导读，很多小学、中学都有少先队组织，这就是很多老师的论文素材，今天给大家推荐的是关于少先队论文范文大全2000字-3000字左右，一共精选了10篇范文来给教师参考，看完以后就知道怎么写论文了，按部就班就可以。
少先队论文范文 第1篇
题目：新时代少先队辅导员核心素养培育策略研究
——以西咸新区泾河新城第一中学为例
摘要：在新时代背景下，少先队辅导员作为少先队员的引路人，其核心素养的培育至关重要。本文以西咸新区泾河新城第一中学(以下简称“泾河一中”)为例，探讨新时代少先队辅导员核心素养培育的策略，旨在提升辅导员的专业素养，为培养德智体美劳全面发展的少先队员提供有力保障。
关键词：新时代;少先队辅导员;核心素养;培育策略;泾河一中
一、引言
随着新时代的到来，社会对少先队辅导员的要求也越来越高。少先队辅导员作为少先队员的良师益友，不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备高尚的品德、良好的沟通能力和创新能力等核心素养。泾河一中作为一所具有优良传统的学校，一直重视少先队辅导员核心素养的培育。本文旨在通过分析泾河一中的实践经验，提出新时代少先队辅导员核心素养培育的有效策略。
二、泾河一中少先队辅导员核心素养培育现状分析
泾河一中大队委员会为少先队辅导员定期开展培训工作，如聘请西安市少先队协会会长陈欣老师来我校培训，校内大队辅导员王潇老师组织中队辅导员进行多种主题培训，年级中队辅导员工作交流等，通过这些培训与交流，辅导员们在核心素养培育方面取得了一定成绩，但仍存在一些问题和挑战。首先，部分辅导员对新时代少先队工作的新要求认识不足，缺乏创新意识和实践能力。其次，辅导员在专业知识、心理素质和沟通能力等方面仍有提升空间。此外，学校在辅导员培训、激励机制等方面还需进一步完善。
三、新时代少先队辅导员核心素养培育策略
(一)加强辅导员专业知识培训
针对泾河一中少先队辅导员在专业知识方面的不足，学校应定期组织辅导员参加专业培训，学习少先队工作的理论知识、实践经验和先进理念。同时，学校可以邀请专家学者来校举办讲座，为辅导员提供学习交流的平台。此外，辅导员还应自主学习，通过阅读相关书籍、参加学术研讨会等方式，不断提升自己的专业素养。
(二)提升辅导员心理素质和沟通能力
少先队辅导员需要具备较高的心理素质和良好的沟通能力，以便更好地应对工作中的挑战和问题。因此，学校应加强对辅导员心理素质的培训和引导，帮助他们建立正确的价值观和职业观，增强抗压能力和自信心。同时，学校还应组织辅导员参加沟通技巧培训，提高他们的沟通能力和人际交往能力，以便更好地与少先队员、家长和同事进行交流合作。
(三)培养辅导员创新意识和实践能力
在新时代背景下，少先队辅导员需要具备创新意识和实践能力，以适应时代的发展和少先队员的需求。学校可以鼓励辅导员参与课题研究、社会实践等活动，激发他们的创新热情和实践能力。同时，学校还可以设立创新成果展示平台，为辅导员提供展示和交流的机会，促进创新成果的转化和应用。
(四)完善辅导员激励机制
为了激发辅导员的工作热情和积极性，学校应建立完善的激励机制。一方面，学校可以通过设立优秀辅导员评选、表彰奖励等方式，对在工作中表现出色的辅导员进行表彰和奖励;另一方面，学校还可以为辅导员提供更多的职业发展机会，如晋升、职称评定等，激励他们不断提升自己的核心素养和工作能力。
四、泾河一中少先队辅导员核心素养培育实践案例分析
泾河一中在少先队辅导员核心素养培育方面，已经积累了一些成功的实践经验。例如，学校定期组织辅导员参加“少先队辅导员素质提升计划”，通过专家讲座、案例分析、实践操作等方式，提升辅导员的专业素养和实践能力。此外，学校还开展了一系列创新实践活动，如“红领巾小创客”科技创新活动、“少先队主题教育活动”“红领巾小记者团——走进身边的新兴科创企业”等，为辅导员提供了展示才华和锻炼能力的平台。这些实践案例充分证明了泾河一中在少先队辅导员核心素养培育方面的有效性和可行性。
五、结论与展望
新时代背景下，少先队辅导员核心素养的培育对于培养德智体美劳全面发展的少先队员具有重要意义。泾河一中在少先队辅导员核心素养培育方面取得了一定成绩，但仍需不断完善和提升。未来，学校应继续加强辅导员专业知识培训、提升辅导员心理素质和沟通能力、培养辅导员创新意识和实践能力，并完善辅导员激励机制。同时，学校还应积极探索更多有效的培育策略和实践方法，为少先队辅导员核心素养的全面提升提供有力保障。
参考文献：
1、中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见
2、推进新时代少先队改革创新 ——《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》学习体会
3、共青团中央 教育部 人力资源社会保障部 全国少工委关于印发《少先队辅导员管理办法》的通知
4、王丁;杜晨曦;少先队研究的知识图谱：现状、焦点与展望——基于CiteSpace的可视化分析[J];青少年学刊;2021年04期
5、吕晓;优化少先队辅导员队伍结构，培育新时代好队员——以鄞州区惠风书院为例[J];安徽教育科研;2022年35期
6、周仁美;教师内卷化背景下少先队辅导员专业发展研究[D];华中师范大学;2023年
7、吕菁;少先队辅导员队伍建设机制的优化策略研究[D];西南大学;2021年
8、郑欣怡;少先队辅导员政治素养现状及提升路径研究[D];云南师范大学;2023年
少先队论文范文 第2篇
题目：论利用少先队活动推动少先队组织教育
摘要：少先队员是我们国家发展的根基，就如初升的太阳，是生命力的象征，也是我们伟大社会主义的未来建设者和继承人，是我们国家最先进力量的代表。少先队员的发展与进步，在当前素质教育要求的背景之下，不能仅仅是文化知识的进步，更应该是思想、表达等同步提高。但是少先队员们年纪小，我们再开展高效的少先队员教育时，应该充分的尊重少先队员们的特点，通过更多的活动来激发少先队员们积极主动的进步，最终让少先队组织教育的质量得到提升。在本文中，笔者将结合自身多年教学教育的经验，来简要的探讨如何利用少先队活动来推动整个少先队的组织教育质量。
关键词：利用;少先队活动;推动;组织教育
引言：由于我们国家体制的独特性，使得我们少先队是一个非常重要的、先进的群体代表，通常能够进入少先队的小学生们基本上都是思想上进、健康、学习积极主动的典型。我们作为当代少先队的工作管理人员，我们就要尽量的去高效的开展少先队的组织教育工作，从而促进整个教学教育的质量提升。因此，就如何来高效的贯彻落实少先队的相关组织工作，笔者将主要从开展少先活动来进行简要分析。
1、通过少先队活动的开展来实现少先队员的组织归属感
对于少先队员的教育，我们必须结合这些孩子的特性来开展，那么首先的归属感就要充分的进行树立。其中，在每周开始、以及一些有纪念意义的代表仪式中，我们可以更多的来看展升国旗的主题活动，这也是一种非常直观、高效的思想提高的方式。因此，对于我们从事少先队员教育管理的人员来讲，我们就要更多的、更有准备的为少先队员们开展类似活动，以此实现少先队员们的集体归属感，对学生们的思想进行培养树立。就比如：可以在升国旗的活动当中，同步进行国歌的唱响。那么在国旗升起、国歌奏响的时候，少先队员们都会进行伫立，同时也会目视国旗敬上一个标准的少先队礼，以此来表达对组织、对国家的足够尊重。当然对于每一次的活动，我们都可以通过录像的形式，将学生们在活动中的表现录制下来，接着通过分析与观察，将表现出色的少先队员找出来，并大肆的进行表扬，当然对于表现仍有待提高的少先队员，也需要我们工作管理人员去进行专门的针对性培训。通过这样的竞比方式，能够让少先队员们不仅产生组织归属感，同时也能够让少先队员们感受到比拼，这对于让每一个少先队员做好自己的动作是有非常好的推动的作用。当然，除了升旗的仪式之外，同样我们也要更多的组织授旗以及颁奖等活动，通过这样的活动将少先队员们的责任意识培养出来。每当校少先队员们能够从师者、长者的手中接过接力棒的时候，通常这不仅意味着职位的不同，更多的意味着责任的不同，而这就是激励少先队员们不断去努力奋斗，不断去自我提高。
2、以创新性多元化的教育活动来凸显思想建设的内涵
对于少先队员而言，他们不仅是众多学生们中的先进代表，同时也是各种校园活动的参与者和实践者。那么作为少先队员成长的直接管理教育者，我们就需要不断的去对组织教育进行创新，通过组织教育的多元化，极大的去吸引更多的学生们，将学生们参与组织活动的热情和兴趣充分的挖掘出来，那么我们就可以转变思路，通过组织活动来作为载体，最终实现对于少先队员以及众多学生们的思想教育提升，从而有利于促进学生们的健康行为养成。以笔者的工作实践经验可以简单的总结为如下的两点：
在组织活动当中，我们必须要首先保证献词仪式，通过语言的魅力让组织教育活动变得更加的活跃和谐。当我们赶上一个我们民族重大的节日的时候，对于节日，通常都是蕴含着我们伟大的卫华传承，寓意都是非常有意义的。就比如是建军节、建党节、国庆节以及教师节等等，对于这些节日，我们都应该组织活动，并且进行献词的仪式，就比如可以是：诗歌的朗诵等等，这样就可以让少先队员们更加深刻的明白我们文化的根源以及做到对文化的最大尊重。就比如教师节这一个重大的节日：笔者就让少先队员们在教师表彰大会上进行诗歌朗诵的献词活动，那么对于教师职业的伟大、教师工作的辛苦以及学生们对老师的感恩等等情谊都可以得到最大化的体现，那么整个活动也会变得更加的有意义，更加的吸引人。
