导读：今天给大家推荐的是关于幼儿园大班论文范文大全2000字-3000字左右，幼儿园大班是幼儿成长过程中的一个重要阶段，这个阶段的教育对幼儿的发展有着深远的影响。本论文旨在深入探讨幼儿园大班教育的特点、目标和方法。
幼儿园大班论文范文 第1篇
题目：浅谈幼儿园大班幼儿的常规培养
摘要：幼儿的常规培养主要包括了以下若干方面;如行为以习惯以及个人习惯的常规培养、卫生方面的常规培养、学习及其体育活动的常规培养等等。
关键字：幼儿园;大班;幼儿;常规培养
帮助幼儿养成良好的个人习惯，可以更好的做好一个阶段向另一个阶段过渡的过程，同时，幼儿的常规培养也一个班级日常工作的重要组成部分，有利于幼儿发展的重要教学手段。随着幼儿年龄的不断增长，他们的自我控制能力以及辨别非的能力都有了相应的发展和提高，这些都为大班幼儿常规培养提供了较为有力的基础和保障。
一、爱的奉献、心的引导
作为教师要在日常的常规培养中，给予幼儿更多的爱心和耐心，用心去引导他们，提升教师在幼儿心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老师。在幼儿园的日常活动中，我们要用心去感受孩子的一言一行，不要盲目的批评孩子，觉得幼儿哪里做的不对、不好，出现问题的时候，我们要耐心的去询问，问问孩子为什么要这样做，不有其他我们不知道的一些原因促使他们这样做。当得到答案后，我们要再根据实际的情况来对幼儿进行教育。当幼儿在一个问题上表现的比较好，比如;
对其他小朋友以及老师有礼貌、可以独立把饭菜都吃干净、能自己独立的整理自己的物品或自己叠被子等等。这时老师要给予一定的表扬和鼓励;
老师要常对孩子说：“你真棒，做的真好，你最棒的。”对于幼儿在任何方面的进步我们都要及时的和家长沟通，使孩子能更有成就感，增强他们的自信心和自尊心，促使他们有意识的去养成良好的行为习惯。
二、树立榜样，以身作则
对于大班的孩子，独立自主的要求提高了，在班级常规的指定上要充分发挥幼儿的能动性。比如：我给班里每个孩子安置了一个“小书柜”，自从有了这个小书柜，孩子们的学习用品就能自己安放得整整齐齐了，而且给我们教学活动减少了不必要的等待。如开放式的区域环境，让孩子们有玩、能玩，区域里的规则图示在区域值日生带领下能如实执行了，从此班上杜绝了你追我赶的坏习惯。
要想更好的教育孩子们，我们教师更要不断的提高自身的素质和修养，要以自己为孩子们的榜样，要以良好规范的行为感染孩子，给予孩子们规范的形象熏陶。如果幼儿每天都在一个清洁的教室进行学习和游戏，老师的仪表整洁、物品摆放整齐，老师与老师之间的交流亲切友好。正如“孟母三迁”的故事，这样可以让幼儿在日常的学习和生活中潜移默化的受到这样好的影响。因为老师可以说和孩子接触的时间比较多和幼儿的感情也比较深厚，很多幼儿以自己的老师为榜样、为模仿的对象，这个时候的孩子具有很强的模仿能力，喜欢模仿大人说话的方式、生活的方式以及如何与他人相处等等。
我们还可以利用榜样的激励法，就当幼儿在老师或父母身上学习到良好的行为习惯时，我们要给予一定的表扬和肯定，也可以适当的给予奖励，比如;
奖励幼儿小红花、小图章或一些糖果等等。让幼儿知道什么样的行为好的”，自己要学习的，这样使其不断的在这样的反复中改掉自己不良的个人习惯。因为这时候幼儿对非的辨别还非常的模糊，只对大人们的表扬以及奖励很重视。我们的老师恰恰就可以有效的利用这一点，对幼儿好的行为习惯，特别遵守常规纪律的小朋友给予及时的肯定和表扬，并以此为其他幼儿树立小榜样，用这样的方法使幼儿养成良好的个人习惯。对于幼儿良好行为的肯定和表扬，巩固其良好的个人行为最好的方法。被人重视、喜欢、肯定和表扬每一个幼儿的心理需求，及时的鼓励和肯定孩子也满足他们这种心理需求最好的方式。
三、反复巩固、贵在坚持
(一)我们要注意在日常的常规培养中，讲求适当的方式方法，不要急于求成，要以循序渐进的方式，从小事做起、从点点滴滴做起。从简单到复杂，通过这样的一个过程，使幼儿良好的习惯渐渐的养成。在这里我们要特别注意的;
幼儿的稳定性不强，对于新的行为习惯或事物的接受、理解的能力都有很大的差异。教师要根据每个幼儿不同的特点，进行有区别的指导，要多与幼儿交流，要耐心的指导。
(二)一旦幼儿的良好的行为习惯建立以后，需要不断的去巩固和加强。这种巩固就需要教师对幼儿的行为习惯进行定期的检查和点评，从而使幼儿在日常的生活中自觉的养成和遵守良好的行为习惯。在巩固的基础上，教师更要鼓励孩子坚持良好的个人行为习惯。比如;
在洗手、外出的时候，常常会发生拥挤、吵闹的情况，此时老师要给予幼儿适当的提醒，但效果并没有预期的理想。这时候就需要教师反复的提醒和规范，达到最好的效果。对于行为习惯表现比较差的个别孩子要进行个别的批评教育。一段时间后大班的孩子就可以养成并遵守相应的规则。
(三)要使幼儿形成一个良好的日常行为规范，在这里我们还要特别注意的就坚持。个人行为的培养不一朝一夕的事情，正所谓“罗马不一天建成的”，老师要制定出一套有限的常规培养的方法，结合每天的常规培养和学习使大班的幼儿达到要求的水平。一套方法要有统一的标准和执行力度，不能一个课程的老师严格遵守，另一个课程的老师就不严格遵守，使幼儿松松紧紧，不利于幼儿常规习惯的形成。只有统一的标准，统一的执行力度，才能使幼儿的常规培养保持稳定的状态。
四、结语
幼儿的常规，一个班集体形象的展现，也带班老师班级管理水平的体现。我想，只要有爱心，拥有恒心，通过多种多样的方式促进幼儿良好的个人习惯的养成，一个班集体一定会积极健康的发展，成为每个孩子快乐成长的家园。幼儿的各项常规教育培养以及良好的个人习惯的养成都不一朝一夕可以做到的，做为一名幼师，对于幼儿的培养我们要从点滴做起，通过长时间坚持不懈的努力对幼儿进行常规的培养。陈鹤琴先生曾说过：一个人只有养成良好的习惯，才能受用终生;
相反，习惯养的不好将会影响他的一生。不良的个人习惯不仅仅不利于幼儿的身心健康，在一定的程度上还会影响到幼儿的交往能力以及人际关系的和谐。幼儿园的常规教育对于幼儿各方面的发展都起了重要作用。因此，我们在日常的幼儿管理中要对幼儿进行系统的常规培养，处处做个有心人，为幼儿创造良好的教育环境，让他们从小就养成自我服务的意识。帮助他们养成良好的个人习惯。当然，这些并不只单靠老师一个人，而需要全社会、家庭给予我们更多的关注和支持，从幼儿做起，从老师、父母做起，为幼儿今后的发展奠定坚实的基础。
幼儿园大班论文范文 第2篇
题目：幼儿园大班数学教学研究
摘要：随着幼教改革的不断深入，幼儿园教育模式在悄然发生变化，新的教育理念已逐步在幼儿教育课程中渗透。幼儿中大班的数学教学，作为教学的一个重点，有效的实施好策略，对学生进行有效的培养，是我们教师的首要任务。本文就以幼儿园大班的数学教学活动为例，探究数学教学活动的有效性。
关键词：幼儿园;大班;数学教学;教学策略
引言
数学是学前教育的重要组成部分，也是幼儿时期重要的学习内容。幼儿的思维是一个整体结构，在数学教育中，幼儿的数学发展只是表面现象，最主要的是通过学习能够促进幼儿思维结构的发展。数学知识是变化的，而数学思维是千变万化的。如果在幼儿时期培养幼儿的数学思维，对他们深入的数学学习有着很大的意义。数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分，在大班开展10以内数的组成教育，引导幼儿探索、体验、感受其中所蕴含的一些简单的数量关系，如总数与部分数的包含关系、等量关系、互换关系、互补关系、分合的有序性，应该说是赋予幼儿一种获得新知识的智力上的潜在能力，帮助幼儿解决日常生活中的一些问题，对促进幼儿思维的发展具有重要的价值。
一、通过生活性的教学提高数学教学活动的有效性
幼儿教育是启蒙教育，在幼儿教育的过程中，教师应让幼儿获得丰富的数学内容。就以《认识单双数》的数学教学活动为例，教师可以通过让幼儿明白该数学教学内容在生活中的作用，从而形成正确的数学思维，以此进行单双数的学习。对此，我认为教师可以通过单双数的教学，引入生活中的场景：“人有两只眼睛，一个嘴巴”、“一只手是五根手指是单数，两只手是十根手指是双数”。这样的教学引入，不但有效调动了幼儿的学习积极性，而且切实促使幼儿充分感受到了数学在生活中的影响，从而促使幼儿得以在生活中不断探索数学与研究数学，有效地提高了幼儿的数学学习能力，提高了数学教学活动的有效性。
