导读：今天给大家推荐的是关于高中地理论文范文大全2000字-3000字论文，高中地理作为一门重要的学科，对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。本论文旨在深入探讨高中地理教学的现状、问题与应对策略。
高中地理论文范文 第1篇
题目：教学方法提高学生地理学习的积极性
一、教学结构的设计一定要科学合理
高中地理课堂教学结构的设计直接影响到高中地理课堂教学效果，所以优化设计地理课堂教学结构非常关键。选择教学内容需要对地理主干知识把握，具体设计要结合知识的发生与发展。首先，要善于突破教材的局限，对教学内容适度拓展延伸，提高学生在地理知识学习过程中的充实感。其次，一定要精心筛选教学内容，确保相关内容具有示范性与基础性。
以农业地域类型这部分教学为例，对农业地域类型的区位条件、生产特点、改良措施的介绍，一定要与农业地域类型具有代表性的分布区相结合，如此设计才会保证课堂教学达到目标性、科学性、思想性、启发性的有效统一，有利于地理课堂教学效率的提高。
同时对教学结构设计时一定要尊重学生的认识规律，即从简入难，循序渐进，保证教师教学的思路与学生学习的思路保持相同的节奏。对教学结构设计，教师还应把握课堂活动主次分明，保证秩序，避免枯燥、单调。还应当对教学内容的难易交替特别注意，如此有利于使学生集中注意力，对教学重难点做到有效的把握，最终取得良好的教学效果。
二、应用现代化教学手段，提高学生的地理兴趣
地理这门学科实际上非常生动有趣，教师展开教学可以充分利用现代化教学手段，如利用多媒体、各种直观教具，或投影仪等，将教学内容以动态化的形式呈献给学生，生动直观的画面非常形象，能够将抽象知识具体化，降低了学生的理解难度，提高了学生的现场感，在有限的课堂教学时间内，有效丰富了学生掌握的信息量，调动了学生地理学习兴趣，促进课堂教学效率与教学质量都上升到了新的层次。
三、对教学方法创新，提高学生地理学习的积极性
教学实际上是教和学的双边活动，师生之间进行互动交流，在这个过程中相互沟通、启发，教学相长。教师和学生之间互相分享经验与知识，达到情感上的交流，分享彼此的观念与体验，丰富教学内容，经过探索实现新的发现，最终形成共识，实现共同发展。教师展开地理教学，要注重调动学生积极参与，提高学生学习的主动意识，改变唱独角戏的状态，不能采取满堂灌教学方式，多途径进行师生互动。
对学生做好引导，使学生之间相互讨论，启发学生，有效锻炼学生的思维，拓展学生的思路，教师也要积极参与学生的议论，详细讲解重难点，做好归纳总结与评价。教师应对途经开辟信息反馈渠道，把握学生对知识的掌握情况，进而对教学进程有效调控。多多运用启发式教学，使学生对学过的知识更好地巩固，使学生能够多角度、多方位思考问题，提升学生在地理方面的学习主动性，激发学生潜能与创造性，提升课堂教学活力，构建愉悦轻松的教学氛围，使学生在快乐的体验中轻松完成学习任务。
四、对实践教学高度重视，重视学生能力的提升
在学生综合能力培养方面，实践教学是十分关键的环节，要加强理论教学同实践教学之间的联系，使学生灵活运用书本知识，具备一定的实践能力。地理这门学科具有很强的实践性，将课本知识紧密联系客观实际是地理教学突出的特点，如气象观测、天文观测、水文观测、考察野外地质地貌、自然保护区、河流等，这些活动活动均涵盖三个阶段，即明察问题、对知识重现、知识迁移。显然，地理课程与生产实践具有紧密的联系，要想实现课堂教学效率的提高，加强理论联系实践非常关键，对实践教学环节一定要高度重视。
因此，在教学过程中要充分发挥学生的实践经验的辅助作用，提升课堂教学效果，充分体现地理学科的学习意义。六、结语本文主要结合地理教学实践，探讨创新高中地理教学的相关策略，只要掌握科学的方法，科学定位、对教学内容认真筛选、灵活采用各种教学方法，重视实践教学等，必定会有效调动学生的地理学习兴趣，促进学生积极主动地参与地理学习，实现高中地理教学效率的提高。
高中地理论文范文 第2篇
题目：高中地理高效教学
摘要：有效的教学模式是教育的最终目标，决定了学生对教学内容的吸收程度。现阶段高级中学的地理教学受新课程鼓励教育模式的多样性，同时强调教育要求，为高中地理教学的有效性提供了一个标准。本文为高中提供了一个高效的地理教学的模式，以供参考。
关键词：高效;高中地理;教学模式
一、引言
有效的教学模式侧重于学生掌握教学内容，因为教师花较少的时间可以教授学生学习更多的知识，以便最大限度地提高教学效率。学生已成为学习的主体，教师成为教学内容的辅助教员。因此，教师应当给学生尽可能多的时间进行反思，从而使他们更有理由改革自己的教学模式。
高中地理课堂教学存在的问题
2.1学生方面
在高考的大背景下，学生的主要目标是高考，也就是说，成绩优于一切。英语，语文和数学吸收了大部分的高中学时。虽然地理不被学生视为必要学习课程，但许多学生在地理课上学习其他科目，或者在其他科目上完成。另一个原因是地理知识的多样性，由于学生缺乏一定的学习和研究精神，造成了地理课教学效率低下。
2.2教师方面
对于高中地理教师来说，许多人不属于地理专业，但在高中教育中获得了一定程度的地理知识。这在地理教学中形成了一个问题，因为教师不太了解地理，因此在确定教育目标方面出现了一些偏差。这直接导致学生远离正确的地理学习的方向。此外，许多教师没有参加新的课程，也不想改变传统的教学模式，这就造成了学生学习的兴趣和教学效率的问题。
2.3课堂教学
高中的地理教学至关重要，课堂教学是学生学习知识的主要途径。但是大多数教师只教学生课本和机械式的教学方法。教师和学生对地理问题的漠视，也导致教师在开始教学之前不认真对待课程，以及课堂上的教学不认真。有不引起学生的注意，教师在课堂教学中的主导地位太明显了，学生没有真正参与教学，也没有真正学会地理知识。
三、构建高效地理课堂的意义
虽然很多高中教师和大部分学生对地理学习不够重视，但是地理的重要作用不言而喻，所以构建高效的地理课堂同样非常重要。首先是能够培养学生的发散思维，在地理学习中，需要多方面的思维，包括空间想象、逻辑思维和立体思维，其中空间想象指的是对宇宙中的天体运行规律的想象，教师可以通过模型或者视频、图片等，给学生展示这些天体的运行特点，相对于课本上的抽象知识，这种方式更加具体，能够让学生直观的了解地理知识;逻辑思维，指在地理学习中的地球转动偏向力和时区运算的能力，这些知识比较难，因为其中包含了一定的高中数学知识，还有逻辑思维知识。创建高效地理课堂，能够培养学生主动学习的能力在最短的时间内掌握这些知识;而立体思维指的是“方向感”，通过高效的地理课堂教学，教师可以将生活知识融入到地理教学中，让学生逐渐形成“方向感”，培养立体思维。高效的地理课堂教学也能够提高教师的教学水平，由于地理教学的高效性对教师提出了更高的要求，教师就会不断的钻研学习，革新自己的教学方式，提高自己的教学水平，教师水平的提高也意味着学生综合素质的提高，学生在地理学习中能够同时锻炼思维能力、动于能力、理论实践能力等
四、提高高中地理高效教学的方法
4.1理论结合实践
我们都知道有很多教训抽象的所谓抽象可以分为两类：广义上的抽象，也就是说，这东西存在或不存在，眼睛看不到，例如空气：在狭窄的背景下的抽象，它可能存在或是独一无二的，所以对某些人来说是准确的。因为他们看到了她视图其他人，这是抽象的含义。对许多学生来说，高中的地理是抽象的，但教材的内容不是虚构的或隐形的。但是，由于学生生活的范围决定了他们不能进入地理教学材料的所有知识点。
