导读：许多的老师和刚毕业的本科大学生都在寻找初中英语笔记整理相关论文范文，接下来668论文网站的李老师就给大家做详细的推荐通用15篇，看完以后你就知道该怎么写了有详细的题目和参考文献以及范文。
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初中英语笔记整理相关论文范文 第1篇
题目：初中英语课堂教学中笔记的应用
摘要：由于初中生接触英语学科的时间较短，在英语学习之时，常会出现无法快速理解单词、句子及阅读文的情况，这就需要老师引导学生将笔记应用到学习之中，并预留充分的时间来对学生进行指导，让学生逐渐写出完整的英语笔记，提升学生英语学习的学习能力及效果。因此，文章对初中英语课堂教学中笔记的应用进行了具体探讨，仅供相关教育研究参考。
关键词：初中英语;课堂教学;笔记;应用
在近些年的初中英语教学之中，笔记的重要性越来越凸显出来，老师要加强对学生笔记的研究，以多种有效措施来提高学生的记笔记及用笔记能力，相信在这样的教育背景下，学生的学习兴趣会越来越浓厚，自然学习效果也会越来越理想，能促使学生获得越来越大的进步，不断感知成功学习带来的喜悦感。下面将针对笔记在初中英语课堂教学中的运用进行具体讨论。
一、 初中英语课堂教学中笔记应用的重要性
当前的初中英语教学之中，之所以有较多学生的英语学习效率总是很低下，和学生的死记硬背学习有直接关系，这就会导致学生处于记得快与忘得快的状态，很难取得较好的学习效果。而将笔记教学法运用到初中英语教学之中，老师就可以在讲解完知识点之后，给学生留下10分钟左右的时间，引导学生对单词进行分类，如名词、形容词及副词等，并在此基础上构建思维导图，对其讀音、意思及用法进行了解。这样学生在后续的复习之后，就能够快速对每节课的重点词汇及知识进行了解与巩固，提高学生的记忆及运用效果。由此可见，笔记在初中英语课堂教学中的应用，具有十分重要的作用。
二、 初中英语课堂教学中笔记的应用策略
(一)写思维导图
初中英语课程学习过程中，由于其内容的零散性，使得较多学生学习中常存在遗漏知识点的情况，当学生的学习处于不完整状态之时，便会出现考试时无法写出完整句子，语言表达时无法准确表达的情况，会严重打击学生的学习自信心，很难让其在主动参与到英语学科的学习之中。因此，在新时期的初中英语教学过程中，老师在讲解完当节课的内容之后，就可以让学生围绕教学重难点写思维导图，而此构思思维导图的过程，就需要学生独立完成，并且在学生完成后，老师需对其进行指导，让学生逐渐具有写出完整思维导图的能力，这便能为学生后续更为顺利的学习及复习做铺垫。此外，学生在写思维导图的过程中，会对本节课的重难点知识点进行层次性的梳理，能让学生对本节课的内容进行更为全面的学习，并在学习中逐渐提升思维能力，构建完整的知识体系，提高本节课的教学实效性。比如在学习“How do you get to school?”这部分内容之时，教学之初就可以告诉学生需要学生自己写思维导图，这样学生课中会集中精神听，并在听之后主动整理单词及知识点，进一步理解及内化所学。
(二)指导学生记笔记
笔记教学法在初中英语教学中运用之时，老师必须要明确一点，教学绝不能再仅停留在知识传授方面，而是要为学生预留充分的记笔记时间，并要对学生记笔记的行为进行鼓励与指导，以此来提高学生记笔记的效果，以及学生学习的自主性与实效性。具体而言，老师需要从以下几点来指导：
第一，笔记写什么。记笔记需要一定的技巧，较多学生将记笔记理解为课堂记录，使得笔记本所记录内容又多又复杂，因此指导学生记笔记的内容极为重要。首先，记录新知识的重难点内容，如板书、重难点知识、与本课相关的补充内容，重难点内容包括中西方文化知识，单元标题解析及重点段落品读等。其次，记录疑点和问题。此记录需在学生对原有知识和新知识多方面对比的基础上，对无法理解及解决的问题进行记录，通过课后思考及向同学老师求助来解决问题，这对于学生后续的复习极为有利。
第二，指导学生如何记。如何记笔记是极为重要的环节。首先，格式笔记。如听课日期、单元标题;其次，明确记笔记的符号及位置。这就需要学生运用自己习惯运用的各种标记符号，对生词、重点句型、有疑问的内容进行符号标记。
第三，听记结合。对于大部分学生而言，都存在课堂中重视听忽视记的情况，这既不利于学生对新知识的学习，又不利于学生笔记的有效记录。要知道听与记是统一的，听重点加记关键，才能够保证听课效果，使得英语笔记更加的详略得当。第四，课后完善笔记。此完善笔记环节，其实就是要求学生合理整理和归纳笔记，如增删笔记内容，如把学习句型时的特殊语法现象、一词多义、词类转换以及构词法等进行课文和单元的总结归纳。相信在这样的完善笔记背景下，学生后续的学习才会更加灵活，才会具有较强的触类旁通能力，将所学内容真正转化为自己的知识。
三、 总结
综上所述，笔记在初中英语课堂教学中的运用，能使学生掌握更多的学习技巧，有助于学生学习能力及效果的不断提升。老师需要彻底从以往的教学理念及模式中走出来，传授给学生有效的英语笔记方法，并要对其笔记过程进行指导，以此来全面提高初中英语课堂教学的质量及效率。
参考文献：
[1]于凤萍.浅谈初中英语记课堂笔记的方法与技巧[J].情感读本，2015(5)：52.
[2]唐华丽.小议课堂笔记在初中英语教学中的运用[J].科普童话，2015(10)：52.
[3]马利凌.论英语教学中课堂笔记的有效性[J].成功：教育，2009(1)：111-112.
初中英语笔记整理相关论文范文 第2篇
题目：初中英语课堂教学中笔记的有效应用
摘要：由于部分初中生英语基础薄弱，在学习英语知识时，一时间难以快速理解教学内容，因此，为了帮助学生奠定坚实的英语基础，教师在教学中应格外注重引导学生依据教材中的知识点写笔记，并预留充足的时间指导学生归纳单词、英语句子，使学生写出内容完整的英语笔记。此外，教师也可以指导学生立足于教材写思维导图，以便于学生日后更好地复习、预习、学习英语知识，并且，学生在学习中能够加深对笔记内容的理解，学生在深入理解后，快速记忆单词、语句，逐渐增强学生的学习能力、记忆力、思维能力。
关键词：初中英语 笔记 应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578(2019)10-0090-01
在初中英语教学中，教师应充分的认识到笔记的重要性，进而采取有效的教学策略，使学生高效利用笔记，从而提高学生的英语学习能力，调动学生英语学习的积极性，提高学生英语学习的质量，促进学生英语学习上不断的进步。
1初中英语课堂教学中笔记应用的重要性
很多初中学生英语学习效率低下，其主要原因在于记得快，忘得快，部分学生学习过程中总是死记硬背，难以扎实牢记单词，影响到学生英语学习的质量。因此，在实际的教学中，教师应积极运用笔记教学法，在课堂上先讲解英语知识，之后，预留5到10分钟时间，引导学生分类单词，将一类单词归纳写在一起，促使学生先写名词，后写形容词、副词，使学生针对不同的词汇，进行分类和整理，整个过程中学生主动整理英语笔记，并在写笔记的过程中明确诸多单词的读音、读法、汉语意思，能够标准读音，同时说出单词的含义。因此，教师在教学过程中为了帮助学生牢记单词以及深入理解英语知识，应预留几分钟时间指导学生依据最新所学的知识、新单词，归纳、整理写出思维导图，使笔记内容清晰、一目了然，学生在日后复习时，可以先看思维导图，明确各个章节的的重点知识和词汇，进行复习和巩固，从而使学生加强对单词的记忆，使学生牢记单词、知识点，学生的记忆力明显增强，促进学生日后学习中快速记忆笔记中的词汇、知识，可见，初中英语课堂教学中应用笔记的重要性。
2关于初中英语课堂教学中笔记的应用
2.1引导学生写思维导图
初中英语课程内容比较零散，学生学习过程中经常遗漏知识点，考試时总是不能写出完整的英语句子，导致学生英语成绩较差，必然会打击学生自信心，导致学生对学习英语失去自信心和兴趣。因此，在实际的教学中，为了引导学生高效学习英语知识，教师应先讲解教材内容，之后，引导学生根据课程的重难点，写思维导图，要求学生独立自主完成写英语笔记的任务，促使学生主动写笔记，认真归纳单词和知识，写出完整的思维导图，使笔记内容清晰明了，便于学生日后巩固、复习之前学过的知识点。此外，学生边写边梳理重点知识，不仅思路清晰，还全面了解本节课的重难点，从而重点学习本章节的单词、知识，有利于加强学生的学习能力和思维能力，同时，学生在写思维导图时，构建完整的知识体系，从而更好地学习英语知识。
例如：How was your school trip?教学中，教师不再灌输知识，而是要求学生写出思维导图，学生在明确要求后，积极依照教材内，整理各类单词和知识点，高效写英语笔记，便于学生快速记忆单词、理解单词含义，进一步提高学生的理解能力和思考力。
2.2预留时间，指导学生记笔记
初中英语课程内容中有很多单词、重点知识，如果教师过于注重传授知识点，就会导致学生没有机会写英语笔记，学生将在学习中难以牢记单词，总是忘记之前所学的词汇和知识，导致学生感觉英语知识非常难以理解，进而不主动投入到学习中，影响到学生英语学习的质量。因此，为了提高学生学习的主动性，教师在教学过程中不仅要注重预留时间，还应鼓励学生写笔记，激励学生主动根据教材内容，写英语知识，进一步提高学生的自主性和独立性。
例如：Are They Your Books?教学中，教师可以将剩余的15分钟时间用于指导学生记笔记，调动全体学生认真归纳知识点，积极写笔记，学生边写边记忆单词、语法、读音、语句，并深入理解英语句子的含义，进而在记笔记的过程中高效学习英语知识，有利于提高学生的英语教学质量，可见英语教学中应用笔记具有重要意义。
2.3引导学生结合教材内容记笔记
初中英语教学目标之一就是学生能够自主总结英语知识，独立自主完成学习任务，为了实现这一目标，教师应注重突出学生主体地位，引导学生结合教材内容记笔记，为学生提供自主归纳的机会，促使学生主动依据单词的含义进行分类，写出内容清晰的笔记，使学生养成自主记笔记的习惯，使学生在学习过程中自觉，边听课边记笔记，从而更加扎实牢记单词，知识，学生的记忆力逐渐增强，可见，引导学生写笔记的重要性。