我们同样要在活动中，不断的强化集体宣誓活动，这样可以让活动的主题最大化的深入到学生们的内心。对于活动而言，少先队通常举办组织的比较多，那么我们可以在活动的伊始或者结束进行集体的宣誓环节，这其中可以是：环保的主题、美德、诚信等等一系列内容，这个过程，宣誓的内容看似是非常的简短且简单，但是实际的作用却是非常的大，对于少先队员们积极向上的推动是非常有效的。当然在宣誓的环节中，我们工作人员也需要利用这个过程，要让少先队员们积极的举起自己的右拳，大声的将宣誓内容讲出来，这样对于团队默契的提升也是非常有帮助的，可以极大的将团队的凝聚力和信心提上来，对于活动的主旨提升也是非常的有意义。
3、通过组织活动让学生们集体意识提升，增强自我能力
在当前的教育背景下，自我教育主要指的就是：少先队员们在外界教育因素的影响之下，能够自主展开有目标、有想法的活动，同时在活动中能够实现自我的认知、鼓励和监督，最终实现自己的综合提升。其实对于大多数的少先队员而言，这都是存在很大的困难的，因为，少先队员毕竟年纪都是比较小的，自我的约束力也是比较弱的，没有一个很好的自律性，这对于自身独自实现自我的教育是非常的不现实的，因此，这就需要团体的力量来实现更好的自我教育能力提升。那么我们作为组织教育工作者就要充分的尊重这一情况，那么在之后的开展的活动中，就需要充分的去结合少先队员们的身心发展规律，要最大化的通过集体来实现少先队员们的自我教育能力，将少先队员们的自我管理水平提升。那么如何更好的做到这一切呢?笔者通过自身的经验做如下的简要总结：(1)我们必须首先帮助少先队员们去明确自身的一个科学认知，通过这个过程，我们就可以让少先队员们准确的确认自身在少先队中所在的定位以及所承担的角色，并且同时也可以让少先队员们能够更加清晰的认清自己在少先队中的任务、责任，这对于少先队员们针对性的提升是非常的有帮助的。(2)我们再活动的组织开展之中，要能够尽量的去利用各大、中、小的集体，并且也要利用各个年级的少先队委员会以及各个少先队员们来推动整个小学生们自我教育，这样就可以从少先队的发展目标这一集体的目标逐渐引入到个人身上，通过集体目标的体现个人目标的明确，这样就可以实现外界力量的规范作用逐渐的演变为自我提高的潜在动力。(3)当然对于我们组织的更多的有意义的活动当中，我们也要不断的进行科学的总结以及反思，将活动中凸显的优势进行加强，对于活动中的不足之处做针对性的提升，帮助学生们在更加合适的活动中，更好的实现自我的优化以及自我教育的健全发展。
结束语：
总而言之，少先队是一个少年以及儿童组成的一个重要的组织，对于少先队的组织教育，我们必须要充分的抓住这个年龄段的孩子的特点，以多元化的活动来吸引住他们，从而传达思想上的内涵。少先队的教育其主要侧重点是对人的教育，因此，我们再教育活动当中，就应该让学生们有一个很好的展示机会与平台，让他们在体验、感受、总结中进行一个综合的提升，最终做到少先队员们思想过硬，身心健康全面发展。
参考文献：
杨江丁. 在组织教育中促进人与社会的互动——关于少先队活动教育功能的研究[J]. 上海少先队研究, 2013(4).
杨江丁. 一种基于组织、通过活动进行的教育——关于创立少先队活动教育学的思考[J]. 少先队研究, 2013(1).
少先队论文范文 第3篇
题目：创新少先队活动激励少先队员健康成长
摘要：当前阶段，少先队活动的创新与升级各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。阶梯式成长激励体系的全面构建，能够激发少先队员的积极性和主动性，并且能够全面提升少先队员个人能力与道德素养。鉴于此，笔者在本文针对新时期有效创新少先队阶梯式成长激励体系的具体策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
关键词：少先队活动;阶梯式成长;激励体系;创新策略
引言：新时期教育教学背景下，少先队日常活动创新化体系的构建工作也在不断追求升级与完善[1]。2017年2月所印发的《少先队改革方案》中明确指出：新时期教育背景下应当全面改革创新少先队教育和活动方式，其中一项重要内容就是全面创新健全少先队激励机制。2018年1月30日全国少工委七届四次全会也明确指出：当前阶段，应全面实施少先队荣誉表彰的激励机制，建立阶梯上升、分层递进的奖章体系，进而更加完善和健全全国和地方各级少先队荣誉表彰体系和基于红领巾奖章的日常激励体系。2020年7月中国少年先锋队第八次全国代表大队再提出要求，新时代少先队必须紧紧围绕增强少先队员光荣感这个关键目标，聚焦政治启蒙和价值观塑造主责主业，推动少先队组织教育、自主教育、事件教育深化创新。由此可见，全面创新少先队活动，创建优质的阶梯式成长激励体系各项工作已经势在必行。
一、阶梯式成长激励体系主体概念
新时期教育大环境下，少先队的激励体系主要任务和根本目标就是“立德树人”，其出发点与落脚点就是全面确保每一名少先队员能够努力学习，健康成长。阶梯式成长激励体系堪称为整个少先队激励体系一个重要核心内容和组成部分，少先队队员的队前预备、少先队队员的队中教育以及少先队队员的离队输送堪称为整个体系中的三大关键阶段，并且在少先队阶梯式成长激励体系的创建工作中起到极为重要的激励意义与不可或缺的促进作用[2]。
二、新时期阶梯式激励体系的主要方式与载体
新时期少先队创新活动全面开展过程中，阶梯式激励体系所主要构成方式与载体可以分为以下几大方面。1.入队激励。也就是学生光荣成为少先队员后的激励。在入队过程中，应当全面重视队前教育、各项入队标准、规范的入队程序以及庄严的入队仪式。进而能够全面从源头培养少先队员的组织归属感与光荣感。2.奖章激励。也就是当前我国少先队创新活动中最为重视的“红领巾奖章”激励。新时期，全面推广和应用在各校、县、市、省、全国设立一星至五星“红领巾奖章”，并且贯彻和落实《“红领巾奖章”实施办法》。3.荣誉激励。新时期，应全面开展校、县、市、省、全国级“优秀少先队员”和“优秀少先队集体”的评选工作。上一级“优秀少先队员”、“优秀少先队集体”原则上须从下一级获表彰的个人(集体)中推荐评选产生。“红领巾奖章”统一实施后，将“红领巾奖章”评选以及获得情况列为各级“优秀少先队员”以及“优秀少先队集体”评选工作的重要参考标准和评选依据。4.岗位激励。在岗位奖励实施过程中，应不断创新与升级，结合学生们的年龄特点以及兴趣爱好创设相应的全新岗位。与此同时，在每一学年都应当展开大队委、中队委、小队长的相关改选工作，还应当对少先队员的服务岗位采取定期轮换制度，进而让少先队员们能够获得更多“人人能服务、个个都成长”的宝贵机会。
三.新时期有效创新少先队阶梯式成长激励体系的主要策略
(一)各级教育部门应积极支持
新时期想要全面推动和优化少先队阶梯式成长激励体系的构建工作，首先，相关领导部门必须要给予高度重视和大力支持。全国省、市、县级团委尤其是县级团委应当精细化制定各项创建方案与工作要点，并且积极动员好学校、家庭以及社会各方面力量。此外，各小学学校少工委应当结合实际情况，努力寻找阶梯式激励成长体系的最佳创新路径和实施策略。
(二)确保激励体系的建设经费
客观而言，新时期少先队阶梯式成长激励体系构建过程中必须要得到充足的人力支持、物力支持与财力支持。因此，相关教育部门与各级领导必须对该项工作提升重视度与关注度，应当在日常构建过程中全面保障激励体系建设过程中所需的各种经费投入。与此同时，主动提供少先队阶梯式成长激励体系构建过程中所必须的场所、器材、设施等硬件支持。
(三)有效提升量化评价质量
新时期大环境下，各级团委、教育部门以及少工委应当遵循可检验、可度量、可分析的总体原则，全面聚焦增强和提升新时期少先队员光荣感这一中心指标，并且全面制定科学化、合理化、有效化的评价体系，可以结合当前各类大数据技术以及信息化技术全面开展对少先队阶梯式成长激励体系构建过程中的各项量化评价、监测与分析的整体质量和效率。
(四)不断优化完善激励体系
除了上述三大有效策略外，当前阶段，各级团委、教育部门、少工委还应当在创建少先队阶梯式成长激励体系过程中不断挖掘和汲取基层提供和涌现出的各种好做法和好经验，并且不断总结与分析新时代教育大背景下有效提升少先队员光荣感与使命感的工作规律与工作特点。确保能够及时向上级汇报与反映体系构建过程中的各种不足与问题，进而不断优化和完善少先队阶梯式成长激励体系的各项细节工作。
结束语：综上所述，新时期教育教学背景下，全面构建少先队阶梯式成长激励体系之路可谓“任重而道远”。各级团委、教育部门、少工委在日常工作实践过程中应当不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的构建策略与方法，力争让这项工作的整体质量和水平在未来能够迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]王洪芹.搞好少先队活动的设计提高德育工作的实效[J].山东青少年研究，2018(1)：42.