二、通过富有趣味的游戏提高数学教学活动的有效性
教师是幼儿数学教学活动的计划者与引导者，但不可忽视的是幼儿才是数学教学活动中的主体。幼儿还处于懵懂时期，这个阶段的幼儿兴趣很容易受外界因素的改变，故而教师应充分结合幼儿的这些特点，设计能够吸引幼儿的游戏让幼儿进行数学学习。以《10以内的分解组成》的教学为例，教师可以针对教学内容设计游戏，让幼儿通过游戏掌握10以内的分解组成的知识要领。比如可以制作十张卡片，十张卡片上以此将一到十的数字，教师就可以在完成理论教学后，同幼儿一起做游戏。教师将卡片取出，比如取出一张写着九的卡片，教师就可以询问幼儿这张卡片可以由几张卡片组成，并引导幼儿用多个卡片解决，像写着一和八的卡片、二和七的卡片、三和六的卡片、四和五的卡片，等等。如此一來，不但能够提高幼儿对数学的认知程度，而且有效提高了幼儿思考的能力，拓展了幼儿的思维。
三、通过数学探索平台提高数学教学活动的有效性
在以往的幼儿园大班数学教学活动中，对于幼儿的年龄与心理的发展教育都不够重视，只是将数学知识的传授视为主要教学内容。这样的教学理念是落后的，不合时宜的。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园的数学教育应是激发与培养幼儿兴趣与探究欲望为主要的教学目标。故而，幼儿园大班教师应正确认识到幼儿数学教育是数学启蒙教育，在数学教学活动中，教师应通过创设数学探索的平台激发幼儿爱上数学，对学习数学产生兴趣。就以幼儿园大班数学教学活动中的《认识时钟》为例，教师就可以根据教学内容，创设数学探索的平台。具体如下：1.让每个幼儿一只可拨动时针、分针的时钟模型;2.1-12的数字头饰;3.老狼头饰及音乐磁带。教师再通过这些工具，指导幼儿制作时钟。这样，在操作中进行教学，不仅提升了幼儿对时钟的认识水平，而且提高了幼儿的实践操作能力，让幼儿在数学探索过程中学习知识，促进幼儿的全面发展。
四、通过进行实验操作提高数学教学活动的有效性
由于幼儿自身特点，其认识知识与感知事物都是通过直接接触而来的，因此在进行数学知识认知与探索方面要有效地促使幼儿认知与感知事物，应在数学教学活动中大量收集与精心挑选材料，以此引导幼儿进行实验操作，让幼儿在亲身体验中感知数学知识，从而提升数学知识水平。比如在《10以内的加减法》的幼儿园大班数学教学活动中，教师就可以利用粉笔让幼儿进行实验操作，学习10以内的加减法。将整个班上的幼儿分成几个小组，每个小组发十支粉笔，教师再提出问题：“将这十支粉笔通过加减法的形式列出来。”比如一支粉笔加两支粉笔等于三支粉笔，幼儿就分别可以拿出一支粉笔、两支粉笔、三支粉笔进行排列。以此让幼儿加深对10以内的加减法知识的认知。
结语
以上就是笔者对幼儿园大班数学教学活动有效性的分析探讨，提高幼儿园大班数学教学活动的有效性，不但能够拓展幼儿的思维能力与实践操作能力，而且能够有效推进幼儿德、智、体、美全面发展。故而，幼儿园大班教师应尤为注重提高教学活动的有效性，奠定幼儿探究数学的基础，提升幼儿的数学素养。由此，幼儿园大班教师应与时俱进，将新式的教学理念融入教学过程中，以此提高教学活动的有效性。
参考文献：
[1]王菡浅谈在数学活动中幼儿兴趣的培养[J].幼儿教学研究，20z10(10).
[2]林惠莉.在生活中放飞数学的快乐――生活教育融入幼儿园数学教育的实践与研究[J].中国科教创新导刊，20×09(24).
幼儿园大班论文范文 第3篇
题目：幼儿园大班音乐教学的思考
摘要：当前，在幼儿园大班教学中，教师往往将智力发展作为教育重点，忽略了音乐教育在幼儿成长中的重要作用。分析了当前幼儿园大班音乐教学中存在的问题，并有针对性地探究了一些应对策略。
关键词：幼儿园;大班;音乐教学
音乐教学是提高幼儿园大班幼儿综合素质的重要途径之一，但是由于幼儿园大班的学生抽象思维能力较差，自我控制能力不足，不恰当的教学方式很难激发学生学习兴趣。因此，在教学中教师应科学选用教学方法，才能有效激发幼儿的学习兴趣，使其更加喜欢音乐课程学习。
一、幼儿园大班音乐教学现状问题
当前，在教学中我们可以看出，大班幼儿的社会活动、数学活动过多，而音乐教学的课时安排非常少，通常情况下只是在一些社会活动中渗透一些道德歌曲内容。即使有的幼儿园大班有音乐教材，也都是随意选择的教材，内容大多是借助音乐发展幼儿智力或者开展道德教育，弱化了音乐自身对幼儿身心健康发展的积极影响作用，这就使得大班的音乐活动缺乏独立性，甚至处于不可控状态。另一方面，由于幼儿园大班教师多为刚毕业的学生，虽然他们在音乐技能上都十分优秀，比如唱歌、弹琴等方面都是高手，但是他们在音乐教学经验、教学技能、选用教材方面有所欠缺，所以不利于音乐教学成效的提升。
二、提高幼儿园大班音乐教学的有效策略
依据上文提到的幼儿园大班音乐教学的问题现状，本文有针对性地提出了一些应对策略，以期提高音乐教学实效，促进大班幼儿全面发展。
1.教师应充分认识音乐教学的作用
在幼儿园大班音乐教学中，教师要想提高教学实效，必须充分了解音乐教学的作用，只有这样才能有的放矢地组织与实施教学活动，最终提升教学效率。音乐犹如一种语言，可用于交流人的情感、观念与思想，在历史的各个发展阶段中，音乐都展现出了其自身独特的号召力及凝聚力，其影响力完全可以证明音乐教学不是一门可有可无的副科。在音乐欣赏中，我们不仅能了解到一定的文化传统，还能学习到音乐发源地的风土人情。幼儿园大班学生在学习音乐时，可对音乐节奏与歌词进行加工、改编等，这是幼儿探索世界、发展创新思维的具体表现。从另一方面来讲，幼儿园音乐是一门综合性很强的课程，幼儿在学习音乐的过程中，可了解到体育、语言、社会、自然、数学等领域的知识，对幼儿德智体全面发展有很大的促进作用。比如，《五指歌》：“一二三四五，上山打老虎。老虎没打到，见到小松鼠。松鼠有几只?让我数一数。数来又数去，一二三四五。”这首歌不仅有简单明快的音乐节奏，而且可以学到一些数字知识。因此，幼儿园大班教师应充分了解音乐教学的作用，只有这样才能更加重视音乐教学，才能有的放矢地高效完成教学活动。
2.重视音乐教学中教师的重要作用
教师是音乐教学活动的主体，教师的兴趣直接影响幼儿的兴趣方向，教师的专业素养与教学能力直接影响了幼儿的学习效果。所以，幼儿园大班音乐教学高效课堂对教师提出了新的更高要求。在实际教学中，幼儿园应积极为教师提供提高专业知识与教学能力的机会，比如可定期为教师提供教学经验分享机会、邀请幼儿音乐专家到园讲座、选派教师代表到先进幼儿园学习等。另一方面，教师自身也应具有较强的自学意识，不断学习新的幼儿音乐教学理论与技能，在日常教学中始终坚持以“幼儿全面发展”为中心，积极尝试多种先进教学形式。在课堂教学中，教师不仅要重视对幼儿音乐知识的传授，更应该重视对幼儿情感的引导。为了更恰当地选择音乐教材、教学方法，需要教师对幼儿园大班幼儿的心理及生理特点、兴趣爱好等有准确的把握，这就需要教师在课余时间，尽可能多地查阅资料了解该年龄段幼儿的身心特点，以便有针对性地选择音乐教材与教学方式。比如，有些青年教师不了解幼儿园大班学生的心理特点，所选择的教材内容过于艰涩，这种情况不仅不利于幼儿审美及音乐素养的提升，而且还会使幼儿对音乐课程产生逆反心理。
3.灵活选用多种教学形式激发幼儿的学习积极性
幼儿园大班的孩子对音乐已经具备了一定的理解能力，因此，教师在教学中应依据具体教学内容灵活选用恰当的教学方式，以帮助学生更加全面、准确地理解音乐知识、习得音乐技能。在实际教学中，教师可以借助音乐欣赏方式，提升大班幼儿的审美水平，让幼儿在欣赏中体会音乐中丰富的内容、感受音乐欢快而和谐的节奏。教师也可以组织幼儿开展音乐创编活动，让幼儿将自己熟悉的音乐歌词改编成其他自己喜欢的事物。比如，儿歌《数鸭子》，教师可以引导他们将歌词改编成《数白鹅》，即使只改变了几个字，幼儿也会觉得自己会“写歌词”了，觉得自己是个很棒的孩子，在这种正面情绪的引导下，幼儿会更加喜欢音乐课的学习。
总之，幼儿园大班的幼儿正处于身心快速发展的关键时期，音乐教学对其身心发展有很大影响。因此，教师在教学中应全面了解当前教学中存在的问题，并积极采取措施予以应对，进而大幅提升教学成效，最终促进幼儿健康全面的发展。
参考文献：
[1]葛娴.大班音乐活动《神奇音乐谷》案例分析：谈信息技术在幼儿园音乐教育活动中的运用[J].考试周刊，201×4(20)：190.
