将大部分的时间留给幼儿之外，还需要在游戏中充分尊重幼儿，坚持幼儿在游戏中主体性的原则。幼儿语言游戏教学中，存在的不确定性比较大，因此教师不应该刻板地遵守游戏规则，而是要给幼儿留有适当的发挥空间，在合理的范围内，尊重幼儿，实现在游戏中教学。对幼儿不遵守规则的行为，教师应在合理的时间来引导，避免反作用，促使幼儿理解规则，并自觉遵守规则。
幼儿园大班语言教学的目的在于培养幼儿良好的语言能力，教学中，通过游戏教学的运用，让幼儿在玩游戏中掌握语言知识，锻炼语言能力。在运用游戏教学的过程中，教师要充分地尊重幼儿的主体性，并合理地对幼儿进行引导，实现教学与游戏并重的目标，显著地提升教学效果。
参考文献：
王凤霞.幼儿园大班教学游戏的研究[J].中国校外教育，20×15(22).
幼儿园大班教学论文范文 第11篇
题目：幼儿园大班美术教学中游戏的应用研究
摘要：伴随着素质教育改革的进行，美术成为教学过程中的一大亮点，也成为多个学校实施素质教育的主要方式。素质教育要从儿童做起，在幼儿园大班的教育教学过程中，教师要激发幼儿对美术学习的兴趣，了解美术的相关内容，以此全面的提升幼儿的综合素质。这样才能提升幼儿的在美术方面的天赋，幼儿园大班的美术学习需要使用新的教学方式，基于此，本文对幼儿园大班美术教学过程中的游戏教学进行分析和研究。
关键词：幼儿园大班;美术教学;游戏;应用;研究
在进行素质教育的过程中，不仅仅要落实在中小学，还要对幼儿园的幼儿进行素质教育。美术是素质教育过程中的重要组成部分，要想提升美术教学的有效性就需要让美术教学的方式得到拓展，游戏教学能够激发幼儿美术学习的欲望，基于此，本文对幼儿园美术教学过程中游戏的应用进行分析和研究。
一、讲故事表演的方式开展美术教学
(一)讲故事的形式吸引幼儿的注意力和美术兴趣
在幼儿园大班的美术教学过程中，教师要对幼儿的特点进行分析，了解幼儿能够接受美术教育的最高形式，主要是通过对幼儿生长环境以及喜爱的事物进行了解的基础上，确定幼儿的兴趣点。幼儿教师本身能够极大的了解幼儿的需求，因此从根本上提升美术教学的效果。幼儿教师可以选择一些幼儿喜欢的游戏，例如，讲故事的方式，这样幼儿能够更好的完成美术绘画作品。
例如，教师给幼儿讲述《狮子王》，主要是小狮子如何变成狮王的过程，也可以让幼儿来扮演小狮子和狮王，使用服装道具将幼儿打扮成狮子的形象，在游戏以后教师让幼儿按照自己的形象和自己的想象画出自己心目中狮子王的形象。教师在和学生一同学习的过程中可以向幼儿讲解一定的绘画方法，还有对小狮子进行基本认知。
例如，向幼儿讲解，小狮子的毛发是卷卷形式的，眼睛也圆溜溜的，嘴巴大大的，牙齿尖尖的，耳朵是半月状。通过这样的描述，幼儿画小狮子的信心倍增，并且也能够将狮子的具体形象展现出来。这样的美术教学方式是将美术的具体画法蕴含在具体的游戏当中，通过讲故事和表演的形式展现出来，能够极大的开发幼儿的思维形式。
(二)利用讲故事的形式发散幼儿的思维
讲故事的方式除了能够提升幼儿的兴趣以为还能够不断的拓展幼儿的思维，让幼儿将自己天马行空的想象力运用到绘画当中。幼儿园大班的幼儿对于故事有天然的兴趣，无论是童话故事还是神话故事他们都能够听教师津津有味的讲解，并且也将其中的人物或者是事物具体化到自己的想象当中，教师单纯的讲故事只是能够让幼儿参与到绘画当中，因此教师要善于鼓励幼儿对故事进行创新，让幼儿自己去创建故事，然后应用在具体的绘画当中[1]。