[2]刘俊英.浅谈少先队活动的创新[J].内蒙古教育,2016(18).
少先队论文范文 第4篇
题目：对少先队员参与少先队活动的有效引导
摘要：在最近几年来，学校相继开展了非常多的少先队活动，这些实践活动的开展都是形态各异的，深受到少先队的喜爱。但是，从目前的实际情况上看，在少先队活动的实际开展当中，少先队员在实际的参与中依旧存在着一些问题，是急需引导的，只有这样才能将少先队活动的价值和意义更好地展现出来。基于此，本文将以此为话题，对活动的引导对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：少先队员;少先队活动;参与引导
前言：和平与发展是现在时代的主题，而少年队员则是祖国未来的建设者，将对祖国的发展产生直接的影响。因此，为了使得少先队员得到更好的提升、锻炼和发展，在各个学校当中也相继开展了一些少先队的活动，希望能促使少先队员素质、能力的生成，使得其得到更多的锻炼。因此，要想使得活动的开展达到预期，也应进行有效的引导，为活动的持续、顺利开展提供坚实保障。
一、对少先队员参与少先队活动的现状分析
(一)参与兴趣的缺乏
在以往的引导当中，常常会发现这一情况，部分少先队员对于学校组织的活动很难感兴趣，如独生子女、部分学生的性格比较孤僻，对于活动的开展产生非常不好的影响。在活动的参与当中，这些学生很难实现深入参与，并且很难积极、主动的和他人进行沟通、交流，被他人所孤立。因此，针对于这样的现状，在对待这样群体时，辅导员也应加以更多的关注、关心，并找寻到适当的契机进行引导，深化这些学生在活动当中的参与，使得更好地融入到集体当中。
(二)主动性的缺少
在少先队活动的实际开展当中，少先队员应该积极地参与其中，并在活动的参与中更好地展现朝气、个性、精彩等，这才是活动开展的价值和意义所在[1]。但是，在当前，很多学生在活动的参与中却很难做到这一点，在主动性这一方面上是非常缺乏的，就更加谈不上创造力、创新思维的展现了。因此，面对于这样的情况，辅导员也应展现自己的作用，可以让这一类学生自己做一些任务，不断的引发其的创新、思考等，使得其也能独当一面，展现更多的积极性和热情。
(三)干部很难展现作用力
在少先队员这一群体当中，干部的作用力是非常大的[2]。通常情况下，班级中的少先队员干部，都是以学生民主的方式推举出来的，深受到学生的信任，是学生和教师、辅导员之间非常重要的纽带。但是，在现阶段，部分干部的能力、经验还比较匮乏，急需锻炼，很难更好地展现作用，这是在现代引导当中应该解决的关键点。
二、对少先队员参与少先队活动的引导对策
(一)丰富活动内容，面向学生全体
学生本身的求知欲、好奇心都是非常重的，在一些新鲜事物的探究当中，能更好地展现积极性，并能够突破常规，更好地展现创新、创造等。因此，假如少先队活动在实际的开展当中，总是单一、一成不变的话，就会使得学生在学习中感觉到乏味、枯燥，学生的参与兴趣自然就会降低。因此，在当前，为了更好的激发起学生活动参与的积极性和主动性，一定要对活动的内容进行丰富，真正的做到面向学生全体等，达到最佳的引导效果。
例如，少先队活动在实际的开展当中应该是丰富多彩的，可以实现少先队活动的课程化，在每个月当中设定不同的主题，开展1—2个活动。在活动中，应设置不同的主题、类型、内容等，使得学生积极参与。在这其中，也应适当的结合不同学生的兴趣、特长，让每个学生都有机会进行参与，真正的实现面向学生全体，使得学生在活动的参与中得到更多的锻炼、提升。
(二)增强活动活力，激发参与兴趣
在少先队活动的实际开展当中，内容、形式一定要富有着较强的生命力、吸引力，这也是活动开展的前提。因此，在实际生活当中，为了使得学生在活动的参与中更好地展现积极性、主动性，也应不断的契合学生的实际生活，使得活动开展的生命力、活力得到增强，使得学生的参与兴趣更加浓厚。
例如，在少先队活动的实际开展当中，少先队才是其中的主体所在，只有学生喜爱了，才能积极的参与其中，使得活动的价值和内涵得到真正的展现。因此，在活动的实际开展当中，也应做到民主。可以向少先队员们争取一些想法、意见，使得其的需求得到真正的满足，使得少先队员们在活动中的参与得到真正的深化，将民主性的特点展现出来。
(三)完善活动策划，发展学生能力
在开展少先队活动的过程当中，队员才是主体，是直接负责活动组织、策划的，如何才能使得活动的开展更好地受到大家的欢迎，也应该是大家一起思考、探究的课题。因此，在这其中，也应特别的展现出少先队干部的作用力，更好地展现其的带领作用，使得作用力得到展现[3]。
例如，可以开展一次以“争做新时代好队员”的主题活动。在这其中，应该发挥好少先队员干部的作用，可以征集大家的一些想法和意见，对活动的类型、开展形式进行明确。在这一过程当中，应该鼓励全员创新等，探讨一下怎样才能成为新时期的好队员?，使得大家的参与兴趣得到调动，并在这其中有所收获，使得学生的各项能力也得到锻炼、生成。
(四)把控辅导尺度，做到有的放矢
虽然在活动的参与当中，辅导员的作用是非常巨大的。但是在这其中，辅导员也应找寻到自己的正确定位，只有这样才能将引导作用展现出来。如，辅导员在这其中，应该扮演好点拨者、发现者、参与者的角色，将自己的作用更好地展现出来。
例如，当活动的开展遇到瓶颈时，辅导员就可以结合实际的情况，来提出一些见解、建议，并找寻到教育契机，起到引导、点拨的作用，保障活动的有序开展，将引导作用发挥到最大。
结论：综上所述，针对于少先队员这一群体来说，积极的组织其参与到少先队活动当中是非常有必要的，这样能使得学生的意识、能力得到锻炼和增强，激发其的爱国情感，对于其人生观、价值观的构建也有着非常大的效用。虽然，从当前的实际情况上看，少先队员在少先队活动的实际参与当中还依旧存在着一些问题，但我相信，只要在大家的集体努力下，就一定能改善这一现状，将少先队活动的意义、价值展现出来。
参考文献：
[1]韩冬萍.发挥新媒体优势提升少先队传承红色基因教育实效[J].教育教学论坛,2019(25):47-48.
[2]章秀英.论中国特色社会主义少年儿童组织发展道路的基本要求[J].少年儿童研究,2019(06):64-71.
[3]卢迎丽.新媒体时代少先队辅导员工作的挑战及应对策略[J].少年儿童研究,2019(06):72-77.