例如有的地形地貌，有的大江大河，不是每个学生都能看到的山川河流形成。此外，由于思维制约，他们只对他们能看到和触摸到的东西感兴趣。他们不喜欢思考这些概念性的东西，高中的繁忙生活也没有给他们时间。高中地理教育对学生如何直观地理解和观察地理提出了新的要求。地理教学的情况是，无论我们如何描述一座山峰，都不能给学生留下印象或模糊的感觉。对于那些没有见过海的学生来说，无论我们如何描述大海的广度，学生们都不能知晓。因此，多媒体是一种优秀的教学工具，可以以图像和影像的形式展示世界的景观，学生可以通过视觉和听觉来阅读我们的大江、大河。多媒体更先进的介绍了具体的教学内容，学生不能满足于这一点，教师应尽可能让他们在自己的课堂上参与某些地形观测。闲暇时间使学生能够更好地观察事物，并将“抽象”内容转化为现实。
4.2加强合作学习
合作学习对于学习和掌握高中地理知识的主要内容是必不可少的，它可以提出问题，让学生组织自己的信息，寻找答案，并最终提供逻辑的答案，合作还可以加强学生学习倡议。
例如，在课堂上，老师问学生们如何完成他们的作业。学生组织和解决他们的问题我的学生选择自己的团队成员，一旦被分配到小组学习的岗位上，他们就会寻找信息。最后，合理安排所掌握的信息，并将其编成文字。教师让学生有机会派代表到讲台上向他们展示他们所遇到的问题。这个有效地行使组织和学习能力学生自主学习。
例如，当描述一个地区的地理位置时，通过学生自己分析数据，然后要求他们合理地组合数据，最后将数据提交给教师和同学。在一定程度上，学生会努力是以对该区域地理、水质、矿产资源和适当经济作物的详细研究为基础的，然后以PTT或文档的形式进行展示。小组合作方式的学习能够在每个团队成员之间明确分工，并确保他们的后续行动。小组成员不仅要研究一部分他们的工作，并与其他成员一起进行逻辑测试，以便作出更令人满意的反应。
4.3鼓励学生
教师在鼓励学生和在某种程度上鼓励学生学习方面起着重要作用。关于高中教育的地理信息，由于许多学生对该方案不感兴趣，而且该方案在高考中代表性不足，造成了严重的教育困难。教师的教育过于严厉，这常常导致那些对地理不感兴趣的人，产生厌学的心理。我们必须鼓励他们恢复对地理学习的兴趣。此外，
例如，地质学和采矿学是大学里的一门理工科，但他们需要更多的知识地理。是的高中地理的主要内容不仅是地图，还包括不同地区的环境和矿物沉积，某些矿物的存在会伴随着某些生物的存在。如果缺乏这方面的地理知识，恐怕会给学生今后的工作带来很多不便。这个学习是一个积累的过程。我们不应该因为它需要的点数而有不同的看法，因为这些知识在将来会对我们产生重要的影响。
四、总结
总之，效率是教育的生命，只有有效的课堂教学才能促进学生的全面发展。在高中地理教学建设有效的教学，不仅是对教学工具的改编，同时也要培养和重建心灵和思想。因此，作为高中地理教师，应当不断地研究和应用新的思想和方法，以提高教学效率。
参考文献：
[1]邹月娥.核心素养下高中地理高效课堂的构建思考[J].成才之路,20×20(16):134-135.
[2]姚玉峰.高中地理高效教学策略探究[J].试题与研究,202×0(16):69.
高中地理论文范文 第3篇
题目：浅谈高中地理教学
摘要：随着时代的不断进步，科学事业的不断发展，信息传媒也更加快速的进行更新，为了顺应这种趋势，更好的培养适应时代发展的人才，传统的教育模式以及教学方法已经不再适用于当下的课堂教学。体验式教育法就是顺应时代产生的新的教育方法，本文分析了高中地理教学的现状，并提出了适用于高中地理课堂的体验式学习教学原则，最后阐述了体验式教学法在高中地理教学中的应用策略。
关键词：新课改;高中地理;体验式学习
在传统的高中地理学习模型中，教师为主导的传统授课是主流。与传统学习不同，体验式学习强调学习者的自我知觉，强调以学习者为中心，使学习者有意识地主动建立知识体系，有利于调动学生的主观能动性，增进理解和认识。掌握知识，激发学生的学习兴趣。
一、高中地理教学教学现状分析
(一)高中地理教学缺乏实用性
高中地理新课改实施过程中，时效性严重缺失的问题不断暴露，其主要原因在于教师的教学方式存在问题。传统的高中地理教学多是教师机械地教学生，学生没有通过自己的思考来思考。在此过程中，老师的理解不断机械地传授给学生，却无法提升学生的创新能力和参与度，无益于学生创新思维的形成。
(二)高中生地理学习缺乏主动性
上课时，老师经常会对教学内容进行统一解释，讲完后统一布置作业，或等学生来问问题，这种教学方式实际上无法调动学生的学习热情。太苛刻的老师会降低学生的学习热情，但不给学生以约束也会让学生不能专心学习，更难让学生明白学习的意义。此外，更为重要的是，尽管在新课改的要求下，许多教师也采用情景教学、多媒体教学等手段来创造活跃的课堂气氛，但却没有给学生足够的时间去思考、探究，急于解开答案，从而忽视了学生自主探索的过程。这实际上仍是一种以结果为导向的教学方式，最终使素质教育浮于表面、流于形式。
(三)难以体现地理课程核心素养的要求
现代地理教育理念不仅要以学生为课堂主体，还要要求地理教师在课堂教学过程中进行两个方面的地理实践活动——学生在活动中可以边学习边观察，不断地获得地理知识、培养探究能力。《高中地理教学课程标准》强调：“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。所以，教师要学会“放手”，帮助学生认同“放手”，同时在关注学生认知规律和身心发展特点的基础上，使学生能够在真实情境中体验，在真实体验中领悟，在真实领悟中不断获得新知。这就是高中地理课标对我们教师教学提出的要求，即在新课标背景下加强地理教学体验式教学的探索。
二、高中地理体验式教学实施策略
(一)明确目标，完善体验式教学活动类型
在课程改革的引导下，应当明确学生的主体作用，教师作为引导者需把课堂还给学生，让学生在体验中获得教学感悟。因此教师在教学前首先需要对教学内容有充分的认识和理解，树立明确的教学目标，从而在符合学生学情的基础上选择合适的体验式教学，并让学生最大程度低参与其中，在教学活动中掌握知识，寓教于乐，摆脱以往灌输式的教学方式，针对不同教学内容合理选择合适的体验式教学活动，因材施教。教师作为课堂的引导者，应当思考如何更有效地将知识传授给学生，激发学生的学习兴趣，在轻松和谐的课堂氛围中掌握知识。
(二)适时引导，增强合作学习有效性
有效的教学活动离不开教师与学生的共同参与，教师在教学活动中除了传授知识，还应当帮助学生提高学习能力，培养正确的价值观和人生观。学生在体验式教学过程中所获得的知识需要教师的及时引导才能更合理有效地进行理解。
(三)注重体验结果评价与体验过程相结合
教学评价是对于学生学习成绩、课堂教学质量的有效评估。合理有效的教学评价应当关注学生的学习过程以及在这个过程中的表现和收获。体验式教学不仅注重对学生学习成绩的提高，对于能力、情感态度以及价值观都具有提升的要求，在传统考试评价反馈的基础上，可以通过学生自我评价、学生与学生的互评、教师与家长对学生的评价等多方面的评价方式来发现学生在学习过程中的闪光点，这样能促进学生多方面的发展，增加学习兴趣，更为积极主动地投入到学习和探究中，在学习过程中锻炼合作、思辨、实践等方方面面的能力。
综之，体验式教学良好的应用于高中地理课程当中，能够有效地激发学生的学习兴趣，通过良好的实践体验加深其对理论知识的理解和深化，促进学生能够进行有效的学习。教师需要重点把握学生的实际情况来进行体验式教学的具体规划，帮助学生能够正确地认识课本内容并通过实际应用使其能够不断地优化发展。
参考文献
[1]高艳冰.基于“体验学习圈”理论的地理核心素养培养教学设计——以“地理信息技术及其应用”为例[J].地理教学,202×0(05):26-28.