例如：What does look like?教学中，教师引导学生边听课边写笔记，整个过程中教师应注意讲课的速度不能过快，使学生有时间记笔记，而学生在写笔记时，更容易记忆词汇、英语知识，有效提高学生英语学习的质量，促进学生英语学习上不断的进步。
3结语
总之，初中英语教师要想提升教学效果，在教学过程中应转变传统的教学思想，并注重引导学生写笔记，既落实以学生为本的教学理念，又高度重视应用笔记，促使学生在教师的指导下，积极结合教材内容，写思维导图、英语笔记，学生边写笔记边记忆单词，能够加深对单词的印象，促使学生快速记忆词汇，从而更好地学习英语知识。可见，英语课堂教学中运用笔记要重视突出学生主体地位，这样才能达到预期的教学目标，有效提高教学效果。
初中英语笔记整理相关论文范文 第3篇
题目：谈笔记技巧在初中英语听说中的应用
引言
听说已经成为英语考试中重要的一部分。英语学习告别了过去哑巴英语地教学方式，转向强调听、说、读、写全方位学习的模式。根据对广州中考英语听说考试的分析来看，主要失分点集中在“信息转述”这部分，学生普遍反馈，在信息转述部分中无法获取足量的信息，或是记录的信息不准确，导致在输出语时无话可说，成绩难提高。因此，笔者决定在听说中引入笔记技巧，帮助学生形成有效输出，最终提分。
一、笔记技巧的重要之处
笔记(note-taking)，可定义为现场、迅速地通过原语思维线路，标记原语内容、关键词语(李学勤、苗天顺，2014)。在听说中，学生通过笔记法可以在短时间内记下更多的、准确的原语信息，从而反哺学生的口语输出。
近年来国内开始将笔记法引入大学听说教学中。如李学勤、苗天顺的实验证明，笔记训练对于学生听写、听力总成绩均有显著提升(李学勤、苗天顺，2014)。在初中英语听说教学中，信息转述(retelling)是一种常见的既能检测学生听力效果又能兼顾输出的评价手段，因此信息转述被广泛应用于听说教学中。作为初中英语教学的风向标——中考，也采用了相似的题型，并且此题是学生主要失分点。因此本文主要探讨笔记技巧如何应用于初中英语听说特别是信息转述中。
二、英语听说(信息转述)的特点及策略
首先，作为升学考试，广州中考英语听说考试设计较合理，根据E听说学生数据库来看，学生主要失分点在内容上，容易出现要点缺漏或补充了原文没有的信息(刘舒，2017)，而笔记技巧主要解决内容的问题，另外只要笔记技巧设计得当，也可以解决部分准确性的问题，从而帮助学生提升表达的流畅性，在总体上拿更高的分数。
针对上述问题，在日常课堂教学中，教师可教授如下笔记技巧。
1.符号法
2.形式法
a.时态符号
时态错误也是学生转述时易忽略的，如果在笔记上创设相应符号，就能减少学生输出时的负担，提升输出的准确性和流利性。
例如：走ing：“walk的动名词或现在分词”
走ed：“walk的过去时”
走pp：“walk的过去分词”
b.单复数符号
转述时，许多学生不注意名词的单复数，导致输出的意思不准确。可开发名词单复数符号，帮助学生形成准确输出，提高准确性和流利性。
例如：cgs=computer games
3.笔记的结构与次序
记笔记时要按照原文的行文结构来记录，这样转述时口语输出可以更加清晰、有条理。听录音时要注意强调次序。第一遍主要任务是听懂阅读材料，记下关键的动词及其变化;第二遍补充其余的名词，有余力的同学可以在第二遍时补充更多的细节信息。
三、深入探究
国内外研究人员普遍认可：“笔记是理解的产物”(曾阿珊，2013)，笔记技巧的教学也应该以听懂为前提，以听力理解的训练为基础，而后在此基础上进行笔记的简化。同时，应注意到笔记技巧是一个需要长期训练、持之以恒才能掌握的技能，单靠研讨课或考试之前突击，学生很难掌握系统的笔记方法，反而是变相增加学生听力的负担。因此教师在听说教学过程中，应当注重笔记技巧的长期渗透，帮助学生养成记笔记的好习惯。
可惜的是，目前鲜少有关于笔记技巧教学方面的文章。寥寥几篇也大多是关于大学英语听说训练方面的文章，关注中学甚至初中笔记技巧课堂教学方面的更少。不仅如此，当前的中学英语课也鲜少有类似技能训练类的专题课，因此教师也无“教法”可依。在此，本文只是抛砖引玉，希望能和广大中学教师一起探讨笔记技巧在教学中的应用。
笔者认为，初中英语听力材料可按照话题分为一定的类别，每个类别都可以提炼出一些关键词，如果教师事先让学生为关键词创设相应的笔记，在真正考试或者进行听说训练时就能事半功倍。同时，教师应该及早在课堂上给学生渗透笔记技巧，从而保证学生在考试之前有足够的时间练习，形成笔记习惯。最后，教师在让学生记笔记之前，可以提炼出听力文本的结构，降低学生记笔记的难度;在记笔记之前要强调运用笔记技巧，让学生有意识地养成使用笔记符号的习惯。同时，听力材料的选择一定要注意难度，不要选择生词过多的文章，避免给学生的听力增加负担，打击学生的积极性。
结语
现在英语的学习不仅仅强调输入，更强调口语上的输出，听说也成为英语考试中重要的一部分。学习并运用笔记技巧，能够帮助学生在听说考试，特别是信息转述这一题型上拿分，也能在一定程度上提升学生的听说水平。本文主要介绍了常用笔记技巧，同时也探讨了笔记教学在中学英语教学中的一些难题。虽然笔记技巧的教学在中学阶段仍属空白，有待探索，但是相信未来，笔记技巧会被更多的老师和学生所接受。
初中英语笔记整理相关论文范文 第4篇
题目：初中英语课堂如何提高学生听课做笔记能力
摘要：在现在的社会发展中，发展趋势越来越趋向于国际化。在这样的社会背景下，英语的教学就变得十分重要。那么在初中英语的课堂教学中，为了可以提高学生的英语知识水平，让他们很好的利用英语进行交流，老师就要积极的采取相应的教学策略，去提高学生的听课做笔记能力，让他们可以通过做笔记，巩固他们的英语基础知识，从而构建高效课堂。本文就主要结合实践教学，对初中英语课堂如何提高学生听课做笔记能力进行了研究。
关键词：初中英语课堂;提高;听课做笔记
俗话说：“好记性不如烂笔头。”在学生们学习的过程中，如果想要很好的掌握知识，除了要进行记忆以外，最重要的就是做笔记。但是在以前的初中英语课堂教学中，虽然老师在讲课的同时会提醒学生们记笔记，但是对于学生们的笔记却没有过多的关注，使得一些学生在最后的笔记中，知识点混乱，主次不分。这样就在很大程度上削弱了笔记的作用，不利于学生英语水平的提高。所以为了整体提高中学生的英语核心素养，老师就要积极的采取有效教学策略，多多参与到学生当中，对他们进行指导，学习到做笔记的技巧，从而提高他们的听课做笔记能力。下面笔者就主要从明确教学重点、开展小组合作以及开展教学活动等三个不同的角度入手，对初中英语课堂如何提高学生听课做笔记能力展开了详细的论述。
1明确教学重点，提高學生听课做笔记能力
在初中七年级的英语课堂教学过程中，由于他们刚从小学阶段过渡过来，所以他们的自主学习能力比较差，对老师的依赖性也比较强。也正是因为这个原因，使得在英语课堂中，老师让学生们记笔记，他们就会对老师的教学内容进行一通乱记，不分主次，以至于到最后学生们自己记的笔记都派不上用场。所以为了改善这一现象，老师就要积极的在教学中明确重点，在讲到重点内容的时候，要强调学生进行笔记。让学生们学会依据教学重点记笔记。这样可以提高他们的听课效率，也为他们以后的学习奠定基础。
例如：在进行外研版的初中英语的课堂教学过程中，为了可以提高学生的听课做笔记能力，老师就要积极的明确教学重点。比如，在组织学生们学习七年级上册课本上Module6Atriptothezoo相关内容时，老师就可以利用多媒体课件为大家进行相关内容的讲解。然后在讲到一些重点内容的时候，利用一些色彩比较鲜艳的字体或者是一些明显的符号标注出来，并让学生把相关的知识点写到自己的笔记本上。这样的教学案例可以很好的让学生掌握重点知识，同时也提高了他们的听课做笔记能力。
2开展小组合作，提高学生听课做笔记能力
在现在的新课改教育背景下，为了促进学生的全面发展，越来越多新型的教学方法出现在了平常的教学工作当中，其中小组合作最受欢迎。在初中英语的课堂教学中，如果想要很好的去提高学生的听课效率，让他们学会如何去进行笔记的整理，老师就要积极的在课堂中渗透小组合作的教学方法。让学生们在小组的氛围中增强自己的团队意识，同时也让他们互相监督，互相学习，一起进行笔记的整理与归纳，有利于提高他们的做笔记能力的同时，也促进了高效课堂的构建。
例如：在进行外研版的初中英语的课堂教学过程中，为了可以进一步提高学生的听课做笔记能力，老师就可以在课堂中渗透小组合作的模式。比如，在组织学生们学习七年级英语课本上的Lifeinthefuture这一单元的内容时，老师就可以组织班级的学生进行分组。然后每一组的小组长对自己的组员进行负责，定时检查他们的笔记情况。在检查的过程中主要检查学生的笔记中所包含的重点是否齐全。这样可以更好的提高学生做笔记的质量，为他们的以后复习打下好的基础。
3开展教学活动，提高学生听课做笔记能力
在现在的教育发展过程中，理论与实践是不可分割的。但是在实际的初中英语教学过程中，老师很容易忽略掉这一点，还是过于注重学生们对理论知识的学习，这样会影响学生的最终学习成果。所以在意识到这一点之后，作为一名合格的任课老师，就要积极的在教学中开展相关的实践活动，让学生们可以积极参与其中。既可以起到活跃教学氛围的作用，同时也有利于让学生更加努力的去整理自己的笔记。这样有利于提高他们的英语基础知识水平，也提高了他们的听课效率。
例如：在进行外研版的初中英语的课堂教学过程中，为了提高学生的做笔记能力，老师就可以积极的开展教学活动。比如，在平常的教学工作中，老师为了调动学生的积极性，就可以举行一个笔记本大赛。在该比赛中，每个学生需要将自己的笔记本上交，然后供其他学生轮流观看，并根据笔记的整理情况进行打分。最后总结出得分最好的前三名学生可以得到一定的奖励。当然这种奖励要切实符合学生的心理需求，只有这样才能激起他们的斗志，从而提高他们做笔记能力。
参考文献：
[1]李明宏.浅谈初中英语课堂笔记在教学中的运用[J].中学生英语，2012(05).