[2]高杰.大班集体音乐教学活动中教师激励性反馈语言的研究[D].南京师范大学，201×3.
[3]刘美蓉.对幼儿园大班进行音乐教学的思考[J].中国校外教育，20×14(10)：152.
幼儿园大班论文范文 第4篇
题目：幼儿园大班体育活动存在问题及对策研究
摘要：体育活动在幼儿园教学过程当中十分重要，但在幼儿体育活动的实际组织实施过程当中仍有一系列问题存在。因此，幼儿园教师需充分认识到体育教学的重要性，努力提升自身体育教学原则与方法，使幼儿园体育运动活动得到更好地开展，对幼儿身心健康的和谐发展予以有效促进。
关键词：幼儿园大班 体育活动 问题 对策
我国基本国民教育的成功与否与学前教育的实际质量关系密切，学前教育的实际质量在很大程度上代表了国家的未来。儿童身体各项技能得以良好发展的关键时期即为幼儿阶段，所有孩子家长与教育者均十分注重幼儿在该时期的身心健康发展情况。幼儿园体育运动活动可有效满足幼儿在身体发展方面的实际需要，目前，幼儿体育教育在广大幼儿教育工作者的共同努力下已初见成效，但其中仍存在一些问题。
一、在幼儿园大班开展体育活动的具体意义
1.使幼儿的机体协调能力得到有效提升
体育活动对幼儿的身心健康发展意义重大，其在趣味性较高的游戏中充分融入了对幼儿基本动作技能予以锻炼的有效元素，可使幼儿在游戏过程中完成一系列基本动作，如走、跑、爬、跳等，在提升幼儿机体协调能力的同时也强化了其平衡能力、运动能力与机体协调能力。
2.有助于幼儿优良品格与活泼性格的培养
幼儿园大班学生可在适宜的体育活动中体会到充分的快乐，适合于幼儿园大班学生的体育游戏类型主要包括躲闪性游戏、仿照性游戏、球类游戏、比赛性游戏及主体情节游戏等等，这些趣味性与锻炼性极高的游戏可有效提升幼儿对体育活动的兴趣，使其在完成体育活动的过程中养成优良的品格与活泼的性格。
3.提升幼儿的合作能力与社会交往能力
幼儿园大班体育活动也是可有效提升幼儿社会交往能力的重要方式，幼儿在教师构建的虚拟情境当中可更好的了解社会交往手段，提升其对周围世界的认识。如“二人三足”体育游戏可使幼儿明确互相协作的重要性，让幼儿在体育游戏过程中充分锻炼其互相交流能力，令幼儿的合作能力得到有效培养[1]。
二、当前幼儿园大班体育活动开展过程中存在的问题
1.在合理搭配幼儿生长所需营养的同时对合理的运动锻炼有所忽视
目前，许多幼儿园过于注重幼儿所需营养的合理搭配，而忽视了其应有的体育运动锻炼，使幼儿的旺盛精力无法得到充分释放，难以令幼儿的身心得到良好发展。
2.在追求体育活动安全性的同时忽略了体育活动的竞争性与趣味性
每个孩子都是其家长的掌上明珠，家长对于孩子体育活动中安全性的过于注重常常导致幼儿园教师在体育活动组织实施过程中畏首畏尾，将大部分精力都投入到了保障幼儿安全上，忽略了体育活动应有的竞争性与趣味性，使幼儿难以在体育活动中享受到真正的快乐，逐渐丧失了对体育活动的兴趣。
3.幼儿园大班教师在体育活动结束后未能予以幼儿具有一定科学性的评价
许多幼儿园大班教师在体育活动中过于注重幼儿新技能的掌握与智力的培养，对幼儿的体育活动训练方式极为机械化，造成其逐渐厌倦体育活动，也难以在体育活动中获得应有的锻炼，若此时教师在体育活动结束后仍未能予以其具有一定科学性的表扬与评价，幼儿则更加无法积极参与到体育游戏中，令其身体健康水平无法与应有水平持平。
三、提升幼儿园大班体育活动质量的相关建议
1.有效提升与调整幼儿园大班体育活动的运动量
在幼儿园大班体育活动的开展过程中，教师需充分平衡幼儿的具体活动量，从科学的角度出发来评判幼儿的活动状态，并以幼儿实际活动状态为依据对运动量予以合理调控。幼儿园教师可从幼儿在体育活动中身体练习的协调性、准确性、控制能力及实际质量方面入手，对其声音、呼吸、脸色、出汗程度与运动积极性予以密切观察，以明确掌握幼儿的疲劳程度，使其在适宜的运动量下得到有效锻炼[2]。
2.努力做到体育活动中竞争性与安全性兼具
幼儿园大班教师在组织幼儿开展体育活动时需充分注重该体育活动的安全性，在对具体体育活动内容予以选取时应尽量规避可对幼儿安全产生威胁的游戏，并通过安全教育等方式将幼儿的安全意识有效提升上去。此外，幼儿园大班教师需以恰当、合理的方法来完成对体育互动的组织，充分提升幼儿对命令的服从性，若教师所选取的体育活动内容为奔跑，教师则应尽量挑选適宜该活动的场地，并使幼儿充分明确奔跑的往返路线，避免碰撞事故的发生。
3.在体育活动实施过程中更加注重趣味性
幼儿园之所以选择采取体育游戏来提升幼儿身体各方面素质的根本原因即在于其趣味性。教师可通过情景设定的方式，令幼儿园大班学生在体育游戏过程中有效提升自身钻、攀、爬、跑等基础动作，并在此过程中使幼儿的自控能力、注意力与观察思考能力得到良好发展，如“冲过封锁线”、“一二三木头人”游戏等;教师还可以在幼儿园大班体育活动中引入“跳皮筋”、“打口袋”、“老鹰捉小鸡”等民间幼儿体育游戏，使其在领略民间文化的同时提升对体育活动的兴趣，以更加积极的态度参与到幼儿园大班体育活动中[3]。
结语
更加丰富、新颖的幼儿园大班体育活动可使幼儿的基本动作能力得到良好发展，在令其得到身体方面有效锻炼的同时使其主体作用得到充分发挥，在提升其创造力与想象力的过程中令其身心获得和谐发展。幼儿园教师需努力改变自身较为陈旧的传统教育观念，利用有效的教学方法使幼儿的潜在能力得到良好提升，为国家培养出更多优秀人才。
参考文献
[1]鲍育楠.幼儿园体育活动存在问题的思考及对策[J].新课程·上旬，20×17，16(7)：154.
[2]殷海燕.幼儿园体育活动内容开展现状问题及对策分析[J].时代教育，2×017，20(10)：243.
[3]梁冬，郑红艳，石慧.海南省幼儿园体育活动存在问题及影响因素分析[J].运动，20×15，14(13)：104-105.