[2]高青.南山区高中地理“体验式教学”系列课程的实践与创新[J].地理教学,20×19(16):21-23.
[3]常玲. 高中地理体验式教学实施策略研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十六卷).:《教师教学能力发展研究》总课题组,20×18:161-165.
高中地理论文范文 第4篇
题目：高中地理读图技巧研究
摘要：本文立足高中地理读图技巧，从注重区分类别，采取合适的方法;注重读图顺序，提高分析的条理性;注重联系，结合常识分析地图三个方面展开探究。
关键词：高中地理;读图技巧;类别区分;条理性;联系
地图是地理学的第二语言，无论是在高考还是高中日常的学习中，地图都发挥着巨大的作用。可以说，在高中很多地理信息都体现在地图中，而在地理数据越发繁多，难以用纯文字表示的当下，读图能力也成为地理学科能力中越发重要的一个部分。故在高中地理日常的学习中，掌握一定的读图技巧显得尤为重要。而笔者则根据自己的学习和实践经历，将地理读图技巧汇总如下。
一、注重区分类别，采取合适的方法。
在高中地理的学习中，我们会接触到各种各样包含地理信息的地图，甚至可以说，地理是高中图片种类最多的一个学科。从展现方式来说，其包括风向玫瑰图、等高线地形图、气温降水图等;从展示内容上说，其又包括专题地图和综合地图，其中专题地图又以气候、水文、政治等区分开来。而每种地图都有着不同的阅读方法，甚至有一个关键点的混淆，都会使读图的结果发生巨大的变化。故在读图的过程中，学生首先需要做到的就是明确地图的类别，并根据类别选择合适的方法，为精准读图扫清障碍。
例如在探讨某区域城市布局的合理性时，我们发现整个地图包括三个部分组成，一是城市区域分布图，为整幅图的主体;二是右上角的风向玫瑰图;三是左下角的与城市规划图相对应的图例。而在具体的读图环节，学生可以将地图的阅读分为两个部分：一是右上角风向玫瑰图的阅读，即严格按照风向玫瑰图的阅读方法对此进行分析，通过该城市风向玫瑰图分析该城市大气运动特点——主要为最大风频和最小风频方向的判定，并根据该城市大气运动特点确定工业区的分布。二是城市规划图，学生即可以先阅读图例，将图例中的标识与城市规划图中的地理要素一一对应，并通过相应的判定方法确定图中河流的流向，以确定以河流为准各个工业的分布范围。最后，学生可以将气候和水文以及居民区等人为因素结合起来，得出正确的工业分布并与地图对比，判定布局的合理性。这样，通过地图的分类和对应读图方法的使用，学生有效地对地图进行了分析。
二、注重读图顺序，提高分析的条理性。
地图是一种包含信息丰富的信息表达媒介，与文字相比，其包含信息众多，而难以在繁多的信息中精确选择自己需要的信息也成为学生一直存在的一个问题，这主要是学生对地图信息的分析缺乏条理性导致的。新课改实施以来，地理综合思维作为学科核心素养的重要组成部分为广大师生所重视，其要求学生构建完整的学科知识体系，用综合的、系统的观点看待地理问题。而在读图的过程中，学生也需要按照一定的顺序将地图中的信息整理出来，以增强自身对地图认识的条理性，更好地提取地图中的信息。
例如地图册中“世界石油分布地图”的阅读，由于此地图包含内容丰富，在确定地图的主要要素为“石油”后，学生即可以按照既定的步骤对其进行分析。第一步：看石油在全球的总体分布规律，即分布是否集中，南、北半球，东、西半球各自分布数量如何等。第二步：看石油主要分布在世界上哪几个地区。第三步：观察有那些重要的石油输出国和输入国，输油线路主要经过那些地方等。当然，根据后续的问题，学生还可以再继续深入地分析。这样，通过既定的步骤，学生从整体到部分、从点到线，有规律、有顺序地读图，能有效地提高自身读图效率，以此对整个世界的石油分布获得更加全面和系统的认识。
三、注重联系，结合常识分析地图。
我们常说“因材施教”，高中地理的题目类型多样，并非所有地图都是同样的简单，其往往随着学段的变化在难度上呈现递进关系，尤其是在高考的考核中，有些地图并未展现出全部的地理信息，而将另外的信息置于日常的学习中。这就需要学生在读图过程中注意联系日常学习的内容，结合常识以得出更加丰富的信息，切实提高自身读图能力，为难度更高的地图阅读做好充分的准备。
例如在“2019年高考文综新课标全国卷Ⅰ”中选择题第6-8题，除了图上的信息外，学生还需要了解图示在东北的具体区域，以及该地区近些年来的发展才能正确答题。而在读图的过程中，学生不仅需要根据要素分析得出铁路几乎与河流重合——沿山谷分布等，还需要注意该地区的经纬度，以此确定该地区具体区域——长白山区，并结合近些年来的环保政策作答，得出当地铁路废弃的原因。这样，通过与所学知识联系，学生能获得更加丰富的信息，解决难度更高的问题。
综上所述，在高中地理的学习中，掌握一定的读图技巧对于提升自身的读图能力有着重要的作用。而在日常的高中地理学习中，学生在读图时也需要注意针对不同类别的地图采取不同的方法，以有序的读图步骤提高地图分析的条理性，并联系常识分析地图。只有这样，学生才能高效地理解地图中的内容，切实提高自身读图能力，为即将到来的高考做好充足的准备。
参考文献：
[1]刘金香.高中地理学习中学生地图技能的培养探研[J].成才之路,201×9(33):40-41.
[2]高霞.摭谈地图在高中地理学习中的有效应用[J].甘肃教育,20×19(16):184.