少先队论文范文 第5篇
题目：少先队活动中少先队员 责任感的培养
摘要：根据教育部发布的关于培养中少先队员责任感的规定，各学校已采取行动开展相关工作，以帮助少先队员增强在相关活动中的责任感。加入中国少年先锋队是值得骄傲的。少先队的精神值得称赞。他们应首当其冲，并为所有少先队员树立榜样。培养少先队员的责任心也离不开辅导员老师的见识，只有负责任的辅导员老师才能教出负责任的少先队员。从孩童时期开始培养责任意识，才能帮助他们在今后的成长道路上，养成正确的世界观、人生观、价值观。
关键词：少先队员; 责任意识; 培养方案;
一、如何培养责任意识
(一)少先队活动要以少先队员为主体
少先队员喜欢参加少先队活动，是因为活动具有实践性、娱乐性和聚集性。少先队活动是团体性的活动，少先队员们和同学一起参加有意义的户外活动，既能增进他们之间的友谊，又可以在社会实践中获得宝贵的知识。少先队员还在幼龄阶段，对世界万物充满了好奇，他们具有猎奇心理，同时，他们渴望自己成为生活的小主人。在少先队活动中，辅导员老师就要抓住少先队员的心理，以他们为主体来创建活动，根据少先队员需求进行教育工作。少先队员都是孩子，他们喜欢娱乐活动，同时他们还喜欢扮演大人角色，因为他们羡慕成年人可以主导生活。少先队员们也想做生活的主人，就比如她们玩过家家，都喜欢做“爸爸妈妈”而不是继续当一个孩子。辅导员老师在举办少年队活动时，可以充分考虑少先队员心理。例如，在庆祝辅导员老师节时，辅导员老师可以开展一个《少先队员做辅导员老师》的活动，让少先队员体验一下做辅导员老师的权利。每位少先队员都需要提前准备好教学素材，然后根据辅导员老师的点名依次上台进行讲解，实现从少先队员转变为辅导员老师的人物互换，辅导员老师可以在台下扮演成少先队员，回答问题。通过这一活动，不仅可以当家作主体验一下辅导员老师的权利，还可以明白辅导员老师在授课过程中的付出与辛苦。
(二)对少先队活动进行有效整改
少先队员是一个认知能力弱，思维不成熟，能力有限的群体。在“少先队”活动中使用华丽的言辞，专业的演讲和无休止的交谈对少先队员来说是一种幻想。他们听不懂。因此，辅导员老师开展少先队活动时，必须逐一进行调查，有效淘汰一些不适合少先队员的活动，并开展更多有益于身心健康，知识解释和娱乐活动的少先队活动。例如，为了迎接即将到来的儿童节，辅导员老师可以组织相关的少先队活动，将所有少先队员分成小组，进行节目彩排，班级布置和购买商品，以便少先队员可以利用他们的想象力来创建自己的儿童节。同时，为了培养少先队员的责任感，每个少先队员可以划分自己的专属范围，分小队由队长来组织和安排相关活动。这种兴趣性和娱乐性的方法更适合少先队员的内心，使他们能够为自己的责任感设定基准并付诸实践。
(三)规范少先队活动流程
少先队员在进行少先队活动时，一般都是非常积极踊跃的，因为大多数的少先队活动都是在室外开展的，少先队员在课堂中待久了，就会产生抵触情绪，他们更向往教室以外的活动。每当举办少先队活动时，少先队员就像出了笼的鸭子，四处撒欢，但由于班级辅导员老师数量较少，一位辅导员老师根本顾不来班级里二十三名少先队员，所以这就要求少先队活动要具有规范性、具有流程化、具有约束性。比如在植树节开展的植树活动，辅导员老师要在活动前规划好活动流程，策划好活动方案。在植树节当天，根据活动方案指导少先队员进行植树计划，分配给各个小队任务，第一小队负责挑水，第二小队负责挖土，第三小队负责栽树。各小小队依据分工，有序进行植树计划，确保活动圆满成功。
二、制定责任意识养成计划
少先队员的上课日常就是听辅导员老师讲课和完成作业，他们并没有独立制定规划的能力，所以辅导员老师就要帮助少先队员学会制定计划。
二(2)中队共有队员32人，男队员18人，女队员14人，中队长：张某某，第一小队队长：骆某某。第二小队队长：陶某某。第三小队队长：饶某某。全班共有留守儿童18人，男生8人，女生10人，其中，陶某某，女，家是桐梓娄山关镇的，由于父亲服刑，母亲外出打工，现跟随外婆住在红旗村蒋家湾，学习成绩优秀，很乖巧，学习自觉，性格有些内向。贾某某，女，家是遵义县山盆镇的，由于父母外出打工挣钱，现跟随奶奶住在红旗村营坪组朱某某处，学习成绩也很不错。因而辅导员老师在辅导少先队员做规划时，要结合学情，板书到黑板上，让少先队员加以参考，并且辅导员老师要逐条讲解自己规划的目的和实施方案，让少先队员更加容易理解，少先队员通过参考辅导员老师的方案，制定自己的责任意识养成计划。少先队员可根据自己的实际情况来决定自己的方案实施过程，比如陪伴村里其他的孤寡老人聊天过马路，帮助父母打扫卫生，帮助爷爷种菜等等，做自己力所能及的事情，并且坚持下去。少先队员通过长时间的习惯养成，每当看到需要帮助的人，就会在潜意识的驱使下去帮助他人。
三、搭建网络平台，培养责任意识
学校也可以搭建网络载体，让少先队员周围的人通过网络平台来对少先队员进行评价，辅导员老师和学校可以通过评价更加了解少先队员在面对具体事情时是否真的具备责任意识，从而更加有针对性的对少先队员进行责任教育。而搭建网络载体的一个关键在于评价方式的多样化，利用网络载体可以从两个角度使评价方式多样化：一是使评价内容更加丰富;二是丰富评价主体，包括周围的同学、家长和辅导员老师。从评价内容方面来看，评价既可以成为他的人生动力，同时也可以成为他的人生深渊。因此，评价对一个人的影响是重大的，尤其是在小学这个阶段。辅导员对于少先队员的评价要采取鼓励和奖励的方式，不能经常对少先队员做出否定的评价，这样可以间接性地鼓励少先队员遇到事情要勇敢面对，从而养成责任意识。同时辅导员老师可以将充满鼓励性的言语上传至网络平台上，并有针对性地根据每一个少先队员的情况来对少先队员进行引导，从而让少先队员能够重拾自信，充满自信地迎接未来的学习与生活。
结束语
通过本文的叙述，我相信读者和朋友会理解责任感在生活中起着非常重要的作用。有良好的责任感可以促进未来的发展。辅导员老师在参加少先队活动时应着重培养少先队员的责任感，并通过少先队活动积累经验，以便更好地为他人和社会服务。辅导员老师应筛选和淘汰少先队活动，开展一些有益于少先队员的积极活动，以提高他们的责任感，并整合和计划少先队的活动，以确保活动的正常进行。少先队员开展了责任意识培训活动，因此辅导员不应放松，积极培养责任意识，并且不应被少先队员超越。
参考文献
[1] 章鸿翔.少先队活动中融入农村小学体育教育的实践与思考[J].体育风尚,2019(1):211.
[2] 何茂辉.从点滴中折射伟大——小学少先队工作之我见[J].中华少年,2019(8).