幼儿园大班论文范文 第5篇
题目：幼儿园大班管理的实践与探究
作为学前教育的重要阶段，幼儿园是绝大多数教育部门和家长认可的学前教育机构，幼儿园大班的管理对幼儿以后的学生和生活有很大影响。管理水平直接体现了幼儿园整体办学质量，但是从实际情况来看，很多幼儿园大班管理中存在一系列问题，在一定程度上制约了幼儿的发展。本文分析了幼儿园大班管理存在的一些问题，并提出相应的解决对策，希望对幼儿园大班管理有一定的借鉴意义。
随着国民素质的提升，社会各界及家长对幼儿学前教育越来越重视，幼儿园大班管理作为学前教育的重要过渡阶段，也是幼儿在学习中的一个重要转折点。和小学教学有所不同，幼儿园大班管理不仅有理论教学，还包括生活上的教学，目的是培养幼儿良好的生活习惯，学习逐渐融入集体、沟通交流等，这对幼儿教师在管理上提出了较高的要求，要善于发现管理中存在的问题并及时解决。
1 幼儿园大班管理中存在的问题
1.1 管理上缺乏科学性
据笔者了解，当前很多幼儿园大班中，教师综合素质不高，在学历和任职资格上满足不了国家的规定，这就造成在管理中缺乏科学性，一些缺陷得不到及时改正，在管理模式上仍采用传统的管理方法，在管理上分不清主次，缺乏总体的目标规划，一些教师在幼儿园大班管理中一味的对孩子发号施令，与新形势下幼儿园大班管理不匹配。此外，大多数幼儿园大班教师缺少定期进修，在固定的圈子中长期没有进步，不能与时俱进，导致管理水平得不到提高。
1.2 管理上缺乏整体性
在幼儿园大班管理上，很多教师不能很好的把握整体与局部之间的关系，意识不到整体管理的重要性，将大部分精力放在局部利益上。比如，很多教师注重幼儿智力上教育，不能很好的将“德、智、体、美、劳”有机结合，在一定程度上制约了幼儿的整体发展。在管理措施上，很多幼儿园在大班管理方面制定了一系列的制度，但在执行效果上有待提高。此外，很多幼儿园园长非常关注内部各项教学设施的管理，但是对幼儿园的校风建设和幼师的思想道德建设不够重视，影响幼儿园大班孩子德育的发展。
1.3 管理上缺乏目标性
据笔者调查发现，大多数幼儿在管理上缺乏目标性。一方面，很多教师将主要管理工作放在日常琐碎的事务和日常教学上面，虽然一些幼儿园制定了大班管理目标，但在实际实施过程中不能将制定和目标与管理方法有机结合，导致管理目标得不到有效的发挥。另一方面，在管理目标的制定过程中，通常比较模糊，缺乏具体和细化的管理目标，造成目标可操作性不强。
1.4 管理方法不得当
在对幼儿园大班的管理方法，很多教师用命令或者责备的语气，比如当某些孩子不会做某些事时，一些教师用“你怎么那么笨”、“别人都会，你怎么不会”、“赶快去，否则不准吃饭”等，这无疑会对幼儿的心理造成很大的负面影响，轻则导致一些孩子上学不积极、缺乏活力、对教师产生厌烦心理，重则造成心理自卑，对他们的长期发展十分不利。
1.5 和幼儿家长沟通方法不得当
在和家长沟通方面，一些教师完全一副告状的态势，“你的孩子在幼儿园怎么不听话”、“你的孩子毛病真多”、“你的孩子参加活动不积极”，这种语气无疑会让幼儿家长产生厌恶心理，在沟通方面达不到理想的效果，影响幼儿园管理工作和孩子们的健康成长。
2 幼儿园大班管理方法
2.1 营造良好的氛围
教师应为幼儿园大班的孩子营造良好的氛围，努力为他们创造相对温馨、自由、和谐的环境，让他们在特定空间按照一定的情景和规则自由的成长。由于年龄还小，幼儿园大班孩子在心智方面发育不健全，很多时候他们的“乱说乱动”并非故意为之，在教育时不能一概而论，如果不分青红皂白的加以限制幼儿的种种行为，对给他们的情感带来一定的压抑。虽然在心智上不够健全，但是大多数幼儿还是明事理的，教师要坚持对孩子们讲理，告诉他们为什么要这样做，不能那样做的理由，进而让他们自己判断自身行为是否正确，让他们明白哪些该做，哪些不该做。
2.2 尊重幼儿的思想和行为
虽然年龄不大，但是幼儿园大班孩子有很强的自尊心，他们需要倾听和关爱。在管理时教师要有足够的耐心和关爱，尊重他们的思想和行为。当一些孩子注意力不集中或者蛮不讲理时，这说明他们内心有不同想法，或者受了什么委屈，这种情况下，教师不能一味的苛责或者乱发脾气，要鼓励他们说出内心的不满，进而用合适的方法進行引导。例如，当做完游戏需要将玩具放回原处时，一些幼儿不愿意去收拾，可能他们内心还想多玩一会儿，或者太累了不想动，教师要问清楚原因，可以歇一会儿收拾或者再玩一会儿，给予他们鼓励和信心。教师要友好公正的对待每一位孩子，和他们建立良好的信赖关系。
2.3 根据幼儿年龄特点，注重个性发展
从学习阶段来看，大班的幼儿处于学前教育的晚期，他们比中班和小班的孩子更加成熟，一些孩子具备一定的个性特点。这个阶段的孩子通常更乐于参加集体活动，尤其一些有竞争的游戏，他们愿意在活动表现自我，在活动安排上，教师要根据大班孩子们的年龄特点满足他们个性化的需求。在求知欲方面，大班孩子对新奇事物的探索欲望更加强烈，同时在生活和学习中他们能较好的控制自身行为，比如一些孩子要等到做完作业才去玩游戏，或者坚持吃完午饭，绝不浪费。在日常活动中，可以让孩子们轮流当组长，以提高他们组织活动、分发食物等方面的能力，给每个孩子进行自我锻炼的机会，培养他们个性化的发展。
2.4 做好幼儿小学教育的衔接
小学在大班孩子们心中是陌生的，有些孩子可能充满向往，也有些孩子对未知事物充满恐惧。在日常生活和学习中，我们要向孩子们暗示小学的美好，比如有更大的操场，更有耐心的老师，还有很多不一样的同学、充满乐趣的课程等等。利用闲暇时间，可以教孩子们一些儿歌、书法、绘画等，还可以渗透一些小学的自然、品德等方面的知识，让大班孩子在潜移默化中对小学充满兴趣。此外，在自理能力方面，要注重大班幼儿尝试着自己刷牙、吃饭、穿衣、梳理头发、系鞋带和上厕所等，鼓励他们学会独立，不能完全依靠老师和家长。在自控能力方面，大班孩子要学习遵守一些制度，能集中注意学习，按时睡觉和活动，注意读书写字的姿势等。
2.5 加强和幼儿家长之间的沟通交流
幼儿的管理和培养不是幼儿园单方面的事情，加强和幼儿家长之间的沟通十分重要，让家长对孩子在幼儿园的所作所为有一定的了解，从而实现家长和幼儿园的合作管理。比如，当某些孩子自我控制不强或者不按时吃饭时，可以和家长协商，采取有针对性的措施共同提高孩子一些能力的不足。在沟通技巧方面，教师和家长沟通前要让家长明白这是出于对孩子的关照，进而根据实际情况指出孩子的优点和存在的问题，从而让家长更容易接受。
总而言之，幼儿园大班管理工作对幼儿园本身和孩子们的发展有直接影响，在管理过程中教师要努力为孩子们营造良好的氛围、尊重幼儿的思想和行为、注重个性发展、做好幼儿小学教育的衔接、加强和幼儿家长之间的沟通交流，从而有效提升大班幼儿园管理工作，为幼儿园和孩子们的健康发展贡献自己的力量。
幼儿园大班论文范文 第6篇
题目：新时代下幼儿园大班教学策略之我见
摘要：随着我国学前教育事业的快速发展，大班教学对教学质量提出了更高的要求。提高教学效果，必须建立在科学、合理的教学观念之上，而“融合”思想则是一种较为科学的教学观念。本论文旨在从整合教育的角度来探讨幼儿园大班的教学模式，以确保幼儿园大班的教学活动能够更加合理地进行，满足教学需要和需要，从而为促进幼儿的全面发展提供有力的支撑。
关键词：融合教育理念;幼儿园教学;大班教学
幼儿园大班是幼儿园教育和教学中的一个关键环节，它的作用决定了其未来的小学学业，因此，如何高效地实施大班教学具有重要的现实意义。在当前的幼儿园大班教学中，采用融合教育思想具有很大的价值，有利于幼儿的培养和发展，因此，幼儿园教师必须将融合教育思想与幼儿园大班教学相结合，以达到更好的效果。
一、幼儿园大班教学中渗透融合教育理念的原则
在当前幼儿园大班教学过程中，为能够更好结合融合教育理念开展教学，使融合教育理念得以更好的实现，渗透融合教育理念方面需遵循一定的原则。
首先，融合教育理念的渗透需要遵循个性化原则。在幼儿园大班教学过程中，为使融合教育理念的渗透更好实现，首先，就需要遵循个性化原则，也就是说要针对不同学生的特点及实际情况对学生实行融合教育，促使学生个性实现更好发展，使学生能够展示自我个性，这对于学生今后发展有着重要的意义，也是融合教育理念应用的一个重要目标。其次，融合教育理念的渗透需要遵循开放性原则。在幼儿园大班教学中的融合教育理念渗透方面，开放性原则也是十分重要的一项原则，这一原则所指的就是教师需要打破以往固定的教育理念、教育内容及教育方法，实现开放性教学，这样才能够将各个方面融合为一体，实现突破，在此基础上也就能够使融合教育理念得以体现出来，使融合教育理念的渗透得到满意的效果。再次，融合教育理念的渗透应遵循发展性原则。对于这一原则而言，所指的就是渗透融合教育理念需要以学生的发展为目标，选择教学内容及教学方式时都需要保证有利于学生的发展，这样才能够使融合教育理念的渗透得以满足实际教学需求及要求，促使幼儿园大班的学生得以更理想发展，实现幼儿园教育教学的更好过渡，为幼儿今后的学习及成长奠定更好的基础与支持。
二、幼儿园大班教学策略及方法