例如，改编传统故事，教师可以从幼儿的特点出发，按照男女生性别上的差异，改编自己所熟悉的故事。例如，男生很多愿意改编一些具有战斗性的，拯救世界的故事，奥特曼以及外星人等等，这样的绘画主要展现出一种战斗的斗志。女生更加喜欢一些关于灰姑娘和白雪公主的故事、美人鱼的故事等等。这些故事的创新会因为幼儿的喜好不同出现不同，幼儿要对每一个幼儿更加尊重，让幼儿把自己的故事画出来，并且讲给大家听，之后教师给予正确的评价，分析故事中的内涵还有绘画中所表现出来的故事，提升幼儿的绘画能力和创造性思维能力[2]。
二、使用趋同于游戏的绘画方式展开教学
(一)绘画的内容从幼儿喜爱的题材中选择
传统的幼儿大班教学过程中都是教师去安排教学内容，但是在游戲美术教学的过程中需要幼儿将这种内容选择的权利交给幼儿。在选择内容是可以按照不同游戏的不同场景进行，以此让绘画的内容也更加有趣。幼儿教师在讲故事以及表演歌舞的过程中给幼儿主动权，提升幼儿的想象能力和创造能力。此种教学方式和教学模式更趋向于人性化和科学化，尊重幼儿的主体性位置大班幼儿的年龄以及学习接受程度是教师需要考虑的要素，按照幼儿的需要拓展绘画的题材。幼儿园大班的美术课程要更多的体现游戏的多样性特点，在传统型的幼儿大班美术教学过程中会给幼儿讲解一些美术和绘画具体手法，并没有关注幼儿在美术方面的实践能力，因此在当前阶段要对幼儿的实践能力进行关注，教师接受幼儿的游戏建议，体现出教学多元化的特点，并且让美术教学的发展方向也更加明确。幼儿在利用美术教育素材进行绘画的过程中，可以充分的发挥出幼儿爱玩的天性，以此让其参与美术课程的积极性和主动性得到有效的提升[3]。
(二)游戏中有美术，美术中有游戏
美术教学和游戏之间的有效结合能够让幼儿的美术学习更加方便，并且让幼儿的学习更有兴趣。在当前的教学过程中存在一个非常严重的问题就是美术和游戏之间相分离，因此教师要改变对幼儿美术教学仅仅使用几张美术图片的现状。幼儿可以完全凭借着自己的生活经验和想象力来创造自己的绘画作品。教师要鼓励幼儿去大胆的探索和创造，使用室内游戏的方式和室外游戏的方式。例如，教师在给幼儿讲解美术《春天来了》的过程中，让幼儿自己去想象春天的模样并且将自己的想象力画出来，如果幼儿在此方面没有思路，那么可以使用播放音乐的形式激发幼儿的思维，例如，让幼儿唱一首《春天在哪里》看看歌曲中都涉及到了哪些景物，以此体会到春天的样子[4]。
综上所述，本文对幼儿园大班美术教学中游戏的应用进行了研究。美术思维和美术绘画能力要从小培养，让幼儿的学习更具有针对性，并且对美术绘画产生一定的兴趣。游戏教学是迎合素质教育的需要，其可在完成基础教学目标的同时让幼儿了解更多的美术内容，从而提高幼儿的创造力。在美术活动当中还可以创作出“风车”“花鼓”等等游戏，让幼儿尽情玩耍的同时获得美术绘画的成就感和满足感。
参考文献：
[1]徐洁.重视区角游戏培养幼儿快乐成才–实施幼儿园美术区角游戏的多元策略[J].成才之路，20×14，17(18)：40-41.
[2]刘莉萍.开展幼儿园游戏化美术活动的策略研究[J].考试周刊，201×3，11(20)：187-188.
[3]周琴.幼儿园美术活动游戏化初探[J].新课程研究(下旬)，201×6，22(3)：125-126.
[4]王艳.论幼儿园美术活动的游戏化[J].西部素质教育，20×16，2(7)：126..