[2]何新宁.初中英语教学中学生如何记学习笔记[J].新课程(中学)，2011(02).
[3]张朝骞.提高学习效率的良方，终身受益的学习习惯——谈初中学生如何做好英语课堂笔记[J].文理导航，2015(31).
初中英语笔记整理相关论文范文 第5篇
题目：初中学生英语课堂笔记策略的思考
众所周知，英语是一门语言类课程，学习的知识点比较繁多，要考查的内容也比较广泛，对学生的要求比较高，主要考查学生的阅读能力、写作能力、运用能力、语法能力等。为此，学生要想学好它，就需要多花心思、多下功夫，做好课堂笔记，在笔记中体现课堂教学的重点，抓住重点来学习。接下来，笔者将从课前预习、课堂记录重点、课后补充、利用英语口译符号、教学课件等方面展开叙述，希望可以对广大教育工作者有所帮助，在今后的教学中引导学生们做笔记，提高课堂学习的效率和质量。
1 在初中英语教学中提高学生记笔记能力的好处
1.1 巩固课堂学习内容
在初中英语课堂学习过程中，学生们认真地听课，跟上教师的教学思路，一边听课一边做好课堂笔记，高度集中注意力，这样才不会在课堂上开小差。在初中英语教学中，学生们主要学习的内容就是一些单词、短语、句型、语法，学生们需要把这些内容都学好，才可以在考试中及时地反应过来。教师在授课的时候，可以从单词、短语、词组、句型这几个方面进行教学，一点一点地剖析文章内容，这样一来，学生们做笔记的时候，就可以跟着教学思路走，有条理地记录课堂学习知识，不至于散乱无章地记笔记。当然，在上课的时候，教师会给学生做一些补充教学。这时，学生们可以专门准备一个小本子来记课堂补充的知识点，用一个大本子来记录书本上的相关知识点，把它们区分开来，这样对所学内容才会有一个全面的认识。总而言之，在学习的时候，学生们认真地做笔记，可以加深对知识点的印象，夯实自己的学习成果，巩固自己的基础。而且，如果学生们的笔记做得好，在课下复习笔记的时候思路就会非常清晰，而不是产生过多的疑惑。由此可见，做好课堂笔记是学习英语、学好英语的一种重要方式，希望学生们都可以认真记好课堂笔记。
1.2 方便后期的复习
在初中阶段，英语是一门非常重要的课程，在考试中占据着举足轻重的地位，对提高学生的整体学习成绩起着重要的作用，可以大大拉开与其他同学的分數差距，进而提高自己的校排名和班排名。那么，学生们要想考好英语，就需要认真地学习它，在考试之前认真地复习，争取把每一个知识点都消化透彻，这样才可以在考试中做到游刃有余，考出一个理想的好成绩。为了更好地复习知识点，提高复习的效率，学生们在平时就需要做好课堂笔记，在考试之前回顾一下课堂上记的笔记，并且发散一下自己的思维，以这一个知识点为基点，联想一些与它相关的内容，做到发散性学习。总而言之，在课堂教学中，学生们认真地做好笔记，把每一个知识要点都记录下来，这样在复习的时候才有明确的方向，复习效率才会有所提高，进而考出理想的成绩。
1.3 构建完整的知识体系
在学习的过程中，学生们除了记录课堂学习的知识点，还要试着整理一下这些知识点，利用思维导图来记笔记，可以更加明确课堂学习的内容，对知识点有一个全面的了解。这样一来，学生们就可以对每一个单元的知识点有一个清晰的认识，能够准确地掌握它们，进而构建起一个完整的知识体系。总而言之，在初中英语学习中，学生们要学会记笔记，这是一个重要的学习方法，对学好英语起着重要的作用。当然，记笔记也是有策略的，要掌握重点，在记录的时候，学会把重点内容标注下来，并用不同颜色的笔区分开来，更好地掌握知识点。
2 在初中英语教学中学生们记笔记的策略思考
2.1 在课前提前预习，整理重要要点
作为学生，在学习的时候，要养成自主预习的好习惯，提前预习文章内容，勾画出一些生词、短语、词组、句型，翻译一下文章内容，对课文有一个大致的了解。这样一来，在上课的时候，学生们可以很快的反应过来教师在说什么，跟上教师的教学思路。同时，学生们除了勾画一些重要的知识点之外，还要学会在预习的时候记笔记，把一些复杂的单词、词组抄下来，提前学习。例如，在学习“interest”这一个单词的时候，大家都知道它是一个名词，基础的意思是兴趣、关注、吸引力、趣味、爱好等，但是，它还有一个意思是利益、利息、利害关系。学生们可以把它的两个意思记录下来，着重记忆，全面地认识这一个单词。此外，学生们还可以补充一下这个单词的其他知识点，例如“interesting”这一个词语是一个形容词，主要意思是“有趣的、有吸引力的”，“interested”的意思是“感兴趣的、关心的、利益相关的”。总之，学生们要提前预习书本，提前做一些笔记，认真地学习一些单词，把单词基础打好，才可以学好英语。就比如说在学习人教版第一讲Unit1的“How can we become good learns?”时，在学习之前，学生们要提前预习，把一些重要的词语提前学习，并且做好笔记，把与这一个单词有关系的内容记录下来。例如，在学习这一个单元时，比较重要的词语为“textbook，conversation，
aloud，pronunciation，sentence，patient”等。其中，在抄笔记的时候，学生们可以着重记一下“aloud”这一个词语，它的主要意思是“出声地”，它是一个副词，与它相关的单词有“loudly、loud”，其中，“loud”是大声地、响亮的，可以用作副词和形容词，“loudly”是大声地，可以用作副词。此外，学生们还要记录一些重要的短语，例如“make word cards，listen to tapes，practice conversations with，at first”等，还有一些重要的句型也需要记录下来。在学生们预习的时候，教师可以设计一些问题，让学生们在书本上找到单词，并且做好笔记标注，在教师讲解的时候，看看自己找到的答案正不正确。总之，在上课之前，学生们要提前预习相关知识点，在预习的时候，做好一些笔记，这样在课堂上的学习效率才会高。
2.2 在课堂上摘选重要内容进行记录
在初中英语课堂教学中，教师为了加快教学进度，往往不给学生充裕的时间来记笔记。这时，学生们就要有方法、有策略地做笔记，不能满篇抄，要学会摘取一些重点内容进行记录，把一些常考点、易错点、重难点、高频考点记录下来，有侧重点地记笔记，才可以发挥出笔记的作用，更好地辅助自己学习英语、学好英语。就比如说在学习人教版第四讲Unit4的“I used to be afraid of the dark.”时，在学习的时候，学生们通过观看单元标题就可以找出两个知识点，分别是“used to do sth”和“be afraid of sth”。在课堂上，教师要着重讲解这两个知识点，围绕着这两个知识点进行补充教学。这时，学生们在做笔记的时候，就要有策略、有重点地记录它。其中，在学习“used to do sth”这一个句型的时候，学生们可以记下来的笔记内容如下：(1)used to do sth表示过去经常做某事，但是现在不做了;(2)be used to doing或者get used to doing表示习惯于做某事;(3)be used to do sth表示被用来做什么，这是use的被动语态形式。学生们要记下来这三个句型的区别，学会区分它们。此外，在学习“be afraid of sth”这一个短语的时候，我们知道它的意思是“害怕做某事”，of后面要加动词的ing形式，与它相关的短语是“be afraid to do sth”，也表示为“害怕做某事”，但是介词to后面跟动词原形。在课堂上，学生们要学会区分二者的区别，在记笔记的时候抓住重点内容。总之，在课堂上，学生们在做笔记的时候，要有重点、有策略地去记，抓住课堂教学的重点，争取在记笔记的时候就把这些知识点消化好，加深对知识点的印象，更好地运用它来造句，在考试中更好地区分它们。
2.3 学生在课后补充和扩展自己的笔记
在课堂上，由于时间不够，学生们记的笔记可能就记不全面，这就需要在课下补充和扩展自己的笔记，填补完整自己的笔记内容。在课堂上，学生们可以摘取关键词来记录，在课后，联系课堂所学内容来加以补充，相当于回顾了一遍课堂学习内容，有助于学生们夯实学习基础，巩固自己的学习成果。就比如说在学习人教版第五讲Unit5的“What are the shirts made of?”时，在课堂上，教师为了加快教学进度，不会留太多时间给学生们记笔记，学生们记的笔记也不全面完整。为此，在课后，学生们要学会自己完善笔记内容，不断地补充一些知识点到笔记本中。例如，在学习这一个单元的时候，学生们要能够掌握以下单词： chopsticks， coin， fork， blouse， silver， glass， cotton， steel， grass， leaf， produce， widely， be known for， process， pack等。在学习单词的时候，学生们可以把它的相关知识点写在书本旁边，在课后，再把这些单词整理一遍，写在笔记本上。此外，学生们还需要掌握的句子有：(1)What is it made of/from?