1.通过情景教学渗透融合教育理念
在幼儿园大班教学过程中，为使融合教育理念的渗透得到满意效果，教师可开展情景教学模式，利用情景教学模式实现融合教育理念的渗透。在情景教学模式的应用过程中，教师需要依据具体教学内容设置不同的教学情景，并在教学情景中融合各个方面的知识点，在此基础上引导学生融入情景中，增强学生的体验與感受，从而使学生对情景中的各个方面知识点进行掌握。比如，在“好吃的水果”这一主题教学中，其目的就是让学生认知各种水果，此时教师可设置让学生到超市购买水果的情景。这一过程能够实现学生认知能力及语言表达能力的培养，符合融合教育理念的要求，也能使得融合教育理念的渗透取得满意效果。
2.通过合作学习方式渗透融合教育理念
对于幼儿园大班教学中的融合教育理念渗透而言，另一种比较有效的方法是利用合作学习开展教学，也就是在实际教学中，幼儿园教师让学生通过小组合作的方式完成学习任务，在这一过程中，可以实现学生自主学习能力及团队协作能力的培养，从而实现学生的融合发展，令融合教育理念的渗透取得比较满意的效果。比如，在手工制作方面，就可以让学生通过相互合作方式完成手工作业，实现学生动手能力及协作能力的共同锻炼。
3.通过游戏教学方式渗透融合教育理念
在将融合教育理念渗透于幼儿园大班教学方面，除以上两种方式之外，还有一种比较理想的方式就是通过游戏教学方式渗透融合教育理念。在这一方面，幼儿园教师需要设置适当的游戏，并且引导学生融入游戏中，让学生在游戏的过程中掌握需要学习的知识。这种环境有利于学生学习兴趣的提升，有利于学生更好地理解知识，有利于学生形成良好的学习习惯及品质，满足融合教育理念的要求。
三、做好教师示范，促进德育隐性教育
对幼儿进行德育管理，是教师展开班级管理的一项重要活动，然而单纯依靠口述的方式为幼儿讲解道德品质的内涵，并不能加深幼儿的印象，促进幼儿高尚情操的形成。而从实践中能够看到，教师的言传身教对幼儿有着极大的影响，幼儿会不自觉地对教师的言行举止进行模仿，从而塑造自身的道德品质和一言一行。所以，为了做好班级的德育管理工作，教师应当主动地约束自身的言行，为幼儿起到示范引领的作用。
比如，在引导幼儿参与主题活动时，教师就可以发挥自身的示范作用，对幼儿进行潜移默化的品德教育。首先，在开展主题活动前，教师与幼儿进行交流，了解幼儿的喜好和综合素质发展水平，以便基于幼儿的实际情况设定活动的形式和内容，充分体现教师的人文关怀以及教师对幼儿的尊重。在活动开始前，教师也要整理自己的着装，以良好的形象面对幼儿。在活动中，当教师围绕主题活动的内容对幼儿进行提问后，教师也要耐心地聆听幼儿的答案，并在幼儿回答完毕后进行点评，使幼儿感受到教师对自己的尊重。基于教师的一言一行，幼儿可以在模仿教师的行为中，重视自己的形象，整理自己的着装，并且体现出对他人人格的尊重，耐心地倾听他人的发言，以便提高自身的道德素养。
可以看出，教师有意识地约束自身的言行，为幼儿做好示范，能够基于实践的方式展开班级的德育管理活动，以便幼儿在行为模仿中真正提高道德品质。
结语
在目前幼儿园大班教学中，融合教育理念的渗透已经成为重要的教学任务，在促进学生综合发展方面发挥着重要的价值。因此，幼儿园大班教师应当充分把握渗透融合教育理念应遵循的原则，在此基础上通过科学合理的方式实现融合教育理念的渗透，满足教育教学及学生发展的需求。
参考文献：
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[2]金丽萍，戴燕.用项目式学习推进幼儿园课程园本化——以大班项目“一米实验田”为例[J].新课程，20×21(52)：64-66.
幼儿园大班论文范文 第7篇
题目：幼儿园大班科学实验的教学实践
科学实验对幼儿的智力发展具有积极的促进作用，教师应当重视幼儿园科学实验的重要作用，并在幼儿园大班的科学实验期间遵循趣味性、互动性、发展性等实验设计原则，做好实验主题的选择以及实验活动的设计，使幼儿能在参与实验的过程中增长知识，并实现能力的成长和情感的发展。
一、幼儿园大班科学实验的价值
(一)促进幼儿智力发展
科学实验中往往蕴涵着一些趣味性的科学小知识，幼儿在参与科学实验的过程中会潜移默化地接触到这些小知识，并感受到知识的趣味性，从而形成对科学实验及实验背后知识的兴趣。通过对这些知识的接触，可以在一定程度上促进幼儿的智力发展，并使幼儿对科学保持浓厚的兴趣和旺盛的好奇心。
(二)促进幼儿行为品质发展
在幼儿园的科学实验中，有许多科学实验是需要幼儿组成小组合作完成的，这就锻炼了幼儿的沟通与协调能力。如果幼儿完全以自我为中心，那么就无法顺利完成实验，因此，通过科学实验，也可以使幼儿养成善于沟通、善于协作的良好行为品质。同时，在实验教学期间，教师通过教学活动可以让幼儿感受到团队的力量，进而形成团队意识和集体精神，对幼儿的道德教育也有明显的促进作用。例如，在下文提及的“光影杯游戏”中，部分率先完成实验的幼儿会去积极帮助其他幼儿，培养幼儿乐于助人的优秀品质。
(三)培养幼儿的行动能力
在科学实验期间，有许多操作需要幼儿具备良好的行动能力，完成一个个的实验操作，才能得到理想的实验结果，这就需要幼儿具备一定的动手操作能力，同时可以在动手操作中锻炼幼儿的身体素质，促进幼儿身体以及身体协调能力的发展。
二、幼儿园大班实验原则分析
(一)趣味性原则
幼儿园大班实验设计必须遵循趣味性原则，只有实验活动充满趣味，才能吸引幼儿主动参与进来，并让幼儿在实验的过程中实现能力的成长与发展，否则实验活动将难以发挥其应有的价值。大班的幼儿并不关心自己能否从实验中学习到多少知识，而且即便幼儿教师强制幼儿学习，也只会产生适得其反的作用，因此，幼儿园大班实验设计必须秉承趣味性原则，激发幼儿的兴趣，让幼儿在寓教于乐中感受到科学知识的魅力，激发幼儿对科学的兴趣和探索欲。
(二)互动性原则
幼儿园大班实验活动必须是能实现师幼互动以及幼儿之间的互动交流的。师幼互动注重发挥幼儿教师对实验活动的指导性作用，让幼兒能在教师的指导下积极参与实验活动，并能在实验期间获得良好的学习体验。同时，互动性原则还要求幼儿教师组织幼儿之间进行互动，将幼儿分成合适的小组，让不同的幼儿表达自己对实验的想法和观点，并且实现幼儿之间的积极配合，在此情况下实现实验活动的有序开展。
(三)发展性原则
幼儿园大班实验活动应当促进幼儿在实验期间的发展，包括智力、体力、人际关系等多方面的发展，同时，在尊重幼儿主体地位的情况下，教师更应当让幼儿实现情感态度方面的发展，例如，树立质疑精神，能对事物保持质疑的态度，善于向幼儿教师提问，敢于在同班幼儿前自信地表达自己的观点。此外，教师也应当设置具有发展性的实验目标，这样既可以发挥实验目标的指导作用、增强实验的目的性，也可以实现幼儿在实验活动中的思维发展。
(四)安全性原则
在幼儿园大班幼儿参与实验的时候，教师以及园方工作人员应当做到保障幼儿安全。在幼儿园的任何教学活动中，幼儿的安全都是第一位的，实验教学也不例外，这就要求园方应当为幼儿的人身安全做好保障，教师也要对实验活动进行优化设计。例如，在幼儿科学实验中，有一项实验名为“法老之蛇”，它的原理是硫氰化汞受热分解，但是硫氰化汞属于剧毒物质，操作不慎可能对实验人员的身体健康造成巨大威胁，而且与实验相关的化学药品管控极为严格。因此，幼儿园教师可以设计无毒版“法老之蛇”，将其中的硫氰化汞换为小苏打和白砂糖，这样既能呈现出同样的实验效果，又可以确保实验的安全性。
(五)适应性原则
幼儿园大班阶段的科学实验应当能符合幼儿的认知规律。根据建构主义理论，学习者在学习活动中，如果所要学习的知识难度过高，或者超出幼儿的认知范围，就容易对他们的信心和热情造成挫败。因此，教师在设计科学实验的过程中，应当综合考虑幼儿的认知水平和认知特点，使科学实验具有一定的适应性，避免科学实验超出幼儿的认知水平和操作能力。同时，适应性原则还要求实验活动要顾及不同幼儿的需求，顾及幼儿的身心差异，才能促进全体幼儿的共同成长。
三、幼儿园大班科学实验活动分析
(一)实验目标
1.手电筒发出的光亮从杯口射出之后，会在墙上形成一个光影，而在杯口的塑料薄膜上如果绘有图案，图案就会呈现在墙上。
2.让幼儿能按照教师给出的实验步骤进行猜想、操作与验证，并能让幼儿表达自己内心感想，进行实验总结。
3.激发幼儿对科学小实验的兴趣，并能从生活中探索实验现象，将生活实际和科学结合起来。
(二)实验材料准备
纸杯、保鲜膜、橡皮筋、剪刀、画笔、手电筒，其中，画笔应当准备一体性画笔，避免幼儿误吞细小零件，而剪刀则由教师全程掌控。
(三)实施实验步骤
1.以疑激趣
幼儿教师在开展实验活动之前，通过多媒体的方式播放实验视频。对于年龄尚小的幼儿而言，他们并不了解这一现象背后的科学原理，因此，幼儿会对这一实验产生疑问和浓厚的兴趣。在完成视频展示之后，教师可以给出实验主题和相关的问题：“孩子们，今天老师跟你们一起做个好玩的游戏‘光影杯游戏，你们看，为什么墙上会出现光影?小朋友们想不想像视频中一样在墙上展现自己喜欢的动漫?”