少先队论文范文 第6篇
题目：浅谈少先队活动中少先队员创新能力的培养
摘要：少先队作为我国人才培养的初始站，所以其活动开展质量也直接影响了未来少先队员的成长上限。也是意识到这一点，我国将大量的资源投入到了少先队活动的开展中。但在部分地区，由于相关意识较为落后，所以少先队活动的开展也缺乏创新能力，这也使得大部分活动仅仅流于形式，而无法与现代的社会发展形式相符。鉴于此，本文分析了现阶段少先队活动的核心意义，并尝试进行少先队活动创新，使得少先队活动能够更加符合现代社会价值。
关键词：少先队活动 创新能力 组织规划
现阶段多数地区都将少先队员创新能力作为培养重点，但当中依旧存在着不少问题。比如大多数地区都将创新理论作为培养重点，几乎很少将其应用在实践活动制定中。而另一方面，在升入初中之后，部分学校将资源集中在了共青团的建设中，而忽略了少先队的影响，这使得少先队在中学阶段很少能够取得漂亮的收尾。因此，活动设计人员在进行相关的规划设计时，需要考虑各个方面的资源规划，从而使少先队活动能够真正达到其原有的价值预期。
一、少先队活动创新能力培养的主体
少先队活动创新能力培养的主体范围较大，不过现阶段主要将主体分为以下几种：(1)少先队员。少先队员作为活动的主体，其创新能力提升会直接影响到整个活动的创新性表达。而另一方面，少先队员也是活动的受体，其上心性表达的结果也会直接反映在少先队员本身当中。(2)少先队活动。少先队活动能够为少先队员提供活动环境，如果处理方式妥当，创新的环境会直接刺激少先队员的创新能力爆发，从而实现活动—环境—人三种资源的良性循环[1]。
二、现阶段少先队活动创新力培养所遇到的阻碍
(一)分配到的资源相对较少
在小学阶段，由于大多数学校都将少先队活动作为发展中心，所以少先队活动资源也能够享受到更多的资源支持。但到中学阶段后，大多数学校都将共青团作为资源倾注重点，这也变相压缩了共青团的生存空间。不仅是师资资源，初中阶段少先队活动的资金供给、人员支持都相对较差，这也直接影响了少先队活动的开展质量。而另一方面，少先队与共青团有一定的资源重合，所以初中阶段中的少先队成员也会大量向共青团流入，这也直接削弱了少先队的实力，也进一步影响了活动开展[2]。
(二)小、初之间缺少衔接
在小学五六年级，受限于各种因素的影响，大多数活动的规模都受到控制，且活动所带来的持续性影响也被限定在定范围内，这主要是因为我国现阶段小初教育缺少衔接，这使得依附于教育的少先队活动也很难在五、六年级开展高质量的少先队活动。而升入初中后，上文也说到各初中的共青团与少先队往往处于共存状态，所以少先队活动的开展时间也会受到一定限制[3]。
(三)缺少创新环境支持
近朱者赤，近墨者黑，这句谚语说明了环境对于个体的影响，反过来也指出了环境对个体的诱导性发展规律。但创新在教育当中的应用十分抽象，这也直接反映在少先队活动的开展中。受到上述原因的影响，大多数学校都尝试将创新理论作为重点应用在少先队活动的创新教育中。虽然说授以鱼不如授之以渔，但此阶段的少先队员缺少实际能力支持，所以也很难保证自身创新理论的应用。而另一方面，我国现阶段的教育很难将创新能力直接变为创新环境，从而引导学生集中性的创新能力爆发。尤其是在中学教育中，更是很难平衡好创新与传承之间的关系[4]。
三、提高少先队活动创新能力的主要策略
(一)加大资源投入
从表面上看来，初中时期少先队的资源占有相对较少，这也很难有利于创新活动的开展。实际上，学校对少先队的资源投入并不少，其资源占有率较少的主要原因是共青团的影响。因此，教育部门可以尝试对共青团的加入门槛进行提升。比如可以将共青团的加入门槛提升至高二下学期，从而对共青团的初中部规模进行限制，以便于达到保护少先队资源占有率的目的。而在其他资源的分配上，则需要尽可能的保证资源的多样性，比如师资资源的分配就需要涉及多个方面，这也能够为少先队活动的开展提供原有的氛围环境。而在活动资金的分配上，校方团队可以设置一个量化标准，从而对从而对活动的资金进行有效管理[5]。
(二)培养创新环境
(1)授人以鱼不如授人渔
在初中阶段，虽然说学生的能力有所提升，但由于创新概念较为抽象，所以大部分少先队员都无法理解创新所代表的真正含义。因此，在创新环境的设置上，更加依赖于教师以及其他成员的引导。比如在活动设计中，活动设计人员可以为少先队员设置一个详细的活动场景，并尝试丰富场景中的元素，通过元素组合来提高环境本身的创新能力。比如在上色活动的开展中，教师可以以为学生提供广阔的活动空间，而不仅仅局限于纸面上。当然，在上色方式的选择上，教师也可以提供更加丰富的选择，比如颜料、泥土、食物、光源等等。虽然说有限制的创新会不利于学生能力的发展，但这种方式能够帮助初中学生短时间内进行创新能力的稳定表达，从而帮助其培养创新意识以及自信心。
(2)授人鱼后方思以何渔
在活动开展后，设计人员还需要对活动进行总结，并同时引导学生进行总结。在总结完成后，设计人员可以根据反馈情况设计线性的活动流程，从而使学生的活动总结能够直接用于下次的活动开展中。依旧以上色为例，上述活动直接使学生摆脱了上色限制，从而使其不受传统概念的束缚。而在此次的活动中，教师可以将上色概念转变为引导创作。前期的独立创作对于初中学生往往十分困难，所以教师可以尝试将上次的活动作品进行范围延伸，从而使其变为半开放创作。比如手部的上色可以延伸至整个手臂，而花瓣的上色可延伸至整个花朵。而在下次的活动中，教师还可以对此概念进行进一步延伸[6]。
(三)增加活动元素
(1)增加科技元素
随着现代科技的发展，活动设计人员还可以将现代科技融入到少先队的活动设计中，从而使创新的概念更为具体。比如通过全新的艺术表达形式刺激学生的表达欲望，从而致使学生能够将自身想法更加纯粹的表达出来。
(2)增加人的互动
在活动的开展中，活动设计人员一定要注意将人的元素融入到活动设计中，从而使少先队员能够迸发出全新的创新火花。实际上，活动设计不仅要注意少先队员自身的合作性，还要尝试将各种形形色色的人带入到活动设计中。如果学校有条件支持，则少先队的活动开展可以与创作领域进行合作，从而提升学生的创新表达能力。
四、结束语
总而言之，创新这个概念较为抽象，所以在现阶段的创新能力培养中，活动设计人员要尽量将创新概念进行具体化，并为少先队员提供环境支持。当然，活动设计人员也需要尽可能的将自身作为活动的一部分，从而使自身融入到活动设计中，而并非只是充当活动的观察者。
参考文献：
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[6] 张轶群.活动课程化 德育新起点——浅谈少先队活动课程建设[J].少年儿童研究，2018(11)：61-62.
少先队论文范文 第7篇
题目：浅谈少先队仪式教育
【摘要】我们说的仪式是文化的传承和体现,具有特殊的心理功效，是少先队教育的基本形式，少先队教育的核心功能通过仪式得以承载。少先队组织的严密性和计划性,少先队文化价值观念的系统性和深刻性,都可以通过活泼和多样的少先队仪式教育得以实现,使广大少年儿童易于接受，还能形成正确完整的思想观念体系。
【关键词】教育少先队仪式仪式感
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982(2019)08-204-02
著名人类学家特纳说：“仪式，是用于特定场合的一套规定好了的正式行为”。仪式与教育具有天然联系，通过仪式进行教育是少先队教育的重要途径。少先队主要功能的实现需要借助于仪式，少先队教育具有仪式性。因此，深刻认识到少先队仪式的属性，提升少先队仪式设计的水平，提高仪式的教育功能，才能做好少先队工作，培养出新时代的好队员，服务引领少年儿童为实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着。
一、仪式具有特殊的心理功效
(一)少先队仪式是一种特殊标识。
记得以前读过一则《小王子》的童话故事：狐狸曾告诉小王子：“你下午四点钟来，那么从三点钟起，我就开始感到幸福。时间越临近，我就越感到幸福。这就像是一种仪式……”狐狸说：“仪式就是使某一天与其他日子不同，使某一刻与其他时刻不同。”
仪式意味着重大事件的开始或结束，象征承诺、宣誓、庆祝、改变甚至升华。少先队仪式向队员们传递着特殊的信息与意义，是少先队组织属性和个人身份的标识，通过仪式化、礼仪、典礼和庆典等四种仪式形式实现少先队功能。比如入队仪式宣告我们对于作为少先队成员的权利义务行使的开始。既然“仪式是这样的不同，那我们就应该不会遗忘”，仪式对队员的影响巨大而深刻，甚至能够成为一个人终身的记忆和人生的重大转折点。
(二)少先队仪式具有认同感。
少先队仪式让队员的地位正式化，让队员获得价值的认同，享受成功的体验，反之，仪式的缺乏会让我们觉得失落，入不入队都一样。少先队仪式，是少先队在数十年的工作实践中形成的程式化的活动形态，是建立少先队群体认同的途径，是群体中自我认同的标志，你认同了这些仪式，也就说明你融入了少先队群体。
(三)少先队仪式是一种文化传承。
文化之所以成其为人们心中的传统,往往依靠各种“仪式”来维系、展现和传承。中国少先队有着光荣的历史，从19世纪二十年代的劳动童子团到后来的共产主义儿童团、抗日儿童团，再到四十年代的儿童团和地下少先队，以及建国至今的中国少年先锋队，在这近百年的历程中，少先队的文化得以传承，仪式功不可没。