(2)China is famous for tea.(3)Where is tea produced in China?等等。在课后，学生们把这些句型里面的考点写出来，完善自己的笔记内容。总之，在做课堂笔记的时候，学生们要学会补充记录，争取把每一个知识点都消化好。
2.4 学生们掌握一些英语口译笔记速记符号
在初中英语教学中，为了提高学生们记笔记的能力，教师可以引入“口译符号”这个记笔记的方法，教会学生们运用口译符号，用符号表示一些英语单词，可以加快学生们记笔记的速度，让做笔记变得更加简单轻松。同时，学好口译符号对其他英语学习内容也非常有用。比如，在学习英语听力的时候，学生们可以把自己听到的内容用口译符号表示出来，在音频播放完之后，通过观看自己记录的口译符号，进一步理解对话内容，做出听力练习题，提高准确率。例如，学生们可以利用符号“↑”表示各种增加、向上的英语单词，如“up，upward，make progress，go up，increase、add，augment，put on”等词语;学生们可以利用符号“↓”表示各种减少、向下的英语单词，如“down，downward，reduce，decrease，lessen，cut down”等词语。总之，学生们要学会利用口译符号来记课堂笔记，这样才可以提高学生们记笔记的效率。就比如说在学习人教版第一讲Unit1的“How can we became good learners?”时，学生们学习完之后，要学会用一些英语句子来谈论英语学习方法，并把这些句型运用到写作中。教师在开展教学活动的时候，必然会介绍到一些学习方法，学生们在听课的时候，要学会用口译符号把这些方法记录下来。比如，教师说“According to our own situation， make a suitable study plan and find a suitable learning method”，学生们可以记录的口译符号为一些单词的首字母，例如，me表示我自己的情况，plan可以画一个正方形、里面随便写个数字表示要做的事情，方法可以画一条路来表示。总之，在做课堂笔记的时候，教师要鼓励学生们运用一些口译符号，这样才可以加快课堂做笔记的速度和效率，还可以把口译符号运用到听力中，提高自己的学习效率。
2.5 教师把上课的课件保存在多媒体桌面上
在初中英语课堂教学中，一堂课一般只有45分钟，教师为了加快教学进度，一般不会给学生们记笔记的时间，就算给的话，时间也是比较短暂的，学生们来不及记录完全。这时，教师可以把上课的PPT课件留在多媒体桌面上，学生们有需要的就可以自取，可以拿着笔记本去抄写重要的知识点。此外，学生们还可以利用课余时间来记笔记，把课堂上没有记录的内容补充完整。这样一来，学生们既可以把课堂笔记做好，还可以不耽误课堂教学的时间，做到一举两得。就比如说在学习人教版Unit7的“Teengers should be allowed to choose their own clothes.”时，在课堂上，没有足够的时间来让学生们记笔记。基于此，教师就可以把自己上课的课件留在教室的电脑桌面上，如果学生们没有时间抄一些重难点知识，在课后，英语课代表可以组织全班同学一起抄笔记，把时间控制在10分钟以内。在这个时间段没有抄完的同学，在课后找其他同学借。此外，如果学生们想补充一下自己的笔记，可以自己到讲台上看PPT课件，把自己认为重要的知识点抄下来。例如，在学习这个单元的时候，“be allowed to do sth”就是非常重要的句型，表示“被允许做某事”，这是一个典型的被动语态，学生们如果不理解被动句的话，可以自己在课后看一下PPT课件，回顧一下课堂所学知识，加深自己的印象。总而言之，在初中英语学习的时候，学生们做好课堂笔记，非常有助于英语这一门课程的学习。教师也要鼓励学生们做笔记，为了激发起他们做笔记的兴趣，教师还可以适当地组织学生们开展笔记比赛，即定期抽查他们的课堂笔记，看看哪位同学做得最好。对于表现好的同学，教师可以把他们的笔记展示给全班学生观看，让同学间互相学习，一起学会记笔记。此外，教师还可以给笔记做得好的同学颁发一份精美礼品，以此来激发起学生们做笔记的欲望。
3 结束语
总而言之，在初中英语学习过程中，做好课堂笔记是非常重要的一件事情，希望教师和学生都能够引起高度重视。学生要主动学习一些记笔记的高效方法，例如，利用口译符号提高记录速度，课后补充笔记内容，完善知识面，等等。作为教师，要引导学生们养成做笔记的好习惯，教会学生一些做笔记的方法，让他们学会做笔记。这样一来，学生们的课堂笔记质量有所提升，能够全面地掌握知识点，构建起一个完整的知识体系，提高课堂学习的效率，进而学好英语。
初中英语笔记整理相关论文范文 第6篇
题目：初中英语课堂笔记重要性
摘要：在课堂上做笔记是学生学习的重要途径。初中生要学习并掌握做英语笔记的方法，通过记好英语课堂笔记进一步巩固英语知识。
关键词：初中英语;课堂笔记;掌握方法
目前，中学生做课堂学习笔记的情况出现许多问题，因此，有必要研究学习笔记的有效性，以便使学生能够认识到笔记记录在课堂中的重要性，从而建立起学习的信心，把握课堂学习笔记的心态，发展良好的学习习惯，提高学生学习英语的兴趣，从而提高英语成绩，也为终身学习奠定基础。
一、做好学习笔记的重要性
学习英语本身就是一个不断积累的过程，依靠一时记忆是很难见效的。在听课期间记笔记，并用自己的语言写下对所学知识的理解，有助于后期的加深与巩固。
1.注释是实现记忆的基础
英语学科是一门将记忆和实践紧密结合的语言学科。初中英语课程标准的目标是：语言知识，语言技能，情绪态度，学习策略和文化意识。英语教学不仅仅是在课堂上讲课，还有很多知识需要记住，如果不适当做笔记，很难完全掌握。此外，对于学生来说，英语学习和母语学习虽然有相似之处，但毕竟是外语，特别是对初中生来说，学习过程中肯定会遇到不同的文化背景和复杂的词汇知识，如果没有做好笔记，是很难做到真正理解和记忆的。
2.让学生注意重点
学生要想在上课的同时做笔记，就必须跟上老师的讲课思路，专注于学习内容，只听不记可能就会让学生的注意力集中到其他学习领域。记好笔记的过程也是一个积极的思维过程，可调节眼、耳、大脑、手一起活动。
3.备注有利于培养学生的自学能力
学生在课堂上做好笔记，课下在复习过程中，通常根据笔记的内容再次梳理和消化课上所学内容，判断自己对知识的掌握程度，是掌握还是不明白，这个过程实际上是自学的过程。因此笔记是载体，学生可以了解自己对知识的掌握程度，进而培养和提高自我学习能力。
二、如何帮助学生记好英语课堂笔记
1.记录格式和技巧
首先，选择大小合适的笔记本，太大或太小都会影响记录的效率和效果，有些學生的笔记太散或太紧凑，为后续复习带来很多不便，但也有些学生的写作手法难以辨认，不仅在查阅使用时不便，还因为单词或句子混乱导致更严重的后果。
2.记下笔记，记住要点和难点
课堂笔记要注意实用，不是每一个字都必须记下，记笔记的关键是写下“要点”和“重点”。注意应该着重于记下容易出错的内容，如英语四个“也”：too，either，also和as well，我们必须区分它们所在的位置和句子之间的不同。
3.对所记内容要经常整理串连
学生在课上所记的笔记经常是匆忙完成的，因此教师要引导学生及时整理，避免出现时间长了连自己都看不懂的情况。同时，对课堂笔记整理的过程实际上也是学生理清思路的过程。学生对自己参加的讨论活动进行回顾，再次呈现，从而产生新的想法，悟出新的道理，进一步认清自己的不足，这对教与学的双方都是非常有利的。
4.注意留一些空白
隔行记笔记的最大优点是有利于找出并补充信息。当记笔记，因为有单词，如exercise，老师在上一课时讲到，它作不可数名词表示“运动”，在后面的课又讲到，它可以作动词表示“锻炼”，还可以作可数名词表示“操练、体操”。这就要求学生留下空白，作特殊字记录。学生在听讲座时通常有时产生联想。例如，老师讲到不需要感谢的用语“欢迎你”，学生会想到其他的“Thats all right.”“Not at all.”“Thats OK.”“Its a pleasure.”这些关联词语是非常有价值的，如果不及时写下来，之后可能会被遗忘。
记课堂笔记是一种脑与手相结合的学习行为，有助于学生对知识的理解和记忆，是初中生必须掌握的技能。记好英语课堂笔记是学好英语的一把钥匙，希望学生都能做好笔记，进而开启英语知识之门。在任何情况下，良好的学习方法都会使人受益，只要我们继续创新教学，并不断探索新的教学方法来提高自己，我们将开创一个属于英语教学美好的明天。
参考文献：
[1]张玉丽.在英语教学中如何培养学生的想象力[J].山西教育(教师教学)，2007(12).
[2]赵梅花.如何记好英语课堂笔记[J].中学生英语(初中版)，2008(7).