2.开展实验操作
教师组织幼儿在纸杯底端打出一个小洞，而后由教师用剪刀将纸杯底部剪成八等份;在教师的指导下，幼儿将保鲜膜覆盖在纸杯杯口处，并用橡皮筋固定;教师指示幼儿在保鲜膜上画上自己喜欢的图案;在教师的指导下，幼儿将小手电筒从纸杯底端插入;教师拉下窗帘，让教室内光线变暗，从而让幼儿打开手电筒，找到合适的距离并投影，观察投影效果。
3.互动助学
在实验的过程中，有的幼儿能顺利制作出光影杯并投射成功，但是有的幼儿却迟迟无法通过实验投射光影，这时候教师就可以让完成实验的幼儿跟那些尚未完成实验的幼儿进行积极的沟通交流，让幼儿之间互帮互助，争取早日完成所有的实验。
(四)总结与评价
通过上述一系列操作，幼儿在教师的引导之下都能完成光影杯的制作，而且将自己喜欢的图案投影在教室的墙壁或者天花板上。在完成实验之后，教师对那些最先制作完成光影杯的幼儿进行肯定和表扬，对其他能顺利完成实验的幼儿也要进行积极肯定，确保本次实验活动能完整、顺利实现。
(五)拓展与延伸
在实验结束之后，教师抛出一个问题：小朋友们知道光影杯的原理吗?这个原理有什么用途?各位小朋友可以回家与自己的爸爸妈妈讨论，明天我们在课堂上分享交流。教师在实验结束后给出一个亲子共同探讨的问题，使父母也能参与科学实验中，让父母意识到培养幼儿科学意识和科学精神的重要性。
四、幼儿园大班科学实验策略分析
结合上文的科学实验案例，文章针对现阶段幼儿园大班开展科学实验的策略进行了具体探讨。
(一)做好实验规划，确保实验能顺利开展
在具体的实验活动开展之前，幼儿园教师按照实验目标、实验重难点、实验步骤、实验总结与评价、实验拓展与延伸五个部分制定了科学实验实施规划，明确实验目标并准确把握实验的重难点，争取在实验期间做到有的放矢。同时，幼儿园教师巧妙设计实验，选择的实验主题能激发幼儿内心的疑问，并且通过“光影杯视频”使幼儿对实验充满探索欲望。
教师在实验期间选择一体性水笔，并全程掌管剪刀，也可以保障实验的安全性，避免实验对幼儿的身体健康产生不良影响。此外，纸杯、塑料膜、手电筒都是生活中常见的原材料，通过这一实验设计也可以让幼儿意识到生活中处处是科学、处处有科学，并能促进幼儿在日常生活中也保持科学的精神态度。教师在组织幼儿开展实验活动之前应当积极进行实验规划，明确实验目标、实验重难点以及具体的实验步骤，并能在此基础上合理组织幼儿有序进行实验。同时，教师应当以幼儿安全为首要原则，这也符合前文提及的安全性原则。本次实验的原材料均来自生活中常见的物品，这也启示幼儿教师在开展科学实验的时候应当尽量做到从生活中来、到生活中去，实现科学实验与现实生活的有效融合。
(二)做好实验导入，合理设置实验问题
教师在实验之前通过多媒体设备播放实验视频，吸引幼儿的注意力并激发幼儿的实验兴趣。与此同时，教师在播放完视频之后紧接着提出相关的实验问题引导幼儿进行思考。从这一点可以看出，科学实验必须将实验导入环节和实验问题融为一体，这样才能激发幼儿对实验的积极性和探索欲望，进而使幼儿在好奇心的驱使下主动探索，增强幼儿参与实验活动的体验。在设置实验导入环节的时候，教师也可以从互联网上搜集与实验相关的视频，并且借助Flash、Imovie等剪辑软件进行剪裁拼接，从而制作能用于实验导入的视频材料。同时，教师也可以将具体的操作步骤制作为视频，让幼儿能提前根据视频里的内容熟悉接下来的操作步骤。在完成上述内容之后，教师可以抛出问题，发挥问题对幼儿思维的引导作用，吸引幼儿积极思考实验现象背后的科学原理。
(三)坚持幼儿主体地位，发挥教师引导作用
在上述实验中，教师始终处于“局外人”的状态，除了用剪刀剪开纸杯底部之外，并不参与幼儿的具体实验步骤中，更没有直接代替幼儿进行实验操作，充分尊重了幼儿在实验活动中的主体性。尤其是在“实施实验步骤”环节，教师直接引導幼儿一步步完成实验操作，并鼓励幼儿互助，最终每一名幼儿都能制作完成光影杯。因为这每一步都是由幼儿亲自完成的，使幼儿能从实验活动之中获得积极的参与体验。同时，在幼儿遇到问题或者困难的时候，幼儿教师也并未直接帮助幼儿操作，而是点拨幼儿，让幼儿开动脑筋参与实验。
在教师的合理引导下，不同幼儿还可以进行互帮互助，一些实验较为顺利的幼儿可以帮助那些实验进度较慢的幼儿进行操作，这样既可以增进幼儿之间的情感，也可以培养幼儿乐于助人的良好品质。根据本次实验活动的结果，在教师的指导以及幼儿的协同操作下，最终所有的光影杯都能投射成功，每一名幼儿都取得了实验的成功。由此可见，本次实验活动取得了圆满成功。
在完成实验之后，幼儿教师对幼儿的实验结果进行评价，在评价的过程中，教师对所有幼儿都进行了肯定和鼓励，并对那些率先完成实验的幼儿进行单独表扬，从而使所有幼儿都具有成就感的同时，突出那些优秀幼儿的自豪感。
在未来的其他科学实验中，幼儿教师也要积极接触先进的教育理论来指导实验活动的开展，认清自身在实验中的地位，对幼儿进行积极的引导和辅助，避免出现越俎代庖的实验行为。
(四)加强家园联系，开展亲子实验探究
在幼儿阶段的教育教学中，幼儿教育和家庭教育缺一不可，因此，科学实验的实践探究也要充分发挥家庭教育的作用。幼儿教师给幼儿布置家庭作业之后，应当与幼儿家长取得积极联系，鼓励家长陪伴幼儿共同探索科学知识，这样既能拉近亲子之间的关系，也能使幼儿在家庭生活之中保持对生活现象的好奇心。幼儿教师也可以在平时布置一些观察性的科学小任务。例如，教师可以在冬天的时候让幼儿观察窗户上的冰花，或者在夏天观察雪糕周围的“仙气”，并让家长配合幼儿共同探索这背后的物理现象。此外，幼儿教师应当加强与家长之间的联系，传授给家长一些基本的育儿知识和教育技巧，使家长伴随幼儿共同成长。
五、结语
本文从幼儿园大班科学实验的重要意义出发，论述了幼儿园科学实验开展的原则，并以“光影杯游戏”为例对幼儿园科学实验进行了讲解，在此基础上针对幼儿园科学实验探究策略进行了论述。教师要做好实验规划和实验导入，引导幼儿尽快进入实验状态，同时积极发挥幼儿教师的引导作用，让幼儿真正成为实验主体，参与实验活动并在实验期间互相帮助，教师应当推进家园共育，让家长也参与幼儿园科学实验活动中，共同培育幼儿的科学精神和探究精神。
幼儿园大班论文范文 第8篇
题目：幼儿园大班区域活动思考
摘要：区域活动是指根据幼儿的心理特征选择合适的活动素材，通过多样化的教学活动来丰富幼儿对世界的认知。同时区域活动具有较强的开放性和灵活性，对于幼儿的身心发展至关重要。因此，从幼儿园大班区域活动的现状入手研究和分析，并提出相应的解决对策，以全面提升幼儿园大班区域活动的质量。
关键词：幼儿园;大班;区域活动
学前教育是幼儿身心发展的关键阶段，有助于形成正确的世界观和价值观。区域活动是学前教育的重要途径之一，通过设置合理科学的活动培养幼儿的动手实践能力，帮助学生养成自我学习和思考的习惯。因而这就需要幼儿教师在进行教育活动之前，详细分析区域活动的优势和特点，采取合适的区域活动进行教学，以不断提升幼儿园的教学水平。
一、幼儿园大班区域活动现状
1.区域活动的空间和时间安排形式化
现阶段我国幼儿园大班区域活动大多形式化，追求视觉美感，教师虽然能意识到对空间和时间的应用，但是并未对教学空间和时间的运用进行更深的考量。区域活动环境的限制不利于幼儿的身心发展，无法满足幼儿多样化的需求，更无法调动幼儿学习的积极性。此外，部分教师在进行区域活动的环境布置时，过于追求美感，忽视了幼儿的真正需要。区域活动需要较多的素材投放，而现阶段幼儿园大班区域活动一般都是依照幼儿园规定的时间表进行，大部分的區域活动由于一些客观因素并未按时进行，这就无法保证区域活动时间。
2.区域活动的素材投放方式不当