幼儿园大班教学论文范文 第12篇
题目：浅析幼儿园大班音乐教学现状及对策
音乐教育是对学生进行美育教育的重要途径。当前，幼儿园大班音乐的教学中，存在着很多问题：难以实施有效的教学管理;音乐教学过于随意;学生学习兴趣低下。针对这些教学问题，笔者提出以下解决办法：创新音乐教学模式，激发学生的学习兴趣，不断提升音乐教师的综合素质，善用鼓励，激发幼儿的学习信心，重视学生在学习中的主体性。
幼儿园大班;音乐教学;问题;对策
音乐是一门艺术，是对幼儿实施全面教育的重要途径。对于幼儿而言，他们的生活不能没有音乐，音乐是幼儿获取美的感受和体验，让幼儿的童年充满欢乐。尤其是在素质教育大背景之下，幼儿教育更加要重视学生的德、智、体、美全面发展。因此，作为幼儿教师，应当以促进幼儿身心健康成长为目标，在教学的过程中实施素质教育。音乐作为对幼儿实施美育教育的重要手段，在幼儿的成长和发展过程中具有重要的作用。它能够使幼儿在音乐欣赏和音乐活动的过程中，获取美的感受和体验。对于幼儿大班的孩子而言，他们已经有了一定的自我认知能力，这就要求教师在教学的过程中，要结合学生的实际需求，开展适合孩子的音乐教学活动。
一、当前幼儿园大班音乐教学存在的问题
当前，受到学生自身以及教师的影响，在幼儿园大班音乐教学的过程中，还存在如下问题：
(一)难以实施有效的教学管理
对于幼儿园大班的孩子而言，他们的自我控制能力较差。在教学的过程中，好动、爱玩、同学之间爱打闹、注意力不够集中。这些行为特征，都让教师在教学过程中，难以实施有效的教学管理。而部分教师在课堂教学中，针对学生存在的这些问题，并没有采取积极的教学手段，改变学生的这种行为，从而使得音乐教学存在着效率低下的教学现状。
(二)音乐教学过于随意
在幼儿园大班音乐的教学过程中，很多教师的教学存在着随意性较强的特点。教师在课堂教学中，一般都是教孩子几首简单的儿歌，让孩子们一起唱。教师这种随意性强的教学特点，难以对学生实施有效的美育教育，达不到陶冶情操的作用。此外，在幼儿园大班音乐的教学过程中，部分教师忽视音乐活动的开展，忽视音乐教学的德育教育功能，从而使音乐教学难以发挥素质教育的作用。
(三)音乐教学难以激发学生的学习兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。当前，在幼儿园大班音乐教学的过程中，学生存在着注意力不够集中、课堂教学纪律较差的现状，主要原因是教师的教学难以激起学生的学习兴趣。尤其是对于当前的孩子，他们一直生活在一个信息化的环境之下，耳濡目染，已经学会了不少的歌曲。如果教师在教学的过程中，还在教一些学生耳熟能详的儿歌，势必会让学生觉得过于小儿科，而对音乐教学不感兴趣。这样的教学模式，难以提高幼儿园大班音乐教学的有效性，同时也难以实现音乐教学的美育功能。
二、幼儿园大班音乐教学的有效性对策
针对当前幼儿园大班音乐教学存在的问题，笔者认为：在素质教育的大背景之下，作为幼儿园大班的音乐教师，应当结合音乐美育教育功能，重视音乐教学在学生学习和生活中的重要意义。并通过教学模式和教学手段的创新，实现良好的音乐教学效果。
(一)创新音乐教学模式，激发学生的学习兴趣
在幼儿园大班音乐教学的过程中，教师要想实现良好的音乐教学效果，需要不断创新音乐教学的模式，以达到激发学生学习兴趣，提高学生学习效率的目的。尤其是针对学生课堂教学纪律偏差的教学现状，笔者认为：激发兴趣，是提高学生课堂教学注意力的重要途径和手段。在幼儿园大班音乐教学的过程中，笔者所采取的创新教学手段很多。例如，在教学的过程中，通过音乐故事、音乐游戏以及音乐活动的形式，激发学生在课堂教学中的学习兴趣。尤其是音乐游戏的开展，会让孩子们在学习的过程中充满着欢声笑语，学生在游戏的过程中学习到音乐，可以达到寓教于乐的教学目的，实现良好的教学效果。
(二)不断提升音乐教师的综合素质