初中英语笔记整理相关论文范文 第7篇
题目：初中英语作业笔记对培养学生自主能力有效性的研究
我们在教学观察中可以发现，初中学生在学习过程中的作业是学习过程中的一个非常重要的环节。学生做作业在于巩固和消化每日所学的知识，并使知识转化为技能。教师可以通过作业批改，及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点，以便于更好的服务教学。本文结合现阶段的课程体系，调查了学生自主学习和做作业的现状，研究了现阶段影响学生做作业的几个方面因素，阐述了重建做作业笔记这种学习方式的若干应对策略。
美国的一位心理学家也认为：孩子一旦能自觉做好家庭作业，对于他今后事业的成功发展，远比我们的想象要大。孩子对家庭作业的态度确实值得我们重视。
对于学生：培养学生独立学习的能力和习惯，如：养成认真、独立、珍惜时间等好习惯。一些创造性的作业还可以发展学生的智力和创造力。
对于家长：家长检查作业的同时，也是一个及时了解孩子学习动态的过程，还是亲子交流的过程。
对于教师：(1) 教师检查作业，就可以透过作业反馈教情、学情，对教师调整教学方式、内容和手段起到了重要的作用。(2) 通过批改学生的作业，及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点，以便于更好地服务教学。
1. 问题的提出
从学生的角度审视学生的做作业的现状。观察现在的课堂，我们初步抽样调查了解了我校学生250人(初一、初二、初三年级不同层次班级的学生)对英语自主学习情况及作业情况大致如下：
1.1大部分學生自主学习能力差的原因
①小学零基础，我校是一所以初中为起点的民汉寄宿制学校，农村学生占学生总数的一半，学生的英语基础几乎为零。
②由于学科特点，学生缺乏语境， 家长无法辅导，只能靠上课的40分钟。
③寄宿生无家长督促，学习自觉性、自制力差。
1.2学生在作业中存在的问题
①作业量大。②作业难易程度不均衡。③由于以上原因导致部分学生无法独立完成作业。④独立完成作业的出错率高。⑤部分教师对错题的纠错和批改不及时。⑥在考试中再次出现的错题依旧不会做。
1.3针对以上问题我们开展了教师座谈，存在的问题反馈如下：
①学生基础弱，抄写单词句子等作业成为每日固定作业。②教辅材料固定，不易分层布置作业。③作业质量差，时间有限，纠错不到位。④错题量大，纠错的二次批改跟不上。
2. 方案的制定
经过教研探究我们对如何布置作业，如何纠错，如何形成错题笔记制定了方案并进行了实施。
2.1作业的布置
(1)认真布置作业的重要性
布置作业是教学环节中不可缺少的一步，课本每一节后边都有作业习题，学生所用的教学辅助资料中也有节节练习巩固的习题，并且通常会有基础练习和提高练习两部分，似乎作业布置都是现成的了，只要让学生做好每节课后的各项练习就行。实际上，由于教材的精炼，只是起到一个学习标准指引的作用，其习题配置少而精，对于学生来讲掌握课后习题是重要的。
(2)分层布置作业
多元智力理论告诉我们：人的智能是有差异的，而学生在智力、兴趣、爱好等方面表现出的差异是显而易见的。教师在布置作业的时候，必须要考虑学生原有的知识和经验，针对不同层次的学生安排相应层次的作业，以达到帮助他们建构知识的目的。 然而练习册的题目是相同的，对于不同层次的学生就显然需要不同程度的作业。这学期我们就尝试了“分层设计作业”，以此来激发学生完成作业的兴趣，变“要我做作业”为“我要做作业”。
为了促进各类学生的学业得到不同程度的提高，培养学生的创新精神和学习的自主精神。我布置的作业内容既有与教材内容相联系的，也有与学生生活相结合的，鼓励孩子思路开阔，作业形式多样化。所以我就在作业量和作业难度上进行分层设计，做到基础目标、发展目标和创造目标的统一。 ①后进生应以基础为主，抄写类巩固类作业。作业量少且难度低，但也做一些需要思考后作答的题，在后进生可以达到的范围。②中等生保持难度，努力完成发展目标。③优等生减少作业量，但要增加难度，给予自由发展的时空。例如：我在教Unit 9的3b后，分层布置了一项作业：第一层：朗读本版块内容，并抄写短文一遍。第二层：熟练朗读本版块内容，改编短文。第三层：复述短文内容，根据自己的情况，撰写一篇个人介绍。这三道题层次坡度明显，第一题要求简单，面向“学困生”，只要能读能抄就可以了;第二题面向中等生，要求稍进一步，不仅要把短文熟练读出来，还要按照文中的句子修改，使其变成自己的介绍;第三题则面向优秀生，是在一、二题的基础上，对学生的概括能力、语言的表达能力和创作能力都提出了更高的要求。这三道题，从要求上讲是体现了“分层次”、“有坡度”;从设计上看又符合学生由“吸收”到“模仿”到“表达”的认知过程。这样不同尺度的作业设计，使不同层次的学生在同一内容的学习中都有相应的收获，都能品尝到成功的喜悦。
充分利用好作业是巩固课堂所学知识，培养学生的思维能力的基本保障，充分利用好作业就是要结合学生学习情况，结合学生认知水平的发展，结合辅导资料的内容，精心选择习题，循序渐进安排练习，这样一来，作业抄袭现象减少，学生自主完成作业的能力和作业的质量都逐渐提高。
2.2如何做题
为了保证孩子们独立自主地完成作业，我们要求孩子们有做题痕迹。例如：My mother is doctor. 加框处就是做题的依据，可以以波浪线等方式做标记。此外，做题痕迹也最终成为检查时的依据，即培养了孩子良好的做题习惯，也锻炼了孩子们自主做题的能力。
2.3如何有效的纠错
针对这个问题我们也开展了教研探究，最终确定了方案：
①作业批改完后教师总结出错误率较高的题及语法点，精讲。
②全班分组，以优带差，四人一组，一个优等生带三个学困生，每日检查并为其讲解不懂的错题。
③二次批改，小组长检查完统一上交，教师进行二次批改。以保证订正内容是正确的。
2.4建立作业笔记
从教师角度研究重建学生做作业笔记的习惯和学习方法的策略。
重建做作业笔记的教学观念。教学调查中我们也发现，教师对学生的要求对学生是否做学习笔记的影响很大。我校的部分教师上课作记录要求较严，其教学班级的学生认真做课堂笔记的比率就比较高，而部分教师则较为忽视，其比例则相对较低。要培养学生做学习笔记的习惯，教师是关键因素之一。只有教师本身明确了作业笔记的重要性才会要求学生去做笔记。在我们一直做的课堂笔记的基础上进行作业笔记。
①什么是作业笔记?作业笔记就是作业中的错题形成的笔记。
② 记什么：作业笔记的范围：作业本、练习册、听写、试卷。
③怎么记：笔记的格式：例如：错题： I am good at sing. 订正： I am good at singing. 原因： sb. (am， is， are) good at doing sth. 某人擅长做某事。
为了保证笔记的正确性，其一笔记必须是在教师二次批改的基础上进行，保证孩子订正的都是对的。其二孩子必须知道错题的原因. 这样就能把厚厚的笔记本“越记越薄”;此外在笔记本中有红黑等色笔做上不同的标记或重点难点划线等，这些是非常值得推广的优秀学生的笔记方法。
④怎么用：每个单元学完后，孩子们在复习时着重看自己没掌握的错题知识点。
2.5定期检查，巩固学生记作业笔记的习惯，提高学生记笔记的能力
在学生养成做学习笔记的初期阶段，做定期的检查。检查的内容包括：学生的作业笔记达标情况，哪些学生的笔记较为完善，指出学生的作业笔记的漏记、错记或误记。对于作业笔记比较好的在班里进行展示，给其它学生作示范作用。
2.6期末评比，提高学生作业笔记的积极性
特别是在七年级的第一个学期期末，对学生的笔记进行评比，也可作为部分学业成绩指标。优秀的学习笔记，给学生以一定的鼓励，并可在班级或学校橱窗进行展示。实践证明，这一策略环节对培养学生学习的自主学习能力以及学生的整个学习习惯和学業成绩都有很大的促进作用。
当然在实施中我们也遇到了一些问题：①每日错题笔记，错题笔记比较分散不利于复习。②做错题笔记时是否有把错题再抄一遍的需要?费时且加深了错题的印象。③错题的类型不同，不好整理。④成绩好的学生错题笔记很少。在下一阶段的学习我们会积极调整工作思路进行整改。
培养学生记作业笔记的习惯和方法，并不是唯一正确的学习习惯和学习方法，但不失为一种良好的学习习惯和有效的学习方法。从课题研究中的许多案例都可以证明，学习成功者与其自主学习的能力有很大的关系。
作者简介：柳佳，女，31岁，籍贯：甘肃省，工作单位：阿勒泰市第二中学，职称：中教二级，职务：教务员、教研组长，学历：本科学科。主要研究方向：初中英语学生自主能力的培养。
参考文献
[1] 牛晋平. 如何养成学生记课堂笔记的好习惯，ttp：//blog.sina.com.cn/s/blog_505b65520100fe2o.html/2009-9
[2] 教会学生做初中语文课堂笔记，http：//www.ht88.com/article/article_5245_1.html 2012.1
[3] 马敏. 英语错题笔记本， http：//www.docin.com/p-493752534.html/2012-11/24
初中英语笔记整理相关论文范文 第8篇
题目：浅谈初中生如何记好英语笔记
摘要：随着时代的发展、社会的进步，英语作为世界上使用最广泛的一种语言，学习使用这种语言早已经成為一种普遍现象。这使得我们的教师在初中英语教学中，更多地强调侧重培养学生的听说能力。然而，我们决不能因此而忽略记课堂笔记对于初中英语学习的重要性。本文主要阐述为什么要记笔记，记笔记的方法，记笔记的要求以及对笔记的整理。
关键词：记笔记;记笔记的要求;笔记的整理
前言：英语学习中，记笔记是非常重要的。因此，我们为了让学生主动记笔记，需要让学生知道为什么要记笔记以及记笔记的要求及对笔记的整理。
一、英语学习中为什么要记笔记
俗话说：好记性不如烂笔头。学习者在学习的过程中要多做笔记，从而避免遗忘。笔记在英语学习中起着至关重要的作用。