(四)仪式是少先队价值理念的重要渠道。
少先队仪式可以让队员们了解少先队的传统文化，具有教育的功能。“我们是共产主义接班人”“红领巾是红旗的一角，是烈士鲜血染成的”“童心向党”这些具有深刻意蕴的话语，我们怎样才能让这些只有小学或初中文化水平的少年儿童理解，通过一般的灌输、说理等方式是需要的，但这还远远不够，而仪式恰恰在一定程度上可以解决这个问题。因为一个仪式“就是一个充满意义的世界，一个用感性手段作为意义符号的象征体系”，仪式的这种性质可以帮助认知水平不高的少先队员突破认知障碍，从而获得有关少先队的“实践性知识”，完成逻辑语言难以完成的任务。仪式作用机制不在于认知，而重在“体知”。就像我们的队礼，把“人民的利益高于一切”这样的少先队员最崇高的道德理想融入“右手五指并拢，高举头上”这样的仪式之中。
二、仪式是少先队教育的基本形式，仪式感的价值不可替代。
《左传》：“中国有礼仪之大，故称夏;有服章之美，谓之华。”千百年来，我们一直是一个注重仪式的国家。仪式之于人的感染和教化作用基于仪式所产生的仪式感。然而，中国青年报曾通过互联网，对一千余人进行的民意调查显示，有超过70%的人感觉国人的仪式感越来越淡漠了。重新建构融合传统文化和现代文明的礼仪和仪式，让生活有一点庄重和高贵，应是学校少先队教育的责任和义务。
(一)凸显少先队员的主体地位，增强仪式的意义感
仪式感不仅仅止于举动，将某样东西赋予某种超过本身功能价值的意义，也是体现仪式感的一种。每学期少先队大队部都会组织许多主题教育活动，这从本质上说就是“仪式”。我们要精心设计，提高队员参与的积极性，增强活动的仪式感。积极性越高，仪式感越强，队员的心灵成长就越快。比如说颁奖礼的程式越隆重，学生的成就感越强烈。
同时，我们还要结合活动特点和学生实际，创新仪式的环节和形式。如：每周一的升旗仪式和“国旗下的讲话”是我校爱国主义教育的典型形式。护旗手、升旗手着装规范统一，在雄壮的音乐中动作整齐划一，神情庄严肃穆;全体队员佩戴领巾和标志，行队礼，庄严肃穆;国旗下讲话，师生瞩目，尽显风采。主要程序为：旗手简介——出旗——升国旗、奏唱国歌——齐诵校训“立品树德，好学向上”——国旗下讲话——呼号。每周分别以社会主义核心价值观的一个关键词为主题，进行国旗下讲话。这体现了队员的主体性，凸显了仪式的意义感、庄严感和神圣感。
(二)营造体验氛围，增强庄重感
仪式的氛围是少先队员人生的重要体验。在学校的工作中，有许多的常规活动，但对于每一个学生来说，这可是他生命中一段无比重要的经历。比如今年的新队员入队仪式，学校大队部精心策划，周密安排，创新活动形式。我们让家长牵着孩子的手穿过“红领巾梦想之门”，踏着红色的地毯，走进会场，还让家长这个老队员给孩子佩戴上人生中的第一根红领巾，和孩子一起宣誓。如此庄严隆重的入队仪式，让家长见证了孩子的第一次红色之旅，孩子也会终生难忘，并开启孩子一段新的旅程。因此，我们在开展教学教育活动中，要让孩子充分感受行为和事物的意义，就必须重视渲染氛围，增强活动的庄重感和认真感。
(三)重视节日和纪念日仪式，增强文化感
日常生活中的各种重要节日、纪念日，都蕴藏着宝贵的教育资源。规范节日活动仪式，精心设计节日活动方案，丰富节日文化活动内涵，努力营造隆重的节日氛围，让少先队员从内心深处得以教育，这必将成为弘扬传统文化和民族精神的有效途径。比如刚刚过去的“九一八”纪念日，学校大队部积极组织开展了隆重的纪念活动，警报长鸣、诗朗诵、结合历史与时事的演讲和雄壮的国歌，让队员们发自内心要铭记历史、勿忘国耻、振兴中华。
(四)陶冶生活情趣，增强高尚感
在著名文化学者于丹看来，现在的中国人的生活方式与古人相比，似乎少了一些情趣。“我一直有一个困惑，感觉当下生活节奏越来越匆忙，生命中越来越缺乏仪式感。没有仪式感，人生就不庄严，心就不安静。如果不依赖某种仪式，人是很难沉静下来的。所以，我试图从中国人自有的生活方式中寻求一些富于情趣的形式，比如听琴、喝茶、游山历水，并以此作为每个人都可以企及的世俗的仪式。”
培养少先队员高尚、高雅、高洁的生活情趣，丰富他们的审美体验，引导队员心存敬畏，追求崇高，认真读书，积极生活，诗意栖息，让队员的生活、学习赋予庄严高贵的象征性“形式”——仪式感，队员的心灵会更纯静，情趣会更高雅，道德会更高尚。
(五)注重仪式的完备性，增强礼仪感。
仪式感的力量，在于“塑造”，而不是“灌输”。学校少先队活动中的入队仪式、退队仪式、表彰仪式、开闭幕仪式等等，或庄严肃穆，或隆重热烈，都能产生巨大的教育效果。但是，这种仪式毕竟在少先队活动中处于少数，仪式教育的基础在平时。平时的仪式教育重点可放在三个方面：第一，小型的仪式活动，比如以小队或中队为单位举行的主题教育、表彰、体育竞赛、文艺演出等。第二，大型仪式活动前后环节的仪式教育。一般在大型仪式活动之前，需要进行各种准备活动，这也是不可忽视的仪式教育契机。当一个大型仪式结束后，辅导员需要进一步指导少先队员学习仪式，让其长时间留存在孩子的记忆里，甚至是影响一生。第三，少先队员礼仪教育。这也是最重要、最常用的，它是一切仪式教育的基础。我们要在平时的学习生活中，让孩子们知礼仪、懂礼仪、用礼仪，在戴领巾、敬队礼、唱队歌、举队旗这样的细微过程中逐渐接受少先队组织教育。
由此可见，我们说的仪式是文化的传承和体现,也是少先队教育的基本形式，少先队教育的核心功能通过仪式得以承载。作为少先队工作者必须充分认识和发挥仪式的教育功能，助力少先队改革攻坚，一起为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
参考文献：
[1]高瑞沣《仪式感》[M].北京理工大学出版社出版时间2018.3.1
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少先队论文范文 第8篇
题目：发挥少先队组织作用，培养少先队员良好礼仪习惯
小学生的接受能力和模仿能力强,是培养良好习惯的最佳时期,从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教 育,才能养成良好的个性品质,为其将来成为社会有用之才奠定良好的基础。目前学校的少先队礼仪，有种种不和谐现象。每天早上都有少先队员因为未佩戴红领巾被拒之门外，课间活动时，也有个别少先队员不注意红领巾的佩戴，有的孩子在大扫除时把红领巾当抹布用。在升旗仪式过程中，台下少先队员窃窃私语也很热闹。此外，主题中队会在程序上还存在放错出旗曲、在仪式结束后忘记退旗等不严肃的“小意外”。少先队员对怎样佩戴红领巾、队长标志，怎样敬队礼、唱队歌、执旗、列队，集会时怎样做三级报告、出旗、退旗、排队形、大中队会的程序、呼号等礼仪知识不了解。因此，加强少先队礼仪教育已经刻不容缓。
习近平总书记在少先队建队70周年指出：“新时代的少先队员要热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，树立远大理想，培养优良品德，勤奋学习知识，锻炼强健体魄，培养劳动精神，从小学先锋，长大做先锋，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。”中国少年先锋队就是这样一所立德育人的学校。它是中国共产党创立和领导的少年儿童组织，是少年儿童学习社会主义和共产主义的学校。少年儿童阶段是孩子人生观、世界观、价值观形成的关键时期，从小加强他们的思想政治教育，帮助他们“扣好人生第一粒扣子”，是落实立德树人根本任务的基础 。
少先队礼仪是近代礼仪，是属于少先队员的特殊礼仪，其具有典型的标志性和仪式性。在外能塑造少先队良好的体态和标准言行动作，使其保持整体队形;在内可以树立起积极精神，使其拥有良好的精神风貌。对于少先队员来说，掌握和使用少先队礼仪是展现自身良好的思想道德水平、文化修养、交际能力的重要方式。由此，少先队礼仪已经超越了它自身的形式，而成为一种特殊的文化类型。
一、少先队组织的特点
少先队是群众组织，是共青团接受党委托而培养的积极少年队伍，有独立的章程，健全的组织架构，是社会主义建设者以及共产主义接班人。所以，少先队有属于自己的独特的组织标志：红领巾、队长、队委标志，也有队徽和队旗，在这些标志映衬之下，少先队独特礼仪才有了庄严性。
主题鲜明。从颜色上看，队旗、队徽以及红领巾呈现红色，首先这表明当今幸福生活是无数烈士用鲜血换来的，其次代表着少年人的奋发向上态度。行队礼之时，右手五指并拢高举头顶，这表示将人民利益放在首位，另外少先队队歌铿锵有力节奏明显，开篇以及结尾都是我们是共产主义接班人，这便是很好的定位。
组织严密。少先队是一个严密的组织，所以其礼仪往往是以组织形式出现，而且整个礼仪过程有专门的规定，凸显出纪律性，组织性，程序性。总而言之，看到少先队组织性礼仪，会让人感觉到一种充满力量的感觉，这是传统少儿礼仪不具备的。
少先队组织的作用
1.能够确立小学生组织观念。少先队组织严密，拥有管理架构，而且队形肃穆，拥有系列的礼节和活动程序，在特定的环境下，让人产生强大的自豪感和认同感，这些无疑对少先队员们的心灵有强烈的震撼力和感染力，可以建立少先队员组织使命感，将组织的抽象认识升华，使其能够认知组织的重要性，为自己身为组织成员而感到自豪。