高中地理论文范文 第5篇
题目：浅析高中地理情境教学
摘要：本文立足于高中地理教学角度，分析了高中地理情境教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中地理;情境教学;课堂教学
引言：随着教育改革的不断深化，情境教学越发重要，因此，对高中地理情境教学的研究有着鲜明现实意义。
一、高中地理课堂情境教学法的应用
(一)根据地理情境，设置有效提问
提问是常用教学方法，既可以检测学生对已学知识的掌握情况，又可以巩固重点知识。提问需要技巧，若提的问题太简单，学生轻易答出正确答案，则无法促进学生的思考;若提的问题太难，学生则会产生畏难情绪，容易对地理学科丧失信心。因此，只有有效提问，才能真正促进学生思考，开拓学生思维，激发学生的学习兴趣和热情，获得理想的学习效果。
如教学“工业的布局”时，教师可以为学生提供附近工厂的布局情况，设计有效问题引发学生思考，增进学生对本节内容的认识与理解。先让学生回顾教材知识，思考问题“有水污染的工厂应该布局在哪里?有大气污染的工厂应该布局在哪里?有固体废弃物的工厂应该布局在哪里?然后根据所在城市的气候、地形、水文、土壤等特点，分析“你所在城市自来水厂的布局合理吗?钢铁厂布局合理吗?火电厂布局合理吗?”等问题，学生脑海里会浮现出各个工厂的位置、该地的风向、河流流向、耕地分布等信息，从而真正调动学生思考，激发学生学习热情。
(三)创设情境开展实践教学
地理是一门与生活有密切联系的学科，能够解决生活中的地理问题是地理教育的最终目标。高中生已经具有较强的表达能力与思维能力，且对实践教学有着极大的热情与兴趣，教师应创设合适的地理情境开展实践教学，让学生以研究者的身份在实践中体验地理对生产生活的作用与价值，并获得知识、获得启发，不断提高个人的实践能力与思维能力。
地理实践教学非常具有挑战性，教师应提前做好教学安排、具体的路线、调查的问题、安全预案等前期工作，并与学生充分沟通交流，让地理教学实践安全、有序、目标明确地进行，使学生在真实的地理情境中理解地理知识、解决实际问题。
同时，教师要善于选取现实中的地理情境激发学生思考，如成渝高铁途经成都平原、龙泉山脉和中梁山脉，三跨沱江，桥隧总长占线路长度的658%，从设计到建设都遇到了许许多多的困难。引导学生思考:“成都与重庆之间有那么多高山和河流，为什么还要打通这条縞铁线路呢?”影响成渝高铁修建的区位因素有哪些?”这样，既可以激发学生的探究热情，也能让学生用所学知识分析和解决实际地理问题，提升学生的地理实践能力。
(三)借助地理实验，创设地理情境教学
在高中地理教学的过程，教师应该改变以前传统的教学模式。顺应时代的发展，运用更为新颖的教学方法，充分调动学生学习地理知识的积极主动性，引导学生学习地理知识。因此，教师可以借助地理实验，创设地理情境教学。学生可以在实验活动中更为直观仔细的观察地理现象。通过不断的反复摸索，能探究出有关的地理知识，从而从抽象的地理知识中，发现其中的奥妙。
例如，在“观察洋流运动现现象”的这一堂课中，教师先让学生自主预习这一知识内容。教师可以准备有关洋流运动的实验器材。比如，有吹风机、纸片、圆盆、食用油和多孔插座等器材。教师先示范一次操作过程，引导学生仔细观察。在学生明白如何进行实验之后，就指导学生以组为单位进行洋流实验。并在实验的过程中，记录有关的运动方向、运动规律和所质疑的问题等内容。如此一来，学生就会在这一地理实验的过程中，能够运用自身所学的知识，去掌握洋流运动这一运动的方向和规律，加深对这一课程章节知识的认识。
二、运用情境教学法的注意事项
(一)情境设计要精选素材
许多高中地理教师都有多年的任教经验，接触各种案例，素材很多。教学中，教师应根据教学目标、教学内容精心选择适合情境教学的素材。选择素材时尽量符合当代高中生的心理特点，选择一些最近出现的新闻视频作为素材，问题的设计要有启发性，容易激发高中生的探究热情。如讲热力环流”时，可以引导学生探究滨.海地区早上和夜晚的海陆间空气流动方向;讲“山谷风”的时候，可以让学生思考巴山多夜雨的原因;讲“季风”时，可以让学生思考成都冬夏季的盛行风向，并分析其形成原因。另外，素材还可选模拟实验、实地观测等。找到学生的兴趣点，创设情境，能达到理想的教学效果。
(二)情境设计要遵循学生认知规律
教师设计的地理教学情境只有与学生之前的认知结构有冲突时，才能引起学生的注意，激发学生的探究热情。如我国古代东南沿海的僧侣，一般选择冬季从中国东南沿海乘船出发去东南亚各国进行文化交流，选择在夏季乘船归国。这是为什么呢?这与学生原有的认知矛盾，易激发学生主动探究问题。
(三)情境设计要注意时机和时效
要根据地理课堂教学的实际需要呈现情境。教师根据学生的反应和教学环节的完成情况，随机应变，适时调整情境的呈现时机，以取得更好的教学效果。如在必修1学习“正午太阳高度变化”时，教师可以带领学生开展校内地理实践活动，从春分到夏至、秋分、冬至，再到次年春分，中午测一下学校旗杆影子的长度，总结旗杆影子的变化趋势。通过这样的地理实践活动拉近了课本知识与现实生活问题的距离，学生对正午太阳高度这个抽象的概念有了更加直观深刻的认识。另外，还可结合教材中的“问题研究”进行研究性学习。如必修3中的问题研究“河流上该不该建大坝”。在这个问题情境中，让学生自己查阅有关尼罗河和阿斯旺大坝的资料，然后分析阿斯旺大坝的利弊，引导学生深入思考修大坝的利弊。这样，利用教学时机把地理活动和研究性学习有机地结合起来，有利于保持高中学生较强的探索兴趣和创造欲望，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
结论：总之，情境教学法应该随着学习内容、学习场景、认知对象等因素的变化而变化。在地理教学中，教师用情境教学法为学生提供表现自我的机会，寻找学生的闪光点，并及时给予认可，增强学生的自我意识，培养学生自主探究能力。让学生充分发挥学习积极性和主动性，施展各自的才能和智慧，从而使每个学生在地理课堂中都有收获。
参考文献：
[1]叶芳菲.问题式教学在高中地理课堂中的应用初探——以“滑坡与泥石流灾害”为例[J].地理教育,2019(08):48-50.
[2]刘永波.试析高中地理教学中核心素养的渗透[J].名师在线,20×19(23):38-39.
[3]汪阳.纪录片在高中地理教学中的实践研究[J].中学地理教学参考,201×9(15):51-54.
[4]刘桂香.浅析高中地理的生活化教学策略[J].基础教育论坛,20×19(23):23-24.