对于幼儿园大班音乐教学而言，孩子们已经有一定的音乐鉴赏能力。这就要求教师在教学的过程中，要结合学生的实际特点，最大限度地做到因材施教，促进学生学习效率的提升。而教师要想实现这样的教学效果，需要在日常的教学和生活中，不断提升自身的音乐综合素质。因为，对于音乐教师而言，不仅仅是要会唱几首儿歌那么简单，还需要他们在教学的过程中，具备更多的音乐技能。例如，某些教师有钢琴特长，但缺乏歌唱技巧;有些教师能唱能跳，但缺乏基本的音乐基础知识。这些都是幼儿园教师普遍存在的问题。要想彻底解决这些问题，需要教师在教学中，不断学习，取得进步，最终获取知识和技能的同步提升。
(三)善用鼓励，激发幼儿的学习信心
对于幼儿园的孩子而言，他们在成长的过程中，过多的打压和打击容易伤害孩子的自尊心。而适当的鼓励，会激发孩子的学习兴趣和信心。这就要求幼儿音乐教师在教学的过程中，对于一些学习上稍微滞后的学生，应当善用鼓励的语言，树立孩子学习的信心，激发每一个孩子的潜能，促进孩子学习效率的提升，让孩子能够积极地融入到团队中来，实现良好的教学效果。
(四)重视学生在学习中的主体性
重视学生在学习过程中的主体地位，这是新课程改革赋予当代教师教学的基本要求。在幼儿园大班音乐的教学过程中，教师应当充分认识到学生的主体性，结合学生的年龄特点、兴趣爱好，开展具有针对性的教学。此外，教师在教学的过程中，还应当不断提升学生的音乐鉴赏能力，让学生能够发现美、欣赏美，实现音乐教育的美育功能。
总而言之，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，幼儿园大班音乐的教学，应当结合时代发展变化的需要，结合当前课堂教学存在的问题和不足，对课堂教学进行不断的改革和创新，促进幼儿园大班音乐教学的改革和创新，实现良好的教学效果。
[1]刘美蓉.对幼儿园大班进行音乐教学的思考[J].中国校外教育,20×14(4).
幼儿园大班教学论文题目有哪些？
1、幼儿园大班科学教学活动的实践研究
2、探究幼儿园大班艺术教育的创新方法
3、幼儿园大班数学教学与游戏融合的策略
4、浅析幼儿园大班语言教学的有效性
5、幼儿园大班体育教学与儿童健康发展的关系
6、论幼儿园大班音乐教学对幼儿情感发展的影响
7、幼儿园大班社会领域教学的实践与思考
8、如何在幼儿园大班开展有效的绘本教学
9、幼儿园大班绘画教学与创造力培养
10、大班幼儿手工制作教学的探索与实践
11、幼儿园大班安全教育的现状及改进策略
12、幼儿园大班教师教学方法的创新与应用
13、基于多元智能理论的幼儿园大班教学实践
14、幼儿园大班主题教学活动的设计与实施
15、幼儿园大班区角活动与幼儿自主学习能力的培养
16、大班幼儿英语教学的实践与研究
17、幼儿园大班游戏教学与幼儿综合能力发展的关系
18、幼儿园大班信息化教学的探索
19、幼儿园大班教师提问策略与幼儿思维发展的关系
20、幼儿园大班科学实验教学的有效性研究
21、论幼儿园大班户外活动的组织与管理
22、幼儿园大班语言表达能力培养的教学策略
23、大班幼儿品德教育与行为习惯养成的实践研究
24、幼儿园大班教学中多媒体技术的应用
25、幼儿园大班课堂教学评价的方法与策略
26、幼儿园大班教学中幼儿合作学习的培养
27、探究幼儿园大班教学中情境创设的作用
28、幼儿园大班音乐欣赏教学的实践探索
29、幼儿园大班教学中家园合作的现状与对策
30、基于儿童发展心理学的幼儿园大班教学策略
结束语：
以上就是给大家介绍的关于幼儿园大班教学论文(精选12篇)。本研究通过对现有相关文献的综合分析，结合实际教学经验，探讨了一系列有效的教学策略。旨在为幼儿园大班教师提供有益的参考，帮助他们更好地组织教学活动，促进幼儿的全面发展。本论文的研究成果对于提高幼儿园大班教学质量，培养幼儿的综合素质具有重要意义。同时，也希望能为学前教育领域的研究和实践提供新的思路和方法。
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