2.有助于树立少年儿童自律意识。因为少先队礼仪具有组织性、程序性和纪律性，所以其对于少年儿童纪律培育有着积极意义，可以锤炼其心理模式，使其产生科学正确行为，自愿为他人发挥模范作用。总而言之，行为规范化，形成团队心理动力，产生集体共鸣，从而产生自我控制。
3.有助于增强少年儿童组织自豪感。少先队礼仪具有规范性、庄严性，每当队歌唱起时队员们的情感便被感染，少先队具有的特别的文化氛围，使得每个成员情绪高昂，使得他们愿意为他人做出榜样，拥有强大的自豪感，这种自豪感反过来作用他们心灵，使得他们懂得付出和感恩。
4.有助于少年儿童增强团结意识。团结意识是在组织当中培养出来的，只有纪律严明的组织才能打造团结之心，松散的组织只能使得主体心生散漫。少先队组织赋予学生光荣使命，使其拥有荣耀感，这种荣耀感往往使得学生热爱集体，懂得付出，彼此帮助，形成一股强大的团体力量。
三、建立健全少先队组织
首先要完善少先队组织中，大、中、小队干部的选设，并做
好培养教育工作，使其了解先锋队这一组织的历史和每位少先队员身上所肩负的职责，以规范言行，发挥好模范带头作用。同时，要发挥好少先队辅导员的作用，加强对辅导员思想、组织观念、教育引导方面的培训，包括对少先队工作基本理论的认同和传授。具体到工作中，要结合少年儿童的身心特点，有针对性地开展教育引导工作。特别要注重引导少先队员的自我管理和教育，如团队建设可将重点向小队化转移，指导学生自我组织多种形式的小队活动。特别是在组织纳新工作中，要组织少先队干部们对新队员进行入队前知识培训及严肃而隆重的入队仪式，增加新入队的少先队员的荣誉感和责任感。
四、培养礼仪，要注重规则意识
为了让“规则意识”深入人心，从低年级出行开始，乘车、参观、就餐等环节，我们都强调把排队作为集体活动的首要意识。以年级为单位出行，中队之间互相竞赛，哪个中队上车时速度最快、最高效、最先出发，哪个中队就餐时队员能最快坐下来就餐?这样不仅能推动集体活动的积极开展，更便于让低年级队员理解排队这一规则对于集体活动的意义。
少先队教育最大的特性就是队员自我教育。活动都是队员自主设计、自主参与的，随着年级递增，让队员带着思考开展活动：为什么要排队，排队的意义是什么，不排队你抢占了第一又会怎样?一次次的实践，队员体会到“规则意识”的重要性：排好队，就能保证集体活动顺利且高效地进行，排队是法治的体现;在排队的过程中，男女老少都应该排队，这是民主的体现……最后，每个人都愿意排队，并自觉地排队，这就是我们教育最终需要达到的目标，让队员内心自觉建立起并一直保持的规则意识。在进行礼仪教学中，我们要结合学生的日常行为来进行礼仪素养的培养。比如在日常礼仪教育中，我们可以在结合各年级组进行共同教育。开展“轻轻走，让楼道静悄悄”的活动，并对各个年级组的少先队员提出不同的要求。要求低年级的队员在楼道中不要追逐打闹，上下楼梯要有秩序。而对于高年级的队员，要求上下楼梯时礼让学弟学妹，见到教师主动问好。这样分层的礼仪教育，能让其对礼仪素养的培养产生循序渐进的效果，同时也将礼仪行为变成各阶段少先队员的自觉行为习惯。
少先队礼仪和生活当中儿童礼仪有着差不多的作用，都是用来规范行为举止的，小学阶段的礼仪教育是非常关键的，只有懂得礼仪，才会在未来拥有良好的社会交际能力。在这一时期，积极地灌输少先队礼仪，可以养成小学生良好行为习惯和思想品德。少先队礼仪源自于少年儿童日常生活中的礼仪，又高于少年儿童日常生活中的礼仪，是少年儿童日常生活中的礼仪的升华，它们彼此联系相辅相成。在小学阶段进行少先队礼仪培养，对其拥有极大的作用和意义。
少先队礼仪是少先队工作的重要组成部分，它已经不是一种简单的日常行为方式或活动形式，而是发挥着文化教育功能，具有教育少先队员的重要作用。发挥好少先队礼仪文化，不但可以有效教育、感染少先队员的心灵，更是少先队进行组织教育特有的重要方式和方法，培养每个少先队员良好的礼仪习惯，让他们都争做新时代的好队员。
少先队论文范文 第9篇
题目：点燃少先队组织活力 提升少先队活动课育人实效
2021年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》出台，为少先队开展校内外活动，拓宽了时空，提供了更多有利条件。得福于这样的新变化，新格局，学校正在实践探究的省教改项目《实施体验式少先队活动课程的研究》乘势而上，顺势而为，主动跟进，抓住有利契机，充分发挥少先队自身的组织优势，活动优势和资源优势，创新体验式少先队活动的方式，深化少先队思想引领和素质拓展工作，有效地减轻了学生的作业负担，丰富了少先队活动课程，引领少先队员欣欣向荣，健康成长。
一、融合师资力量，“强”体验少先队活动
以往的少先队活动，大多是学校各中队辅导员自行组织，各个中队的辅导员其兴趣爱好、个性特征不同，各有所长，也有所短，而开展中队活动时，通常以固有的中队为单位活动，中队辅导员在引领、点拨学生活动时，并不能很好地发挥其特长，队员们没有打破中队的界线，所参与的活动圈小，增长的知识与技能也是有限的。借助“双减”契机，打破固有的中队，融合全校师资力量，扬长避短，同时，尊重队员的兴趣和爱好，让他们自主地选择，“走班选修”去参与各中队活动，能更有效地激发队员投入活动的积极性，为中队活动注入更多的生机和活动力。如学校有专业的音乐、书法、英语等学科老师，利用课后延时服务，学校让这些老师开展以音乐、书法、英语等为主题的中队活动，让同年级的队员根据自己的喜好，自主选择主题参加不同主题的中队活动，呵护了学生的兴趣特长，让他们得以向特长方向更深层次发展。
二、聘请校外能师，“深”体验少先队活动
艺体、本土传统文化的师资相对不能满足队员的提升需求，“双减”政策送来了福音，打破了以往的少先队活动思维，以新思路、新办法，拓宽少先队的服务渠道。学校借助社会资源，广发帖，聘请校外优质的老师，引进优秀的社团资源，为队员的中队活动保驾护航。借助“双减”，学校在课后延时服务的第二阶段，给队员们安排语文阅读、数学思维训练、英语拼读、艺体、劳动技术类等活动，更好地服务有特长的队员，发挥他们的最大潜能。
1.艺体加油站。
为了丰富队员们的中队生活，学校外聘专业艺术老师，开展有益身心发展的艺体活动，让队员们在活动中体验学习生活的多彩多姿，同时，文明其精神，野蛮其体魄，激发他们热爱生活，热爱学习的情感。如，开展古筝、象棋、花样跳绳、乒乓球、足球等艺体活动，陶冶队员的情操，修身养德。
2.本土文化传播站。
接地气的少先队活动更富有生命力，开展地方特色化的少先队活动，将本土文化资源转化为教育资源，会让队员们更感兴趣，从而收到事半功倍的教育效果。如，聘请退休的老教师、镇村两级老年协会人员、当地享有盛名的文化工作者，进校园开展学说“闽南话”、“闽南童谣”;学唱“南音”;学演“布袋戏”;学讲“本土名人故事”;学宣传“本土名胜古迹”等本土传统文化。让德育更加贴近生活，贴近实际，让学生更加了解家乡，热爱家乡，成为本土文化的传承者，自愿成为建设家乡的接班人。
3.劳动本领充电桩。
通过劳动出力流汗、学习技艺，是培养队员淬炼劳动精神、锻造高尚品格、增进身心健康的最直接方式之一。学校邀请家长、菜农、果农等人员进校园，与队员们一起种植花草，清洁教室，布置节日的教室，扮靓校园;讲解种植蔬菜、水稻等农作物的技术，丰富队员们的课后生活。
三、走进校外基地，“宽”体验少先队活动
陶行知认为：“不运用社会的力量，便是无能的教育;不了解社会的需求，便是盲目的教育。”学校利用社区、社会的力量，充分挖掘身边的教育资源，建立了多个校外实践基地，组织队员们积极参与实践活动，充分发挥少先队组织在校外的作用，帮助队员拓宽视野，提升能力，促进他们在集体中健康成长。
1.职业体验站
职业体验、启迪未来、导航人生!学校组织队员走进不同的职业岗位，引领他们认识生活，增强社会实践能力，树立人生理想，体验了不一样的职业，感受不同职业的魅力，是队员们系好人生第一粒扣子的一道佳径。如，带领队员们走进诗山法院、诗山派出所、南安消防站、新华都超市等单位，让队员们在不同的岗位上“值班”、“任职”，通过学习与体验，提前感受职场氛围、体验每个岗位的劳动职责，培养责任担当。
2.红色基因馆
通过校内外双渠道，联合红色教育基地，组织队员们“打卡”红色教育基地，如诗山公园的烈士墓，红星村的李纲纪念馆、叶飞将军故居以及学校周边的其他红色基地，引导队员们参观学习，通过争章、评选红色小讲解员、讲党史、讲烈士光荣事迹等活动，加强对队员们的思想引领和价值观塑造，促进他们传承红色基因的自觉行为。
3.生产与服务性劳动园。
学校地处农村，周边都是农耕田，不远处又有大棚蔬菜基地以及草莓等水果基地。学校组织以农耕实践为主的少先队活动，联系周边一些种植专家、农户，带领队员们到大棚蔬菜、农户果蔬园，研究农作物的生长特点和栽培方法，并在校外劳动基地开垦
田地、学习垄沟、种菜、培土、浇水、施肥、插秧、割稻、采摘果蔬等劳动实践，让每个队员体验出力流汗的艰辛和收获果实的快乐!组织队员们做校园、社区小主人，为校园、社区出谋献策，以自己的行动美化校园、社区，服务他人，树立社会责任意识，培养社会责任感!