高中地理论文范文 第6篇
题目：浅谈高中地理案例教学
摘要: 当下教育进程的步伐加快，不断深化改革，案例教学受到更多校园的有效利用，在此过程中也存在诸多不足之处，这就要求相关教育工作者们吸收借鉴，以我为主，为我所用，取其精华去其糟粕。坚持贯彻的党的教育发展方针，努力完成社会人才发展目标，实施科教兴国战略。
关键词：高中地理;案例教学;应用策略
在高中地理课堂上应用案例教学法,可以充分体现学生的主体地位,让学生更积极、主动地探索地理知识在此课堂环境下,可以从知识的灌输转变为地理知识体系的建构,促进学生核心素养的养成。本文旨在分析在高中地理教学中应用案例教学模式的策略。
1、在新课导入时运用案例教学
地理课堂上，课前导入非常重要，可以说关乎着整堂课的教学质量，因此教师必须要把握课前导入环节，充分发挥案例教学模式的优势。
在高中学习阶段，通常教师都会将新课导入这个环节抛出在教学中，因为他们认为在高中阶段的学生就是应该全心的投入在学习中，课堂上的每一分钟都不能够浪费，新课导入的时间就能够传授好几个知识点，所以就是在浪费学生的学习时间，因此，教师并不重视新课导入这个环节。笔者认为，在教学中运用新课导入是十分重要的。良好的新课导入能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生快速的进入学习状态，在接下来的教学中能够使学生的注意力更加集中。而在高中地理教学中运用案例教学进行导入不但可以达到以上这几点还能够为学生创造良好的学习氛围，因此，在地理课堂中运用案例教学进行导入是十分重要的。
例如,必修一第一章《地球的结构》的教学活动中,旨在引导学生了解地球的圈层构造、特点及其划分依据,并可以明确地震波和地球内部圈层、地壳与岩石圈、软流层之间的位置关系。在教学活动开展之前,先结合课程内容在网络上寻找相关的图片资料,利用图片来激发学生的学习兴趣。其后,教师也可以从地球的运动出发,引导学生在直观的视频中发现地球的结构。在此类型的课堂环境下,学生可以更加积极、主动地探究课程知识。最后,教师在设计教学案例时,也需结合教学内容来确定主题,设计、挑选出具有代表性的案例主题,进一步确保课堂教学的有效性。
再如在高中地理必修一中的“水循环和洋流”一课的课前导入中，教师科通过网络资源收集资料，向学生们介绍水资源情况，并使用我国年度水资源使用情况、浪费情况及污染情况，让学生们能够在学习知识的同时逐步树立节约并保护水资源的责任意识，然后根据教材内容开始学习该课程。同时，在本堂课中，除学习水循环外，还包含了“洋流”内容，教师可向学生介绍世界著名渔场，北海道渔场、秘鲁渔场等，让学生了解渔场的形成与洋流的关系，进而提高学生学习的主动性。
2、在教学重难点时运用案例教学
高中地理知识抽象化严重，笔者发现教师在讲授新课时单单仅凭教师的口头讲解学生很难理解重难点知识。因此教师可以将重难点知识通过案例呈现出来，将抽象化的地理知识形象化，降低重难点知识的难度，让学生能够轻松的理解重难点知识。例如：在讲解高中地理《山地的形成》重难点知识时，教师就可以将教材中所提出的山地的案例运用多媒体播放形成的过程，让学生直接体会到山地的形成，在看完视频后，教师在进行山地形成的总结，这样学生就能通过刚刚所观察的案例去理解教师总结的知识，进而轻松理解重难点知识。又如：在进行高中地理《海洋自然灾害与防范》重难点教学时，就可以为学生在多媒体上播放海洋自然灾害的案例视频，然后再播放防范自然灾害的视频，这样就能将抽象的地理重难点知识形象化，运用案例进行地理教学能让学生对重难点知识的印象能够更加深刻。
3、组织学生重点学习典型案例
在高中地理案例教学过程中，教学案例的恰当选择是地理教学成功的一半。何谓恰当的地理教学案例?即选取的案例要具有典型性，案例内容要充分符合地理原理、揭示地理客观规律，案例要具有实践操作性。例如，在“自然资源的利用和保护”这一课中，教师可以选择生活中的案例，如衣、食、住、行等对能源的需求。利用这些生活中的典型案例，让学生深刻认识到人类面临的自然资源问题离他们其实并不遥远。煤炭、石油、天然气等学生熟悉的费可再生资源的案例解析，能够更好地促进学生思考如何合理地开发利用资源。
4、通过案例串联教学内容
高中地理教学的一个重要目标就是要培养学生对地理知识的综合运用能力，使学生能够举一反三。教师通过案例可以将相关度较高的地理知识串联起来展开教学，提升学生综合思维的能力，使其做到从不同方向、不同层面去理解地理知识。例如，在“地理环境对区域发展的影像”的教学中，教师需要准备有关自然环境和社会环境两方面的材料，以珠江三角洲地区发展的为例，指导学生学习区域的概念、特征以及划分等知识内容。在珠江三角洲的案例基础上，教师要注重学生发散性思维的锻炼，引导学生去学习长江三角洲、黄土高原、松花江平原等地区的区域发展，提高学生对我国相似地区或不同地区的地理区域特征的学习理解能力。
5、借助多媒体演示案例
高中地理教学中有些重点知识具有较强的抽象性，是无法通过口述来讲解清楚的，因此，教师可以利用多媒体进行案例演示，以此来达到降低知识点难度的目的。
如在针对中的《地球运动》课程进行教学时，可以在网络中查找地球公转与自转的视频，在课堂中，借助多媒体演示地球公转与自转时的运动轨迹，此时，学生可以更加直观地了解到地球的运动状态。观看视频的过程中，学生对地球的运动有了初步的认识，此时可以鼓励学生根据自身的理解，总结出地球的运动规律。可以给出学生自主讨论的时间，最终由教师对学生的阐述做出总结与纠正，使其正确了解地球的运动规律。此种教学方式，不仅能够引发学生的学习热情，还可加深对知识的记忆。
结语
地理是高中阶段重要科目，知识涉及范围广泛，因此对教学模式的要求较高，案例教学模式是一种通过将相关案例与知识相结合的教学模式，对促进教学质量及学生学习质量提高有重要作用，本篇文章详细分析了案例教学模式的优势、作用以及在高中地理教学中的实际应用，希望能够对教学模式的改进提供帮助。
参考文献：
[1] 谢慧萍. 高中地理案例教学策略研究[D].华中师范大学，20×15.
[2] 张妮. 高中地理乡土资源的开发策略及案例教学[D].陕西师范大学，20×16.