首先，英语学科是一门记忆和实践结合很紧密的语言学科。初中英语课程标准的目标有：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。上课光认真听讲是不够的，英语有许多需要记忆的知识，如果不适当的做笔记，很难完全把握。
其次，记笔记其实也是一个思考的过程，它可以促使大脑对教师授课内容和自己思考结果进行概括、提炼，这种概括和提炼能启发学生进行更高级的思考，产生新的问题、解释或结论，对提高学生的思维质量和思维能力大有裨益。
二、记课堂笔记的要求
首先，听课笔记要讲究实用。不要一字不漏地记，应省去老师讲课中的一些不重要的信息，训练自己浓缩信息的能力。杜绝每字必记的习惯，否则，把笔记当成听写，事无巨细，每闻必录，精力过分集中于笔记，会影响对知识的理解。
其次，把握好做笔记的时机。人们常常说：“边听边想边记。”这句话说起来是非常容易，但是要把这三者合理的处理好和安排妥，却是很难啊。“边记”的前提就是不能影响听讲。由于每个学生的具体情况不同，做笔记的时机也不能千篇一律，必须由每个同学自己根据当时的具体情况灵活掌握。原则就是不能影响听讲。做笔记的关键是记下“必要”和“精华”。这个“必要”和“精华”就是选择性地记–记重点、记难点、记疑点、记思路、记技巧。记笔记应着重记下老师讲课中的归纳与总结，以及容易混淆的概念等。
第三，笔记要简洁和精炼。学生记课堂笔记时，有的过于简略，有的只记个板书提纲。我认为，不记或记得太简略，在听课时思维活动不仅容易迟钝，过一段时间也会淡忘。有的则记得密密麻麻，面面俱到，将老师所讲内容一字不落地记下来。这样不仅妨碍了听课，也妨碍了思考。下课之后也不知道记了什么，下次老师上课提问到自己时，头脑中还是一片空白。记课堂笔记最常用的方法是“提纲式”笔记法，即听课的同时迅速记录下重点和难点，这样才能做到有的放矢。记下“必要”和“精华”是做笔记的关键，这就要求学生在听课时要有选择性地记录――把教师上课突出讲的重点、难点记下。还要注意老师讲课所作的小结和归纳，以及容易混淆的基本概念等，这些才是需要记录的内容。比如，英语当中的一般过去时与现在完成时，首先要区分它们所属范畴不同，再者就是用法上的不同。此外，还要注意教师所作的课堂小结，这样能够从整体上把握整节课。
第四，教师要进行必要的干预和调控。教学的过程是师生交流和对话的过程。通过教师干预，即通过教师的课堂行为，调动学生的学习积极性，最大限度地吸收知识和技能，是一项非常急需解决的任务，也是新课程改革的迫切要求。针对初中学生的英语课堂笔记问题，教师同样需要对学生的笔记进行干预，加以指导，解决课堂活动和笔记的冲突，最大限度调动学生学习英语的积极性。课堂上学生的思考和课堂活动与记笔记产生了冲突，这就要求教师一方面除了对学生在方法上进行指导外，还要有意设计一些有意义的问题，引导学生思考激发学生兴趣，学生把这些问题记下来，可以在课后进行消化吸收。比如在试题评讲中，教师要针对不同题型设置一些问题，采用不同的讲解方法。单选题除了解决考查什么知识点的问题之外，还要适当补充一些例子，指出易错点，这些都可以是学生记录的内容。
最后，记笔记要杜绝懒惰。有的学生比较懒散，三天打鱼两天晒网。今天高兴了记一记，明天不乐意了就不记了。这样记的笔记不具有系统性和连贯性。或者有的学生自己上课不记，课下抄别人的。这是非常不好的一种习惯，因为他人在上课时记的笔记，通常比较简单，往往自己能看明白别人未必看清楚。并且，只有自己亲手记的，才能更好的理解、消化所学的内容。
三、课后对课堂笔记的整理
英语知识很是凌乱，老师会今天讲一点，明天讲一点，后天又补充一点。因此，整理英语课堂笔记不是把课堂上记的内容誊写在一起，而是把我们课堂上记下的内容进行整合。并且学生在课上所记的笔记由于是匆忙完成，因此缺乏系统性和完整性，因此教师要引导学生及时整理，从而避免出现时间长了连自己都看不懂的情况。同时，对课堂笔记整理的过程实际上也是学生整理思维、理清思路的过程。学生对自己参加的探究讨论活动进行回顾、再认再现，这样能够产生新的想法，悟出新的道理，进一步认清自己的不足。
实践是检验真理的唯一标准。以上几点是我总结出来的一些关于英语课堂笔记的看法。好的学习方法会有事半功倍的效果，使人收益匪浅，在平时的教学中只要我们不断创新，不断探索新的教学方法来完善自我，就一定能在英语教学取得更大的成绩。
初中英语笔记整理相关论文范文 第9篇
题目：农村初中英语课前预习内容及范围
【摘要】众所周知，学生课前预习是教师能够顺利进行教学活动的一个重要前提，也是学生自身自主学习科学文化知识的有效方式，通过一定的课前预习，学生不仅提前对即将学习的新内容做了一定程度的了解，还顺便巩固了与新知识相关联的原有旧知识，这样再在课堂听老师讲解时，就会有的放矢，选择自己认为的难点和重点有针对性地倾听，从而提高自己的课堂学习效率。尤其是对于农村初中生，由于受农村教育条件的制约，英语基础普遍薄弱，英语学习效率偏低，这就更加需要通过英语课前预习的方式来提高自己的英语水平。本文全面分析了农村初中英语课前预习的内容及范围，然后提出了培养农村初中生英语课前預习习惯的有效方法，以供相关人员参考。
【关键词】农村 初中英语 课前预习 范围和内容
对于学习英语而言，探索出最佳的学习方法，是提高英语学习效率的重要手段之一，我国新实施的《英语课程标准》中也指出，英语课程的基本出发点和最终归宿都是为了提升学生的发展，适度的英语课前预习不但能提高学生的英语课堂学习效率，还能提升学生自主学习的能力。通过适度的课前预习，学生会主动去回忆已学的旧知识，探索课本未知的新知识，这也充分展现出学生自身在英语学习中的主体发展作用。经过英语课前预习，提前了解老师即将讲解的新内容，农村学生也能积极主动在课堂上与老师互动，既活跃了课堂气氛，也体验到英语的魅力。
一、农村初中英语课前预习的范围和内容
1.指导学生对新的英语单词和词汇提前预习。现阶段，我国所使用的英语教材最大的特点就是英语词汇量大，几乎每个单元都有10至30个新单词和词汇，有的单词英语字母还偏多，已超出了初中生的理解和接受范围。尤其是对农村初中生来说，受农村教育条件的限制，大多英语基础较差，接受新知识的速度也比城里的学生慢一些，短时间内理解并记忆这么多单词和词汇，对他们来说确实是非常艰难的一件事。但是如果提前进行英语课前预习，对单词读法和词汇大意有了基本的了解，在课堂上听教师授课时，就不会出现“云里雾里，茫然不知所措”的现象，也能做到与老师的基本互动与交流，从而提高自己的英语课堂学习效率。
2.指导学生对新的英语课文正文提前预习。现阶段，我国初中英语的课文正文比之前要长许多，内容也充实盈了许多，变得异彩纷呈。如果仅仅只依靠教师短短四五十分钟的课堂课解，学生的英语学习质量是不会太理想的。因为一方面英语教师在教堂上讲解，课堂时间有限，很难把课文里的全部知识点都顾及到，另一方面，农村初中生英语基础薄弱，平常接触的新事物也少，对于英语课文介绍的一些英语语言习惯、现代新生事物和世界各地人情风俗都不太了解，这样就增加了自己的听课难度。如果农村初中生提前主动地把英语课文正文内容了解一下，把不懂的英文词汇、不理解的英语语句标记一下，能自己动手查询的就主动动手查询搜索，查询不到的就在课堂上重点听老师讲解，这样不但自己的课堂学习效率比较高，还能增加自己接触新事物的频率，无形中拓宽了自己的知识面，提升了自己的综合竞争能力。
3.对不同的课文主题进行延伸性预习。现行英语教材，几乎每篇课文都是围绕一个特定的主题来展开的。在开始讲解某一主题前，应该引导学生主动去探索与主题有关联的一些英语知识。比如下一堂课要讲解“Spring Festival”这一主题，教师应该要求学生提前了解春节的由来，世界不同地域庆祝春节的不同方式等等，以便它们对“Spring Festival”有一个全面整体的认识。
二、培养农村初中生英语课前预习习惯的重要措施
1.合理地安排好英语课前预习时间。现在的学生，每天都挺忙，学习任务也重，要抽出一定时间来进行英语课前预习，实属不易，所以初中生可以把英语课前预习时间安排在一天功课完成后的自由时间里，并根据预习内容的难度与数量来决定自己的预习时间长短。长期坚持下去，就会养成定时课前预习的优良学习习惯，自己的学习成绩也得到提高。
2.采用科学规划的预习方式。众所周知，无论做什么事情只有采取的方式正确，其结果才能理想，英语课前预习也不例外。就英语课前预习的方式而言，主要有以下几种：
(1)朗读。英语是一门外来语言学科，语言本身就是人们用来交流的工具，我们学习英语是为了同不同国家地域的人们进行更好地沟通交流，如果一味采用哑巴式地英语学习法，是很难真正掌握英语的。学生在进行英语课前预习时，要反复朗文章中涉及到的已学单词、词汇和语句，并在朗读过程中，逐渐了解文章的内容大意。
(2)搜罗素材。进行英语课前预习时，可通过查询搜索准备相关素材的方式，来达到预习目的。这些素材一般包括英语新句型训练所需语言素材，英语对话练习所需话题素材还有文章中涉及到其它素材等等，素材内容极为宽广。
(3)适时书写预习笔记。初中生的预习笔记有写在书上的，也有记在笔记本上的，一般写在书上的预习笔记是把自己不理解的，无法独自解决的问题在英语教材上圈划出来，以提醒自己在课堂上重点听老师讲解这部分内容，一般这种笔记是学生在预习时边读边圈点勾划的，这有助于学生随时标注自己不懂的内容，如果读完全文再进行勾划，难所有所疏漏。而书写在笔记本上的预习笔记一般是对课文内容重点的分类整理，可以在阅读课文时记录，也可以在全面了解完文章内容后，再一一整理记录。
三、结语
综上所述，课前预习在学生英语学习中起着十分积极重要的推动作用，为了学生的英语课前预习更高效和更长久，教师应该给学生规划出英语课前预习的范围和内容，并提供一些英语课前预习的具体实施策略，以帮助农村初中生养成良好的英语课前预习习惯，切实提高他们的英语水平。
参考文献：
[1]宣青红.农村初中英语课前“教生预习”的策略研究[J].新课程.中学，2012，(8)：101-102.