总之，“双减”政策为中队活动开辟了新的体验形式，我们应该将“双减”的政策精神与开展中队活动相融合，充分挖掘学校自身资源，打开学校的大门聘请优质教师，加强辅导力量，带领学生走出去，到广阔的天地间去体验、感悟，以充分发挥少先队自主教育功能，强化政治引领，强调活动的实践性，彰显中队活动的魅力，让中队生活散发生命的馨香，让每一个队员的生命灵动飞扬。
少先队论文范文 第10篇
题目：利用少先队组织仪式培养少先队员卫生习惯探析
摘要：在全面落实素质教育的过程中，学生的个性化成长以及发展备受关注，学校以少先队员的教育教学工作为基础，培养少先队员良好的卫生习惯，保证少先队员能够真正做到讲卫生、懂礼貌。少先队组织仪式所发挥的作用不容忽略，教师以及学校需要充分利用这一特殊教育教学资源培养少先队员良好的卫生习惯，促进少先队员的个性化成长及发展。
关键词：少先队组织仪式;少先队员;卫生习惯
引言
养好卫生习惯的培养对学生的知识学习和社会实践有重要的影响，我国素质教育也曾明确强调了学生的德志体美劳发展的重要性。教师需要站在宏观发展的角度，关注对少先队员的恰当引导，以规范少先队员的言行举止为基础，确保其能够在良好卫生习惯的指导下主动完成学习任务，实现个人的社会化，主动在参与各种社会实践的过程中发挥个人的价值及作用。
利用少先队组织仪式培养少先队员卫生习惯的必要性
在新的时代背景下，我国的教育教学要求越来越严格，教师既需要关注学生的知识学习和技能提升，又需要着眼于学生的个性化成长发展要求，规范学生的言行举止。其中卫生习惯的养成最为关键，这一点对少先队员的个性化成长有显而易见的影响。许多学校着眼于少先队组织仪式来开展卫生习惯养成教育工作，充分凸显养成教育和启蒙教育的重要优势，让少先队员能够实现自我规范、自我教育和自主反思。
首先，少先队组织仪式的组织性和规范性比较明显，能够为少先队员卫生习惯的养成指明道路及方向，积极调整育人策略及育人思路。教师的教学压力得到了有效的减轻，能够将主要精力和时间放在教学工作中。少先队员也会变得更加的自信和主动，积极参与各种少先队组织活动，提升个人的学习能力以及综合素养，真正学会自我规范。
其次，有助于凸显以人为本的育人理念，少先队员卫生习惯的养成对学习者个人有重要的影响。学习者能够在外部环境的熏陶以及引导下实现个人的个性化发展，逐步形成正确的卫生习惯，实现个人综合素养的稳步提升。
利用少先队组织仪式培养少先队员卫生习惯的策略
转变传统的思想认知
传统的思想认知备受诟病，不利于少先队组织仪式的有效利用，难以充分促进各类组织活动的有效落实。有一部分少先队员形成了不良的卫生习惯，难以真正做到讲卫生、爱劳动，这一点违背了素质教育改革的初衷。对此，在培养少先队员卫生习惯的过程中，教师需要转变传统的思想认知，关注对少先队各项组织管理工作的有效分析以及研究。重视和了解少先队，严格按照少先队组织仪式活动的开展要求，采取自下上的形式充分凸显学生的主体作用。教师需要注重不断学习，严格按照循序渐进的教育教学原则，通过对已有教育经验的分析以及研究进一步调整原有的教学思路及方向。其中高尚情操的陶冶、劳动观点的树立、顽强意志的锻炼以及勤奋学习上的引导最为关键，这些都是少先队组织仪式中的重要组成部分，对少先队员卫生习惯的养成有重要的辅助作用和价值。作为群众性的组织，中国少先先锋队的榜样作用不容忽略，学校也需要利用少先队组织仪式着重调整教学思路及方向，针对性的培养少先队员良好的行为习惯。
为少先队活动开展提供有力支持
少先队活动的开展比较复杂及多元，大部分的活动内容和形式具有一定的育人作用及价值，能够充分体现少先队的生命力。学校则需要利用丰富多元的少先队组织仪式活动，将更多的活力以及升级融入少先队组织中，积极调整后期的组织方向，给予少先队更多的支持以及帮助，全面促进各项组织活动的有效落实，有目的、有意识的培养少先队员良好的卫生习惯。各级队委会需要积极组织领导不同的少先队组织活动，充分发挥少先队组织仪式的重要作用及价值，为少先队员卫生习惯的养成指明道路及方向，确保这一工作能够取得更多的成就和突破。
促进少年儿童的自我教育
不管是少先队组织仪式还是少先队员的卫生习惯养成教育都需要以少年儿童为主体，学校以及教师需要站在少年儿童的角度，尊重少年儿童，给予其更多的关照以及支持，充分体现自我教育的重要作用及优势，理解少年儿童在各项组织活动中所发挥的重要作用。以少年儿童的自我教育为基础，进一步凸显少年儿童教育的特殊性以及指导价值。在少年儿童个性化成长及发展的过程中，自我教育扮演着重要的角色，教师需要将自身的教育教学指导工作与学生的自我教育工作融为一体，明确教育对象，分析自我教育的主体地位，夯实学生的学习基础，培养学生良好的自我教育习惯。只有这样才能够保障少先队员始终坚持正确的卫生习惯，学会主动学习他人的优秀做法和经验，积极接受外部的引导和教育，实现个人德智体美劳的全面成长及发展。
结语
少先队员卫生习惯的培养工作比较漫长，是一个工作量相对偏高的任务，少先队组织仪式的优化利用非常关键。这一点要求教师围绕学生关注学生的主观能动性，真正的尊重学生、理解学生，以学生的自我教育为基础，确保对症下药。
参考文献
张杏云. 重视少先队队会仪式 加强少先队组织教育——少先队组织教育方法例谈三[J]. 辅导员, 2005(10):40-41.
朱小兰. 浅谈在少先队队风纪训练中培养队员良好行为习惯[J]. 上海少先队研究, 2014(4).
少先队论文题目有哪些
1、少先队活动对儿童成长的影响探究
2、新时代少先队组织建设与发展
3、少先队文化传承与创新研究
4、培养少先队员良好品德的实践研究
5、少先队辅导员专业素养提升策略
6、探究少先队活动与课程融合的途径
7、少先队社团活动的开展与实践
8、如何加强少先队的思想政治教育
9、少先队志愿服务活动的意义与实践
10、少先队员自主管理能力的培养
11、少先队红色文化教育的实施方法
12、少先队科技创新活动的组织与指导
13、论少先队劳动教育的重要性与实施
14、少先队心理健康教育的现状与对策
15、挖掘少先队活动中的德育价值
16、少先队校外教育资源的开发与利用
17、少先队集体荣誉感的培养与强化
18、少先队文化建设与校园文化的关系
19、少先队活动中合作精神的培养
20、提升少先队员社会责任感的途径
21、少先队组织在校园安全教育中的作用
22、少先队环保教育的实践与思考
23、少先队艺术教育的特色与成效
24、少先队体育活动的组织与管理
25、少先队活动与家庭教育的协同发展
26、探究少先队传统文化教育的创新模式
27、少先队社团建设的现状与改进策略
28、少先队活动对学生综合素质的提升
29、少先队仪式教育的意义与实施
30、少先队活动中的挫折教育
31、少先队信息化建设的必要性与途径
32、少先队活动与社区服务的结合
33、少先队法制教育的开展与实践
34、少先队活动在德育工作中的地位与作用
35、少先队干部培养的方法与策略
36、少先队活动与学科教学的有效整合
37、少先队活动中创新能力的培养
38、少先队社会实践活动的策划与实施
39、少先队活动与校园文化建设的互动关系
40、少先队活动对学生个性发展的影响
41、少先队活动在素质教育中的重要性
42、少先队活动与心理健康教育的融合
43、少先队活动对学生社会适应能力的培养
44、少先队活动与家庭教育的衔接
45、少先队活动在校园安全管理中的作用
46、少先队活动对学生团队精神的培养
47、少先队活动与学校德育工作的关系
48、少先队活动对学生职业规划的启示
49、少先队活动与学校特色文化的打造
50、少先队活动在学生全面发展中的作用
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