高中地理论文范文 第7篇
题目：浅谈高中地理兴趣教学
摘要：在传统的教学当中地理属于文科范畴，但是与历史政治比起来，地理好像偏理科性质，在这种思维定势下地理这一学科很不受待见。新高考政策取消了文理分科，学生可以根据自身的基础和兴趣理性的选择自己喜欢的学科，这就扩大了学生的选择范畴。地理与现实有着紧密的联系，教师在教学的时候可以结合现实提高学生的学习兴趣。
关键词：高中地理;地理教学;教学兴趣
地理是一门十分有趣的学科，中学地理的教学目的就是为了让学生比较系统的掌握地理知识和基本技能，能够运用地理思维来解释自然现象和处理现实问题。兴趣这一非智力因素在学生地理学习当中有着重要的作用，高中地理教师在教学当中应该树立全新的思维，通过多样化的教学方式来提高学生的学习兴趣。
巧妙的设计课前导入
良好的开端是成功的一半，巧妙的结合现实是一个优秀地理教师的必备技能。传统的地理教学方式缺少课堂前奏，再加上很多学生没有课前预习的习惯，这就造成了很多学生在地理课堂上不能紧跟教师的教学节奏，容易出现走思、犯困、听不懂等现象。因此教师在教学之前要精心的设计教案，利用多媒体等教学设备激发学生的学习兴趣，同时也可以通过问题来引导学生的思维，让学生在课程开始之前就聚精会神，对接下来的课程充满兴趣。
例如教师在讲解有关地震的知识时，就可以结合我国最近几年发生的地震。唐山地震和汶川地震是建国之后我国发生的震级较高的地震，很多人在这两场地震当中丧生，造成了巨大的经济损失。与此同时教师可以通过多媒体向学生展示一些地震时的图片或者简短的视频，让学生感受地震造成的灾难。然后向学生提问“为什么会发生地震?”“地震发生之前有没有预兆?”“如何将地震的灾难降到最低?”通过这些问题来引导学生进行思考，让学生带着问题进入课堂，从课堂当中寻找答案，从而提升学生听课的目的性和针对性。
培养地理思维，能够活学活用
地理教师在教学当中不仅要传授给学生地理知识，更要传授地理思维，灵活的运用知识解决现实问题才是学习地理知识的目的。教师要对地理教材非常熟悉，能够知道每一节课的重点和难点，同时还要将知识和现实结合起来，既要让学生了解地理规律又要通过直观的方式提高学生的地理视觉，从而培养学生的地理思维。
例如，在学习完气候之后，教师可以巧妙的设计一个问题让学生进行思考。“台北的维度是高于广州的，但是台北冬天温度却比广州高，更加暖和，这是为什么?”这种题目教材当中没有答案，需要学生根据所学的知识进行推理。地图是地理教学的重要道具，只要涉及到地理知识一定要结合地图来教学，这个时候教师可以结合地图来进行教学，通过地图让学生寻找影响台北和广州气温的因素。
在进行对比之后发现，虽然台北维度较高，但是台北四面环海，广州只有一面环海，冬季的时候广州很容易受到冬季大陆冷气团的影响，而台北所受的影响就小了很多，这就是影响冬季二者气温的最重要因素。通过这种问题锻炼学生的知识迁移能力，培养学生的地理思维，让学生对地理学习充满兴趣。
科学设计地理略图，提高教学效率
地图对地理的教学影响很大，不仅学生头疼地图，也是部分教师也比较头疼地图，但是地图又是不得不用的地理道具。在多媒体教学兴起之前很多地理教师都要花费大量的时间用来画图，如经纬度、气温气压图等，这就影响了教师的教学效率。随着多媒体的兴起确实是节省了时间，但是却并没有提高地理教学效率，这是因为直接展现在学生眼前的地图与亲手画出来的地图有很大的不同。并且随着多媒体教学的兴起很多教师过度的依赖多媒体，板书能力严重不足，更不用说画图能力，在这种情况下就可以通过地理略图和简图来解决问题。略图和简图就是在画图当中只体现关键因素，其他的细节不用显示，这样就可以提高教师的画图效率，也方便画图教学。
例如，长江是高考当中经常考察的河流，从发源地到入海口，长江干流流经11各省、自治区、直辖市，分为上中和下游。教师在教学当中就可以在讲台上将长江的简图画出来，也可以让学生上讲台画长江。上中下游分别由不同的学生完成，只要将分界城市突出即可，然后教师对个别城市进行重点讲解，这就降低了教师画图时间，提高了课堂教学效率。结合地图可以培养学生的地图意识，在以后的考试当中会在脑海自动浮现地图。
综上所述：地理是高中阶段的重要学科，也是与现实联系较为紧密的学科，如现在的手机定位、旅游导航等都是地理知识在现实的运用。培养学生的地理思维，运用地理知识解决现实问题是高中地理教学的主要目的。教师在地理教学当中应该巧妙的设计课前导入，明确学生地理学习的目的性和针对性;培养学生的地理思维，让学生可以利用地理知识解释地理现象，灵活运用地理知识，掌握地理学习的规律;结合地图进行教学，要做到地图无处不在，培养学生的地图观念。
参考文献：
[1]朱金砚.兴趣教学在高中地理教学中的尝试[J].中国校外教育,201×6(13):66.
[2]任莉莉.高中地理课兴趣教学的尝试[J].学周刊,20×14(36):226.
[3]王书祥.高中地理兴趣教学策略探讨[J].中学地理教学参考,201×4(02):34.
高中地理论文范文 第8篇
题目：结合地图浅谈高中地理教学
摘要：“地理”二字最早出现在我国的《易经》当中，是对某地山川河流、气候植被及其形成原理的描述。由此可见，“理”不能脱离“地”单独存在，如果二者脱离就是形而上学。地图在地理教学中有着重要的作用，教师在地理教学中要结合教材插图、课堂板书以及其他地图工具来提升地理教学效率，培养学生的地理思维。
关键词：地图;高中地理;教学策略
地图是地理教学的重要组成部分，所有的理论知识都要落在具体的地区才有意义。在高中阶段地理教学的地图道具共有以下几种，教学挂图、教材插图、板书地图、地图册、多媒体动图和地球仪等。这些地图道具各有特色，在合适的场合利用合适的地图道具，就能够起到事半功倍的效果。地图册和挂图等多数用于课外，适合学生自学;多媒体动图则具有更多的趣味性，可以提升学生学习兴趣;板书地图曾更具有实践性，能够提升学生的动手能力。
1地图在地理教学中的意义
地图是地理教学的灵魂，地图运用能力也逐渐成为，衡量地理教师教学水平高低的因素之一。相比较学生来说运用地图教学也具有很强的现实意义，首先结合地图可以提升学生的空间概念。地理知识和地理概念都是要体现在具体区域当中和具体空间之中，如地理范围、地理形状、地质面貌、山川河流等，这些因素都可以在地图当中得以体现。其次结合地图便于让学生深刻理解地理规律。某地区的气候形成、地质演变都是在不断变化的，结合地图有利于学生去思考地质演变的原因和预测将来的地质演变。如植被的分布与当地的气候有着明显的关系，二者相对照就能让学生深刻理解气候对植被的影响。
另外，地图既是地理教师的教学工具，也是学生需要掌握的地理内容之一，在现实当中地图也具有重要的价值。运用地图可以让学生掌握基本的地理技能，想要看懂地图必须要具备一定的地图知识，如最基本的上北下南，左西右东;比例尺，经纬度;等值线(等温线、等压线、等高线等)。这些知识既是高中地理的必考知识，也是现实运用十分频繁的知识，对学生以后的地理素养培养起着重要的作用。
2地图在地理教学中的运用策略
2.1注重教材插图，全面掌握教材知识
地理教材是地理教学的载体和依据，教材插图和教材文字共同组成了教材，教师在地理教学中不仅要注重地理文字教学，也要注重地理插图教学，这样有利于学生全面掌握地理知识。在传统的地理教学中，由于课时原因很多地理教师，没用太多时间向学生介绍教材插图，往往都是让学生自己去看教材插图。学生对教材插图的观察很不仔细，也不认真，不能从插图中获取有价值的信息。因而，教师要引导学生有意识的去观察教材插图，汲取插图信息，全面挖掘教材信息。
例如，在人教版高一地理必修2《传统工业区与新工业区》的教学中，关于传统工业区德国鲁尔工业区的介绍有两个插图，第一个插图介绍了鲁尔工业区内部，各种工业的位置分布和工业种类;第二个插图则从整体上介绍了鲁尔工业区在德国的位置。然后下面有一段关于鲁尔工业区的介绍文字介绍，河流经过，交通发达。结合文字介绍我们可以从第一幅插图中了解到，鲁尔工业区内部工业发达，并且种类众多，需要注意的是这些工业大多依据铁路和河流建设。从第二幅插图可以看到，鲁尔工业区位于德国的西北部，莱茵河的下流，距离大西洋较近，便于海运。认真分析插图就能够全面掌握教材信息，有利于学生地理综合能力的提升。