初中英语笔记整理相关论文范文 第10篇
题目：当前初中英语复习课的有效教学措施
摘要：隨着素质课改的到来，初中阶段的英语教学，呈现出全新标准，要求英语教师需要关注学生思维建设，强调学生英语学科技能培养与提升。复习课作为初中英语教学重点环节，关系着初中生英语知识巩固与记忆情况。为保证英语复习课更加高效，英语教师应强调复习课有效教学创新，从而让初中生在良好的英语复习课堂环境下，实现英语水平的显著提高。鉴于此，笔者主要围绕初中英语复习课有效教学措施，展开有效分析。
关键词：初中英语;复习课;有效教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578(2019)07-0207-01
前言：新课标中明确指出初中英语复习教学，要以学生为核心，根据学生英语思维基础，对复习课堂教学进行调整与创新。因此，作为英语教师在组织复习课教学时，应该立足学生具体学习需求考虑，对复习课教学模式进行调整，保证初中阶段的英语复习更加高效。
1.当前初中英语复习课存在的问题分析
据了解，当前初中阶段英语复习所呈现的复习效果并不理想，教师在复习课上，关于教学思想和方法的渗透与落实，都存在很多的问题和挑战。首先，教师在复习课上，以应试思想为主导，以提高学生英语成绩为目标，对复习课堂展开教学，导致英语复习课教学存在较大程度上的局限性。同时，教师在复习课教学方法，也存在着很多的问题[1]。教学方法单一，以题海战术为主，展开英语复习教学，将导致初中生的英语复习效率低下，且缺少系统性。因此，针对上述英语复习教学问题，英语教师应该加强思想重视，构建全新英语复习课程体系。
2.当前初中英语复习课有效教学措施分析
2.1 构建思维导图，梳理复习思路
在初中英语复习领域，基础知识复习占据重点环节，也是提高初中生英语复习效率的基础环节。将英语基础知识以思维导图的方式进行整理，从而保证英语课堂复习效率更加高效。首先，英语教师需要对教材内容进行整合，筛选英语基础知识。之后，引导学生自主利用思维导图，对英语基础知识进行整理。
2.2 设计英语情景，激发学生兴趣
为全面提高初中生英语复习兴趣，教师在组织复习教学活动时，应重视英语情境有效建设。根据具体的复习内容，设计英语情境，让学生通过可视化观察，对英语课程内容加深理解与认知，从而保证复习课堂效率更加高效。比如说，教师在英语课堂上，为学生呈现代表不同方位的图片和动画，如将校园内部各个建筑方位坐标展示给学生。引导学生自主回忆方位名词表示方法，比如说“The toilet is on the right side of the classroom.The Library is。。the left side of the lab.”学生通过观察英语情境，有效回顾和联想“on the right side of，on the left side of”等方位名词用法，从而夯实学生英语知识储备。
2.3 设计英语专题训练，提高复习针对性
英语教师针对复习教学，必须做好教学理念的更新，改变传统应试思想，规避题海战术，根据初中生思维基础，合理设计英语复习专题，从而保证学生的英语复习计划更加系统，复习活动更具有针对性。首先，教师需要立足于英语复习课程目标，对英语复习模块进行分类、细化。之后，根据不同英语模块设计复习专题。要求学生以复习专题为载体，进行英语复习，从而保证复习活动更加高效。通常情况下，教师可以将英语复习分为基础词汇、语法训练、阅读理解、听力训练、写作训练等模块[2]。根据考纲需求，围绕不同训练模块搜集英语训练题目，组合成训练专题，让学生通过系统化训练，对英语知识加以掌握，健全初中生英语知体系。
2.4 引进信息技术，拓展复习渠道
为保证初中生的英语复习活动更加高效，英语教师应重视复习教学载体与渠道有效拓展，从而为学生自主复习提供广阔的空间，提高复习效率。首先，教师可以借助于信息技术，构建微课复习体系。将英语知识内容整理成微课视频，通过可视化教学，为学生呈现更加直观、详细的英语复习资料，保证学生的英语复习效率更加高效。比如说，围绕“be在一般现在时中的基本用法”进行复习教学时，教师可以将be在一般现在时中的基本用法分类、情境以及例句，以微课视频方式呈现给学生。学生通过自主学习和观察，对be的用法加以掌握。如“动词不定式，动名词，从句或不可数名词作主语时，谓语动词用单数[3]。”
2.5 重视教学反思，强调复习反馈
教师在组织英语复习教学活动时，应重视学生复习习惯有效培养，强调教学反思与反馈，让学生在错误中总结经验，从而保证复习效率更加高效。首先，英语教师需要鼓励学生积极整理错题笔记。即在英语专题训练过程中，教师引导学生对自身存在的错误进行整理，分析错误原因，并定期对错题笔记回顾，避免重复性错误发生。同时，教师应该重视评价方法创新，将学生英语复习成果以大屏幕方式展示给学生，引导学生通过自主观察，自我反思，总结英语复习缺陷与不足，并根据教师指导以及学生之间学习经验分享，总结优秀英语复习经验，全面提高班级学生整体英语复习效率。
3.结语
综上，英语作为初中阶段重点教学科目，其复习质量在很大程度上决定着初中生素质建设。因此，作为英语教师在组织复习课教学活动时，应该根据素质改革具体需求，对复习课程教学体系进行调整与创新。通过思维导图、英语情境、专题训练、信息技术以教学反思等多种模式，对复习课程体系进行优化和创新，从而全面提高初中生英语课堂复习效率。
参考文献：
[1]李会蓉.情境教学法在初中英语复习课中的有效运用策略探究——以Module 6 Around town Unit 3 Language in use为例[J].英语教师，2017，17(22)：124-127.
[2]林雪娟.初中英语复习课的有效教学策略[J].中国培训，2017(04)：191.
[3]韦向源.谈谈如何提高初中英语复习课教学的有效性[J].科技视界，2015(31)：245+309.
初中英语笔记整理相关论文范文 第11篇
题目：初中英语学习方法之我见
英语是初中阶段一门重要的学科，学生在平时的学习中投入了大量的时间和精力，但成绩却往往不尽如人意，甚至渐渐对它失去了兴趣乃至放弃学习英语。在教学实践中，我发现，有些学生虽然投入了大量的时间和精力，但学习方式方法不恰当，对基础知识掌握不好，不注重“双基”，没有一定的基础，导致在综合运用英语的能力方面有时显得无能为力。怎样才能使学生对英语产生浓厚的兴趣，能够把基础知识学得扎实些，全面提高学生综合运用英语的能力呢?我结合自己学习和教学的经验认为，从以下几个方面出发，能收到事半功倍的效果。
一、养成良好的预习习惯
预习是一种良好的学习习惯，它能培养学生的自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。初中英语的课前预习是提高学习效果的重要保证。学生每天抽出10～20分钟对下节课所要讲的内容做一下预习，使其对老师所要讲的内容有一个大致的了解，能够很快掌握本堂课的重难点，容易掌握本堂课的知识体系。在预习中遇到的疑难问题，若自己解决不了，上课就会更集中精力听老师讲解，有利于及时解决学生不会的知识。这样做的好处还不止这些，有些学生甚至连自己哪些知识不会都不清楚，预习可以帮助学生清楚什么地方不明白，以便及时把它攻破。预习能使学生处于主动的听课状态，促进学生思维活跃，充满自信，课后复习时间也相应少一些，从而很好地掌握当日所学课程。
二、记好老师讲课的课堂笔记
做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生“写作”能力的有效途径。但在平时的教学工作中，老师一般不注重对学生课堂笔记的指导，致使学生记笔记不得要领，影响了教学效果。记笔记是英语学习的重要方法之一，它可以起到加深印象、归类整理、收集储存的作用，也便于查阅复习。笔记可先让学生记在书上，课后及时把它整理到笔记本上，这也是一个主动复习的过程，并不是单纯的抄写。所记笔记要准确而全面，课后应常复习，定期归纳同一类知识点。记好的笔记应常温习、常积累。好的东西要常用，这样才能体现它应有的价值，记好的笔记也是如此。
三、及时巩固课堂所学的知识
我们每一个人都有遗忘的经历，它会伴随我们一生。遗忘是學习的天敌，那么为了更有效地学习知识，我们应该如何与遗忘作斗争呢?一个非常好的方法是复习，就是重复你所学的内容。孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。可见课后及时复习的重要性。对于当天所学课程，可随时随地进行复习巩固，想不起来的地方可以翻翻书，看哪些知识点被遗漏了，在下一次复习巩固的时候及时把它补上。这样不仅锻炼记忆力，也帮助学生有系统地对知识进行识记，对学生养成自学的习惯是很有好处的。
四、重点知识，做到学以致用
英语学习的真正目标是学以致用，在教学实践中提高学生的综合应用语言学的能力正是教学的核心。要求学生坚持做到当天所学的基础知识如重点句式、重点词汇、重要语法知识等当天掌握。在此基础上，老师才能根据当天所学的内容给学生布置一些综合运用语言能力方面的任务，让学生在真实的语言环境中完成相关任务。英语的教学时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼、交谈;鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。
五、自己总结单元知识
在学习英语的过程中，要求学生对于学过的每一单元、每一课、每一周、每一月以及每一学期所学的内容进行总结都是必要的。它可以帮助学生抓住一个阶段内的重点、难点和关键，理清学习的脉络，做到心中有数，胸有成竹，更好地进入下一步的学习。教师可先领学生做几个单元知识的归纳总结样板，之后逐步让学生自己总结所学单元在重点知识，可以先从词汇入手，找出重点句式，重要语法结构，熟悉本单元所讲的话题，模仿每个单元中的内容练习写作等。
六、课外做适量的同步练习
课堂练习对于学生巩固课堂上学到的知识、训练运用能力，对于教师及时检查自己的课堂教学效果、修改教学方案、指导学生的学习都起着重要的作用。它有利于英语知识的掌握，也有助于英语能力的提升。教师要每天给学生设计适量的课后练习，要求学生做完题后，核对准确性，对于错误的地方，要分析错误的原因，并找出相应的解决方法，对错误及时改正。
另外，作为老师要不断激发学生的学习兴趣，帮助学生树立主动学习的态度，兴趣是一种学习的动力，也是最好的老师，是智慧的源泉。兴趣越浓，积极性就高，学习效果就越好。要通过激发学生的学习兴趣来激励学生积极思维，增强学生学好英语的信心是学好英语的必要手段。
参考文献：
[1]黄端莲.探讨初中英语教学法：任务型教学法[J].中学教学参考，2011(13).
[2]王盛煌.提高英语课堂教学效率的教学方法探讨[J].中学生英语，2014(35).