现阶段我国幼儿园大班区域活动素材普遍缺乏探索性和层次性，并且区域活动投入的素材缺乏创新性，无法吸引幼儿的兴趣，更无法引导他们积极参与到学习活动中。同时，现阶段大部分的幼儿园区域活动素材投放并不符合幼儿的心理特征，无法达到较好的身心发展效果。此外，幼儿园区域活动素材投放是个动态的过程，很多教师并未考虑到这个因素，积极地进行相应的调整。
3.区域活动的教育方式不当
目前，幼儿园教师在区域活动中充当观察者角色，可是部分教师由于观察时间不足、观察点不同等原因会忽略活动中的问题。幼儿园大班教师还是区域活动中的引导者，而在现阶段的区域活动中仍有大部分教师并未参与到其中，没有师生间的互动和合作行为。最后，教师在幼儿园大班的区域活动中没有良好的支持，甚至部分教师会打断活动，直接告诉幼儿最后的结果或结论，这样会在很大程度上阻碍幼儿的身心发展。
二、改进幼儿园区域活动的策略
1.合理安排区域活动的空间和时间
为了保证区域活动的质量，幼儿园必须合理安排活动的时间和空间。具体有以下三点：第一，要在教室区域根据幼儿的生活和活动需要，考虑全局并固定一个区域进行学生的集体活动;第二，要规划好区域的局部位置，将安静区域和嘈杂区域分隔开来，提高幼儿活动的投入程度;第三，教师需要提供足够的时间使幼儿可以完成活动任务，尤其是探索性较强的区域活动需要幼儿通过具体的动手操作。
2.强化活动材料的探索性和层次性
幼儿园大班区域活动素材探索性和动态性较强，且层次明显，需要学生有较强的操作能力。因此，教师必须选取探索性较强的区域活动，在区域活动过程中引导幼儿自主操作，培养幼儿的思维能力和创新能力。同时，幼儿具有个体差异，各自的发展水平不同，各有各的闪光点，教师可以因材施教，设计一些层次性明显的活动素材。此外，区域活动素材投放需要根据实际情况实时调整，不断创新素材来满足幼儿的需要，最大限度地调动幼儿的主动性，充分发挥想象和创造力，增强幼儿的满足感和自信心。
3.强调区域活动中教师的作用
教师是幼儿园大班区域活动中的观察者，需要及时观察并记录区域活动的概况和进度，观察学生对不同活动的参与程度，以在以后的教学中选择最佳区域活动。教师只有在不断的细致观察中及时发现区域活动的问题，才能对幼儿进行针对性的指导。教师还是区域活动中的合作者，需要在区域活动中成为幼儿的玩伴，从幼儿的角度进行考虑，同孩子们一起操作，感受活动中的快乐和感动。最后，也是最重要的一点就是幼儿才是区域活动中的主体，教师需要做好合作者和引导者的角色，让学生自主地选择活动素材，使幼儿可以自主积极地进行活动的探索和操作，体验不一样的感觉，最终不断提升幼儿园大班的区域活动质量。
综上所述，幼儿园大班是幼儿成长发展的关键阶段，区域活动是培养幼儿思维能力和创新能力的重要途径，需要教师高度重视区域活动，在详细分析区域活动情况和特性的前提下，以引导者、合作者和评价者的角色参与活动，充分发挥学生的主体作用，转变传统的教学理念，安排合理足够的时间和空间，采用多样化的活动素材，从活动中发现幼儿的闪光点，不断提升区域活动的教学水平。
参考文献：
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[3]杨倩.自主学习能力在大班幼儿教学中的培养[J].作文成功之路(上旬)，201×6(3)：44.
幼儿园大班论文范文 第9篇
题目：幼儿园大班语言教学策略初探
摘要:幼儿园大班作为幼儿园与小学的衔接阶段，对孩子的语言培养已经划定为重点内容，在幼儿园轻快，互动性极强的学习氛围下，孩子能够掌握更好的语言技能与知识。本文主要通过分析幼儿园大班儿童的语言教学情况，探讨研究科学合理的儿童语言教学策略，以促进儿童语言学前教育的发展。
关键词:大班;语言教学;开放性;策略
语言教育是儿童在接受正式校园教育前的基础教育，幼儿园分层次分年龄对学前教育进行严格区分，做到因材施教，幼儿园大班的孩子已经接近受义务教育的阶段，因此，对其语言课堂提出一些科学合理的策略，使其能够做好幼小过渡工作就是我们今天探讨的重点内容。
一、幼儿园大班教学现状
目前，我国幼儿园数量庞大，广大家长对待学前教育的态度也十分重视，毕竟3-6岁是孩子智力与探索能力的飞速发展阶段，孩子正处于对陌生世界的认知与探索阶段，做好学前教育，培养孩子一个好的习惯，就很有可能使其受益终生。而作为与他人交流以及表达自身对外物情感的媒介工具——語言，对于儿童来说还是比较困难的一件事情。从牙牙学语的婴儿时期，孩子就不断磨练自己的语言中枢，直到小学低年级阶段，孩子内心的想法与情感仍旧不能完全的通过自身的语言表达清晰，因此，早期的语言教育对儿童来说极为重要，抓住语言的发展，掌握语言的技巧，就会先人一步，对外界事物的探索将会变得更加便捷，开阔。对于幼儿园大班语言教学，一般现在都是采用强互动形式，老师通过游戏，歌舞的形式激发孩子的兴趣，在开放性，互动性强烈的课堂中，传授语言知识，教授语言技能，其依据大多是影视作品与阅读故事。
二、幼儿园大班的语言教学中存在问题
1.语言教学资料单一
一些幼儿园在给孩子教授语言知识的时候，所用书籍，资料都是一成不变的，参考资料的单一性很有可能使得孩子思维过程单一、思维简单，甚至不会思考，无法从根本上培养能力，容易让孩子形成思维定势，打击了孩子们的好奇心与创新能力的培养。
2.教师引导存在错误
即便是大班的孩子也还属于幼儿园的范畴，仍旧是儿童学生，其专注力往往会被自身所感兴趣的东西所吸引，而老师一旦意识不到这一点，不加以引导干涉，只顾个人教学进度，一味的给孩子灌输知识，往往会适得其反。比如，当老师在趣味实验的时候，其所利用的实验道具就有可能激发学生的兴趣，导致其注意力转移，这时候如若老师不加以干涉，不加以提醒引导，孩子的听讲效率将会是十分糟糕的。
3.问答情况程式化严重
作为语言学习，课堂交流是必要的，内容丰富，课堂风趣的知识讲授过程是受学生所欢迎的，但是在实际幼儿园大班语言教学过程中，很多老师在与孩子的沟通环节问答形式比较僵硬，鼓励点评模式较为单一，这对原本学习态度就不牢靠的幼儿来讲恰恰是十分无聊的课堂交流，程式僵硬的课堂问答不仅不能加速孩子对知识的理解，反而会限制约束孩子的思维水平，不利于其创新能力的发展。
4.课堂教学气氛紧张
幼儿时期正是孩子们天真无邪，敢说敢做的年龄段，只有在课堂上充分发掘孩子们的潜力，鼓励其踊跃发言，培养其认真思考问题的能力，才能真正地激发孩子的语言能力。但是，在课堂教学中，很多老师一般采用严格的纪律要求限制孩子们的好动，多言，把互动性较强的课堂搞成“一言堂”，这种沉闷，紧张的课堂氛围对孩子们的语言学习反倒起了阻碍的负作用。
三、幼儿园大班语言课堂教学的分析策略
上面我们指出了目前幼儿园大班语言教学中存在的几种不良现象，现在，我们针对这些问题，分析其解决对策。
1.提升阅读水平，革新阅读教学
早期阅读是孩子们语言学习的源泉，通过阅读，孩子们认识新的汉字，理解新的词语，还可以模仿其中的语言习惯以及语句形式，如果凭老一套单一的阅读资料肯定是不够的，因此，老师们要革新阅读教学，依靠多样化的阅读资料，让孩子们了解更多的信息，提升他们的阅读水平，增长他们的知识，这对语言学习起到了潜移默化的作用。
2.教师要加强引导
教师在教学过程中用到的游戏，故事，互动等环节都要时刻注意孩子们的专注力转变情况，正确引导他们的好奇心，防止因学习重心偏移导致的课堂效果低下，老师们要增强责任意识，改善自己的教学风格，加强对学生的引导监督工作。
3.老师提升自身问答艺术性
在课堂教学中，老师具有无可争议的主体特征，学生的思路只有紧跟老师思路前行才能找到问题的解决方式，我们不难发现，老师对学生的引导工作主要通过课堂互动并以问答的形式进行，因此，老师在课堂教学中要提升自身的问答艺术，将课堂互动作为拉近自己与学生距离的一个关键平台，充分尊重理解孩子的天性，学会倾听与多样化的课堂提问，激发幼儿的学习兴趣创建一个良好的对话情景，使得孩子能够在问题中得到充分思考，培养其实际的知识能力与思维能力。