2.3注重板书教学，强化学生动手能力
随着互联网科技的发展和多媒体技术在地理教学中的运用，板书早已退出了历史舞台。很多地理教师过分依赖现代化科技，离开了多媒体就无法完成教学任务，早已忘记了如何使用板书教学。多媒体无法完全取代板书，板书作为最为传统的教学方式，仍然有存在的价值，尤其是在地理学科当中。地理教师应当提升自己的板书教学能力，适当结合多媒体，从而提升地理地图教学效率。
例如，在人教版地理高一必修1《地球的宇宙环境》教学中，教师就可以利用板书教学，提升学生的动手能力。本节知识主要讲解的是地球的相关知识，主要是地球在宇宙中的位置。要是让学生去背诵太阳的8大卫星，相信很多学生都能说准，但是要是问学生各个行星距离太阳的远近和各个行星的体积大小，则有很多学生说不上来。这是一道常识题依靠死记硬背是无法解决的，学生总是会产生记忆混淆。针对这种情况教师可以准备各个颜色的粉笔，然后让学生在黑板上依据行星顺序和大小，画出太阳的8大行星。学生亲手去画，则增添了很多趣味，也加深了印象，同时也增强了动手能力。
2.3借助多媒体动图，提升地理教学的直观性
上面说到了地图教学当中地图道具有很多种，不同的地图道具具有不同的效果。教师要全面了解各个地图道具的作用，利用合适的时机提升学生的地理能力。除了上面两种之外，教师还可以结合多媒体动态地图进行教学。多媒体动态地图相比较教材插图来说，更加灵活，更加形象，毕竟多媒体动态地图源于互联网，并且这种动态图片是教师板书无法呈现的。
例如，在人教版高一地理必修一《地貌》的学习中，教师就可以结合多媒体来展示各种地貌。本节知识讲解了很多地貌种类，喀斯特地貌、河流地貌、三角洲地貌、风沙地貌、海岸地貌等。教材碍于篇幅插图数量有限，虽然教材配上文字对各种地貌的形成进行了介绍，但是远没有动态图片展示的形象。教师可以结合多媒体动态图片，展示各种地貌的形成过程，这就降低了教学难度，也提升了学生的学习兴趣。当然教师也要了解其他的地图教学策略，例如在教室挂上大地图，让学生在课间进行观看，通过潜移默化提升学生的地图意识。
结论
总之，地图既是地理教学的手段，也是地理教学的组成部分，教师在地理教学中要了解各种地图教学道具，扬长避短，提升地图教学效率。具体来说首先是注重教材插图，让学生认真观察教材插图含义，寻找插图信息;利用板书教学，锻炼学生的动手能力，加深学生对地理知识的印象;借助多媒体动态图片，演绎地理知识，渗透地理规律，提升地理教学的直观性。教师还要了解其他的地图道具，开发多种地图教学策略，提升地图教学能力。
参考文献：
[1]王洪平. 基于图像类别的培养高中生地图素养的地理教学对策研究[D].西南大学,20×20.
[2]王仰权.运用信息技术 提高地理课堂教学效率[J].科学咨询(教育科研),20×20(03):137-138.
[3]卢其州,陈佩仪,陆链辉,李华勇.提高高中地理课堂教学趣味性的几点实践[J].教育教学论坛,202×0(06):268-269.
高中地理论文范文 第9篇
题目：论述如何学好高中地理
摘要：高中地理是一门重要的基础课程，它的内容主要涉及自然地理和人文地理两大块。由于其内容兼有自然学科和社会学科的性质，所以，其学习既不同于物理、化学、生物等理科课程，又与政治、历史等文科课程有较大的区别。不仅如此，地理学在现代科学中还需要占有重要地位，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。既然地理如此重要，我们怎样才能学好地理呢?
关键词：阅读课本;应用地图;学习环节;联系实际
一、要学会阅读理解课本
高中地理中的自然地理，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
第一、抓概念重消化。在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异，诸如：天体、天球;恒星日、太阳日;时区、区时等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行
第二、抓原理重理解。从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过地理原理关。如：气温与气压的关系;海陆热力差异形成的季风与季风气候;生态平衡的条件等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力做就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。
第三、总结和归纳，掌握地理学习的规律。将知识整理归纳形成主干，构建自己的思维导图。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。
高中地理中的人文地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
二、学会阅读和使用地图
地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，没有地图就没有地理学，地图是我们获得地理知识的重要工具，地理学习不能够离开地图。
第一、图文结合易学好记，学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记;平时要多看地图，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答，即形成“脑图”。在历次高考地理试卷中，都有许多无图考图的题目，因此我们在平时的学习中要十分重视构建“脑图”的训练。
第二、抓读图明空间，地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。从历年高考地理试题中，可以看到有很多试题直接或间接考查地理事物空间分布知识。在区域地理学习中更应重视地图的运用第三、地图学习要学会分类、读图、变图、用图。
学会分类，包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图、原理示意图、漫画图、数据图、结构图、等值线图等。
学会读图，读图要注意先后顺序，①先读图的主题，即图名;②看清图例、比例尺和方向;③注意细节，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容，观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息;④联系实际。学会变图，如图图转换(剖面图转换为平面图)，图文转换等。
学会用图，如用图归纳总结地理规律或特点，用图记忆等。用图记忆就是记的时候，应该直接把文字放到图上记，当涉及到这个知识点的时候，你的脑子里反映出来的是有文字的图片而不单是文字，你便可以象读图一样回答各种问题了，不管是文字题还是读图题都可以解决。
学习地理要学会掌握使用地图的方法，养成读图、用图和收集地图的好习惯，左书右图，图文并茂，从地图中获取知识信息，发现知识、提高技能。地图是工具，也是最好的老师，同学们学会了使用地图的方法和习惯，学习地理就会学得轻松、学得有趣，才能学好地理。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。
三、注重学习的几个环节
学习地理与学习其它科目一样，要注重学习的几个环节：预习、上课、练习、复习，特别是容易忽略的预习、复习两个环节。根据记忆规律，课前预习和课后复习也是很有必要的，通过预习可以提前知道教材内容概貌和自己不懂之处，便于上课分配注意力，因为上课时间每一分钟注意力都很集中是做不到的，上课有明显的节奏感，把精力最旺盛的时间放在重难点上。学习地理决不能等全部学完后再回头复习，这样你是决不会理解课本知识的，你会发现学地理很难。可是如果你把地理当天的内容当天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一点知识就在你脑子里更明确一些，日积月累就会培养成为你的地理思维，那么学习地理就会易如反掌了。高考虽然是能力立意，但注重基础，地理基础知识包括基本概念、基本事实、基本原理和地理事物的空间分布等，因此，复习中应多看书。实践证明，自觉做到课前预习和课后复习，可以大幅度提高学习效率。
四、收集信息，理论联系实际
现代社会是个信息社会，生活中处处蕴含着信息，如电视新闻、报刊杂志、媒体网絡、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息，这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的地理知识和敏感具体的地理问题，我们要善于收集和处理，不断补充丰富地理知识。课外同学们也要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理地理信息。这不仅是地理课堂教学的重要延伸，也是同学们收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高自己搜集和处理信息的能力、勇于实践、创新学习的意识。
参考文献：
[1]学有道，习有法——试析如何学好高中地理.鄂春水.《未来英才》20×17
[2]高中地理学习方法探索.左丽华.《青少年日记(教育教学研究)》20×17
高中地理论文范文 第10篇
题目：高中地理有效教学的思索
摘要：高中地理知识涵盖面广，对于学生的识图能力、阅读理解能力和总结梳理能力具有较高的要求，使得学生在地理学习过程中可能会存在一定的难度，还需要高中地理教师积极的思考如何才可以进一步降低学生在课堂的学习难度、如何才可以不断的提升地理课堂的教学质量，并在教学实践中找到有效的解决对策，从而为学生地理学科素养的培养奠定坚实的基础。本文将就高中地理有效教学的策略进行思考。
关键词：高中地理;课堂教学;有效性;策略;思索
新课改背景下，高中地理课堂的教学发生了实质性的变化，这些变化给高中地理教师有效开展教学带来了不小的压力，还需要高中地理教师积极的研究新课改的改革路径，进一步把握新课改的实质内涵，并在新课改的理念和思路指引下，全面的对高中地理课堂教学的各个方面进行改进和完善，从而有效助力高中地理课堂教学总体效能的提升。
一、认真进行课前准备
做好备课工作是高中地理教师开展有效教学的先决因素，也只有进行了全面化的备课工作，高中地理教师才可以对课堂教学的内容有一个较为清晰全面的认知，同时对课堂教学的各个模块有一个完整的设计，高中地理教师要理解备课的价值所在，进一步的强化“教必备课”的意识，从而为课堂的高效教学实施助力。
其一，钻研教材。对于教材，要精准的把握相应章节内容在教材中所处的位置、所占有的重要地位以及具体的教学知识框架组成、每个模块的教学重难点等，较好的对教材进行把握。
其二，了解学生。对于学生，要首先从了解班级学生的发展特征、认知规律，之后可以对班级学生之间的综合学习能力以及优秀学生和学困生之间的比例进行分析，最后则可以具体到每一个学生个体，如了解学生的基本思想状况、学习态度、地理知识储备情况等，从而较为全面化的了解学情。其三，设计目标。教学目标是高中地理课堂教学的重要目标指引，地理教师要积极的设计具有概括性、指引性的教学目标。例如，在学习《地球的宇宙环境》小节内容时，可以设计以下教学目标：理解天体、恒星、行星、天体系统的概念;天体系统的分层;理解地球的普通与特殊等，为后续的有效教学指引方向。其四，设计教法。教法的选择要符合具体的教学内容、满足学生的学习需要。
二、全面强化教学实施
课堂教学实施是进行高中地理知识内容讲解的重要途径，只有课堂教学过程有序有力，而又充满活力，学生才能在课堂更为高效的学习相应的高中地理知识内容，进而不断的助力高中地理课堂教学质量的提升，因此，高中地理教师要有效的改进教法使用，进一步强化课堂教学实施，从而助力高中地理课堂的高质量教学。
其一，构建有序课堂。课堂的教学秩序对于学生的学习会产生直接的影响，地理教师要制定符合地理学科教学需要、满足学生课堂学习需求的基本课堂教学规则，并进一步强化对学生课堂的学习行为的引导和约束，让课堂的教学更加的有序。
其二，强化课堂互动。课堂互动是发现学生问题、帮助学生改进的重要途径，地理教师要积极的为学生营造良好的课堂互动，并合理的采用能够引导学生进行互动的方法和策略实施教学。例如，在学习《太阳对地球的影响》模块内容时，教师可以采用问题教学法开展教学。
如可以为学生设计以下问题：太阳辐射有怎样的规律?：太阳辐射对地球有哪些影响?太阳活动对地球的影响有哪些?等等，而教师则可以通过多种形式的课堂提问来和学生进行互动。其三，发挥学生作用。需要地理教师积极的转变教学观念，让学生在地理课堂做主人、唱主角，从而进一步的激发学生学习的主人翁意识。
三、合理进行教学总结
当教学结束之后，还需要高中地理教师进行有效的教学总结和教学反思，以进一步的就高中地理课堂教学中存在的不足之处进行补足和改进，从而大幅度的改善高中地理课堂教学的每一个模块，进而让高中地理教学更加的高效率和高效能。
其一，总结教学过程。
主要需要教师了解教学的总体过程，每个过程是如何实施的，是否按照预设的思路开展教学，并就该过程中发生的各种突发问题以及其处理对策进行钻研。
其二，总结学习效果。
主要看一下学生在课堂是否将主要的教学目标实现，是否提升了自身的学科素养。例如，在学习《地球的圈层结构》小节内容之后，教师可以看看学生是否全面的了解了地球的圈层结构以及每个圈层的基本特点，学生的识图绘图能力是否提升，学生是否树立了热爱地球和保护地球的观念等到，并就存在的问题进行全面化的分析和解决。
总而言之，高中地理教师要理解地理学科的基本特点，有效的把握该年龄段学生的基本认知心理，并积极的在新课改背景下推进高中地理教学的进一步改进和完善，同时还要在具体的高中地理课堂教学实践过程中认真进行课前准备、全面强化教学实施、合理进行教学总结等，有效的理清高中地理课堂教学的基本思路，从而抓住提升高中地理课堂教学效率提升的牛鼻子，助力高中地理课堂教学效率的全面提升。
参考文献：
[1]王秀琴.新课程改革背景下对高中地理有效教学策略研究[J/OL].学周刊,2020(06):49.
[2]滕云娟.有效教学——高中地理课堂教学中的“催化剂”[J].国际公关,2019(06):135.
高中地理论文题目大全
1、高中地理教学中地理实践力培养策略研究
2、基于新课程标准的高中地理教学改革探索
3、高中地理教材内容与实际生活的联系研究
4、高中地理情境教学法在课堂中的应用
5、高中地理信息化教学的实践与思考
6、探究式学习在高中地理教学中的应用
7、高中地理教学中培养学生的人地协调观
8、高中地理课外实践活动的设计与实施
9、地理社团在高中地理教学中的作用及其实现途径
10、高中地理课堂教学有效性的影响因素及提升策略
11、高中地理教学中地图教学的有效性研究
12、高中地理教学与乡土地理资源的整合利用
13、基于核心素养的高中地理教学目标设计
14、高中地理课堂教学中的互动策略研究
15、高中地理教学中地理思想方法的渗透
16、高中地理教学中地理模型的应用
17、高中地理教学中多媒体技术的合理运用
18、高中地理教学与现代信息技术的融合
19、高中地理研究性学习的实践探索
20、高中地理教学中地理问题解决能力的培养
21、高中地理教学中地理实验的开展与效果评估
22、高中地理教学与生涯规划教育的结合
23、高中地理教学中区域地理知识的教学策略
24、高中地理教学中地理术语的正确理解与运用
25、高中地理教学评价的多元化探索
26、高中地理课堂教学中的情感教育
27、高中地理教学中全球视野的培养
28、高中地理教学与可持续发展教育的融合
29、高中地理教学中地理思维能力的培养途径
30、新高考背景下高中地理教学的挑战与应对
结束语：
以上就是关于高中地理论文(精选10篇)的所有内容，具体怎么写自己的论文，大家可以参考，但不要抄袭。本论文的研究成果将为高中地理教师提供有益的参考和借鉴，有助于推动高中地理教学的改革和发展。使学生更好地掌握地理知识，培养他们的地理素养和实践能力。同时，也希望本研究能引起社会各界对高中地理教学的关注和重视，为培养具有全面素质的人才做出贡献。
本站论文范文来源网络，若内容不实或侵害了您的合法权益，请及时联系我们进行删除！原文链接： » 高中地理论文(精选10篇)