4.革新教学方案，更改固化模式
对于幼儿的学习，我们的目的就是吸引他们的专注力，增强其学习兴趣，因此，不论从游戏设计，阅读筹划还是课堂讲述，老师们要革新教学措施，不能依靠重复无新鲜感的教学方法进行应用，充分考虑孩子们的喜好，根据实际状况做出调整。
总之，本文总结了幼儿园大班在语言教学活动中存在的问题，对其现状进行了合理的分析，在此基础上提出了解决的措施，希望这些措施能够对幼儿园大班的语言实际教学有所帮助。总之，语言教学工作是学前教育的一项重点工作，教育工作者必须实事求是，作出创新改善，才能圆满完成这项学前教育任务。
【参考文献】
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幼儿园大班论文范文 第10篇
题目：浅析幼儿园大班有效教学策略
摘要：幼儿园大班教学是幼儿园教学的重要组成部分，是幼儿生小学的关键阶段，故幼儿园大班教学任务艰巨，大班教学是小学教学的基础，是幼儿知识与小学知识相衔接的重要过渡时期，随着社会的不断进步，传统的教学模式已经不能满足现在的幼儿园教学，故本文作者将结合自身实践教学经验对幼儿园大班有效教学策略进行简单的分析讨论。
关键词：幼儿园大班;重要性;策略
幼儿是祖国的未来，幼儿教育虽不属于义务教育，但其结果却对以后的义务教育产生着深远的影响，幼儿园大班的教育是对幼儿园阶段教学成果的集中体现，是对幼儿园知识的总结，故在此阶段幼儿的学习任务相较于小班与中班，其难度有所提升，教学任务也有所增加，幼儿园大班教育要培养幼儿的学习与思考的习惯，为其更好地适应小学教学提供有力保障，为此，幼儿园大班教学之路任重道远，下面本文作者将结合教材，立足于教学实践对幼儿园大班的教学策略进行以下几个方面的探讨。
一、游戏活动
幼儿园教学的主要教学形式便是游戏教学，这是基于幼儿园阶段幼儿的学习心理所产生的教学方向，所以游戏活动作为幼儿园教学的重要组成部分，在幼儿园教育中有举足轻重的影响，为此，有效的游戏活动显得尤为重要，笔者认为教师可以选择一些有意义的、能够锻炼学生各种能力的游戏活动进行教学，以笔者的实践教学为例：笔者在教学过程中经常带领孩子们一起做手工，如笔者将幼儿用完的废纸收集起来，等到收集到一定数量，再分发给孩子们，带领幼儿做手工，这不仅培养了幼儿节省的好习惯，还能变废为宝，锻炼幼儿的创造力与动手能力;除了手工，笔者还会带领幼儿进行幼儿式铁人三项游戏活动，将柔软的器材设置好，进行跑步、跳跃、唱儿歌等游戏训练，如有一次进行了25米跑、障碍跳跃以及最后一项是唱一首学过的儿歌，每一次到最后一项时，幼儿都忍不住与参赛者一起唱，学校里一片欢声笑语，在游戏中学习知识，锻炼身体机能的同时，开发幼儿的思维能力。通过上述可知，教师要选择有利于幼儿身心发展的游戏，对幼儿进行全方位能力的培养。
二、数学活动
数学是幼儿园教学不可分割的一部分内容，幼儿园数学教学是幼儿数学思维的启蒙，因此，其重要性不言而喻，数学的学习较为抽象，幼儿不容易理解，因此，教师就要寻找容易激发幼儿学习兴趣，又能帮助其理解的教学方法，笔者认为教师可以将数学与幼儿的实际生活相结合，在不知不觉中锻炼幼儿的数学思维，以笔者教学为例：笔者经常利用幼儿身边的事物锻炼幼儿的数学思维，如学校里的盆栽开花了，笔者就会询问孩子们“大家数一数，开了几朵花啊”，幼儿就会跟着笔者一起数，在教授幼儿绘画时，如笔者画了几只小鱼，有不同颜色的，笔者就会询问“黄色的小鱼有几条?红色的小鱼有几条”，在绘画的同时也不忘记帮助幼儿熟悉数字，在做游戏时，如猫捉小老鼠的游戏，笔者会提前告诉大家有几只猫咪，有几只老鼠，幼儿自己进行选择，最后，难免会出现多的少的，笔者就会接着询问“大家数一数有几只猫咪，几只小老鼠了”，这样在幼儿心中就会产生数学中最初的加减意识，笔者通过将数学的学习与幼儿的实际生活相结合，不断锻炼、培养幼儿的数学思维与数学意识。
三、日常健康活动
幼儿是祖国的未来，是家长的希望，幼儿的一切活动都是以身体健康为前提的，身体是学习与生活的本钱，对幼儿的健康教学是幼儿园教学的重中之重，日常健康活动在幼儿教学中的作用极为关键，对此，笔者建议教师可以利用游戏以及科学技术积极地带领学生学习健康安全知识，在笔者教学过程中，经常带领学生做一些安全知识的小游戏，以表演为例：笔者会带领大家进行一个特定情境的演绎，如在遇到火灾时，若是在室内应该如何逃生，笔者在多媒体设备上播放与之相关的动画内容，帮助幼儿了解基本知识，接着做了几次示范，帮助幼儿熟悉逃生流程，又与其他教师一起带领学生进行逃生练习，刚开始时经常有小朋友做错，后来经过几次重复，小朋友基本都掌握了逃生技能，除了这些遇到危险时应该注意安全教育，还有幼儿关于日常生活中的安全教育，如在呼吸道流行病多发期，教导幼儿要勤洗手，出门戴口罩等，再如过马路时要看红绿灯，没有红绿灯的情况下要等到街道上没人之后再走等;同时，笔者还鼓励家长带领幼儿学习一些有利的技能，如：游泳等，在幼儿的户外活动中，也有专门的教师带领幼儿做伸展操，制定合理的、适合幼儿身体发育情况的锻炼计划。由上述可知，幼儿的日常健康活动极其重要，它在保证幼儿身体健康、危险规避中起着重要作用。
四、总结
总而言之，幼儿大班教育是为了让孩子得到基础的全面的发展，以上是笔者以“游戏活动”、“数学活动”以及“日常健康活动”的角度结合自身的实践经验对幼儿园大班教学的粗淺见解，幼儿园大班的教学策略还会随着社会的进步而不断改进，广大教师们还应根据实际情况，创造出适合幼儿园教学的有效策略，在培养幼儿综合素养的同时，促进幼儿园教学事业的长足进步。
参考文献
[1]倪金金.幼儿园大班数学有效教学策略探究[J].新课程(小学)，20×15(011)：110-110.
[2]康阿维.幼儿园大班安全教育教学工作实施的对策分析[J].教育(文摘版)，20×16(8)：00073-00073.
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1、幼儿园大班科学教育活动的实践研究
2、幼儿园大班语言教学与幼儿表达能力培养
3、大班幼儿数学思维培养策略研究
4、幼儿园大班艺术教育与幼儿创造力发展
5、幼儿园大班社会领域教学的有效性探讨
6、大班幼儿游戏活动与身心发展的关系
7、幼儿园大班音乐教育与幼儿情感表达
8、幼儿园大班体育活动的组织与实施
9、大班幼儿阅读习惯培养的实践探索
10、幼儿园大班区域活动的开展与指导
11、幼儿园大班安全教育的现状与对策研究
12、大班幼儿心理健康教育的方法与途径
13、幼儿园大班绘画活动与幼儿想象力培养
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19、幼儿园大班主题活动设计与实施
20、幼儿园大班生活自理能力培养的方法
21、大班幼儿社交能力培养的教育策略
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27、幼儿园大班幼小衔接教育的实践探索
28、幼儿园大班绘本阅读教学的有效性研究
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30、幼儿园大班家园合作共育的策略与方法
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结束语：
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