初中英语笔记整理相关论文范文 第12篇
题目：浅谈初中英语有效复习策略
【摘要】初中三年的英语学习中，初三的学习是最重要的，它是一个承上启下的阶段，这一阶段的学习不仅是对前两年学习的总结和提升，更是为即将到来的高中学习做准备。本文对初中学生特别是初三学生如何有效进行英语复习进行了分析和探讨。
【关键词】初中;英语;复习策略
【作者简介】林艳，福建省永安市第二中学。
英语学科重点是培养学生的听、说、读、写能力，初中英语虽然不像高中英语和大学英语那样有着较高的难度，但想要取得好成绩还得付出一定的努力。初三英语的学习进入了关键期，初三学生更需要的是方法和技巧来提升成绩、应对中考。所以在复习的过程中要尤其注意使用技巧和方法，以取得事半功倍的教学效果。
一、 初中英语复习存在的问题
1. 大搞题海战术。初三是初中三年最重要的一年，中考决定了学生会去一个重点高中还是普通高中，这对孩子未来的影响会很大。面对高压力的环境，不仅学生着急，老师看着也很着急，于是为了让学生多学点知识，多做些题，不惜大搞题海战术，想让学生通过做大量的题得到提升。有的老师甚至在课堂上不讲课，只给学生分发试卷让他们答题，而没有考虑到学生的实际情况。有的老师甚至把一整节课改成习题课，使学生失去了交流学习、合作学习的机会，这样学生抓不住习题的重难点，浪费了时间、浪费了精力，还没有一点提升。使学生每天被大量的习题压得喘不上气，根本无法进行专项训练或运用各种方法，没有一点学习效率。所以说，大搞题海战术是初中英语复习中一个最大的问题。
2. 不重视基础复习。新课标对于初中学生应该掌握的词汇量做了新的要求，但部分教师对学生词汇的掌握不是很重视，只注重他们的语法以及阅读能力的培养，学生对基础知识的掌握不扎实，能力水平得不到提升，成绩自然就上不去。不重视基础复习关系到两个主体，一个是教师，另一个是学生。教师方面，部分教师急于求成，想让学生在短时间内迅速提高成绩，迎战中考，于是把大量的时间和精力投入到语法、阅读和作文等方面的训练上，但学生的词汇量少，做阅读题就会产生很大的困难，即使学更多的技巧也不会有太大的提升。而且有的教师虽然重视词汇的积累，但对词汇的处理仅仅停留在让学生能认识、会写、知道词义的层面，同时采取的还是知识灌输的方式，学生对英语学习提不起兴趣，也没有真正理解单词的用法，只能死记硬背，严重影响着学生能力的提高。学生方面，学生对如何高效学习英语还不是很清楚，学习方法上还存在很大误差，在平时的习题练习中只注重做对了多少题，而没有对做错题的原因进行总结。很多学生觉得单词又多又难记，还有各种各样的变换形式，因此对单词的记忆不是很重视。两个主体的不重视导致了学生的基础知识掌握不牢固，从而影响到了整体成绩的提升。
二、 初中英语复习的有效策略
1.明确目标，调整心态。中考对很多学生来说，存在很大的压力，如果无法有效化解这些压力，将会对他们的复习效果和之后的考试造成很大的影响，有些学生明明很努力，可成绩还是提不上去，这很有可能和自己的心态有关。在班级里经常会见到两种类型的学生，一种是热爱学习、不惹事的好学生，他们喜欢学习，一心只想提高成绩，每天给自己施加太多压力，明明下了很多功夫，可成绩依然平平，提升不显著，甚至不进则退。而另一种类型的学生，他们平时大大咧咧，但上课时会认真听讲，积极配合老师，下课后轻松地玩耍，不给自己太大压力，往往他们的成绩会名列前茅，而且成绩提升很快。这两种类型的学生最大的区别就在于心态不同，前者将成绩看得太重，学习的时候顾虑太多;后者心态平稳，心理素质好，所以往往会取得好成绩。这两种类型的学生恰恰能说明心态对于学习的重要性，中考不仅考的是个人能力，更考的是学生的心理素质，心态好的人在考场上往往临危不惧，面对不会的题能沉着冷静应对，想办法化解，而心態不好的人就可能会乱了阵脚，变得内心焦躁，从而影响最终的成绩。良好的心态会成为一个人成功的助推器，它能让人变得自信，变得无所畏惧。
所以说，学生在复习的时候要给自己确立一个明确的目标，积极调整好心态，用完美的状态去面对复习和考试，切忌骄躁。
2.抓纲务本，科学规划。“抓纲务本”所说的“纲”指的是考试大纲，要求英语教师要对英语考试大纲有深入的了解，明确大纲最新的变动和新做的调整，及时掌握考试动态，给学生制订科学的复习计划。根据考试大纲，教师首先要做到心中有数，知道中考要考哪些范围，具体要考哪些内容和知识点，根据考试大纲对教材进行细心地研读，然后再决定采用什么样的教学方法，这也让学生对所要复习的内容有一个大致的了解，在真正开始复习后就不会显得束手无措，也有助于学生们为自己定一个详细的复习计划，便于有条不紊地进行复习。
“抓纲务本”所说的“本”指的就是教材，要求英语教师要对教材很熟悉，根据考试大纲的“指示”，对照课本的内容，逐一对知识点进行系统的复习。初中三年的英语书一共有六本，复习量也不小，所以应当对教材进行合理地分配。初三的复习一般可分为三轮，每一轮复习都要做好详细的规划。比如在第一轮复习中，重点是要夯实基础，强化学生对单词的掌握量、对语法的掌握程度，尤其要立足课本，尽量做到对教材的重点单词非常熟知。第二轮复习的重点则是能力的培养和提升，强化学生对词性、句式的掌握，同时还要提高阅读能力和水平。第三轮复习则是综合素质的提升，多进行模拟题的训练，总结经验，反思失误，补齐短板，发挥优势。
只要做好科学的规划，明确每一阶段的学习目标和学习计划，然后再付诸行动，初三的英语复习才会变得轻松很多。
3.系统整理，逐点突破。英语复习首先要对考试大纲和教材有很全面的了解，在心里对知识点形成一张完整的知识网络结构图，知道考试重点和难点是什么，然后把这些重难点都整理出来，分层次、分阶段进行逐一突破。如果是简单的重点内容，可以少花费一点时间，把精力多放在难题的突破和练习上。学生在课堂上应当紧紧抓住宝贵的四十分钟时间，认真听老师对重难点的解读，把分散的知识点联系起来，构建起各个知识点之间的桥梁。同时，教师还可以把六册教材拿出来进行整理，把从第一册到最后一册的重难点整理出来，然后再对它们进行逐一解决。这样一张完整的知识图谱就完成了，对学生进行系统的学习很有帮助。
4.精炼习题，及时反馈。在熟练掌握基础知识后就要开始通过大量的习题练习来巩固知识、强化知识，但大量做题并不意味着毫无目的地盲目练习，而是应该有针对性地进行分题型练习，教师在讲解完知识点后将习题划分为不同的类型，然后进行专项训练。教师可以根据考试大纲将考试题型划分为词汇专练、短语专练、词组专练、句式专练和语法专练，通过这样的专项训练，学生可以对一种题型进行有针对性的训练，对每一种题型都能精确掌握，细化每一种题型的做题技巧和注意事项，同时还能强化自己的强项，提升自己的弱项，把不会的题型逐一攻破，全面提升英语能力和水平。上述的划分属于知识点划分，还可以进行题型划分，即把所有的试题进行归类，分为听力专练、单项选择专练、完形填空专练、阅读专练和写作专练，通过这样的练习可以有效提升复习效率，帮助学生形成一个完整的知识体系和知识网络，有助于学生取得优异成绩。
在进行专题训练的过程中，教师不能只顾自己讲，要时刻关注学生的动态，不能因为任务重而加快讲课速度，在课堂上学生若是反应慢，应该停下来重新进行知识点的讲解，或者鼓励学生们自己来讲，这样可以加深他们对这种题型的印象，减少之后遇到这种题的出错率。学生在做题的过程中遇到不会的题一定要及时询问老师，把问题反馈给老师，然后老师才可以做出有效的指导。
5.加强指导，注重方法。最后一步，也是最重要的一步，即教师要强化对学生的指导，帮助学生掌握正确的学习方法。古人常说：“授人以鱼不如授人以渔。”充分说明了学会方法的重要性。学生只有学会如何正确有效地学习，才能提升学习的主动性。教学的最终目的不是学，而是重在让学生掌握方法，学生学会方法以后，就能掌握各种题型的解题技巧。在英语学习的过程中，学生是学习的主体，尤其是在复习的时候，更应该突出学生的主体地位。在复习的过程中，教师应该给学生强调注重掌握方法，给学生进行适当的点拨和指导。
英语复习的方法大致有以下几种：第一种是课堂上记笔记，课下整理笔记。课堂是学生应该重点把握的学习机会，老师在课堂上经常会讲很多的重点内容，需要学生们记下来，课堂笔记在后续自行复习的时候会起到很大的作用，但是上课时间有限，很多需要记的内容在课堂上没时间写，这就需要学生们在课堂上记录知识要点，在课后凭借记忆和自己的理解对笔记进行补充和整理，这不仅能对上课的内容进行回顾，加深自己的印象，还能养成课后独立思考的习惯。第二种方法是整理错题。初三的考試多，试题类型和错题也数不胜数，令人眼花缭乱，如果不能对错题进行及时的整理，就不能及时发现自身的弱势，也不能进行有针对性的训练，成绩也无法得到有效的提高。所以在初三英语的复习中，必须要准备一个错题本，专门用来纠正错题，学生需要把平时的考试错题摘抄下来，把错题分析以及正确答案都写下来，对错题也要进行分类归纳，在之后的考试中，用错题本进行复习，记住自己的失误点，提醒自己避免出错，通过反复地看错题本，反复地进行总结，就能强化自己的薄弱项，减少下次犯错误的概率。
三、结语
英语复习是一项长期的、系统的工程，而不是一蹴而就的，需要日积月累地记忆、做题、练题才能得到提升。学生们也要注意，虽然初三的复习是为中考而准备的，但也不能完全为了复习而复习，而是要在复习的过程中学会总结、学会方法，有计划、有顺序地一步步提升。中考不是学习的终点，希望学生们能以平常心对待考试，在复习的过程中提升综合能力，养成终身学习的好习惯。
参考文献：
[1]周俊仁.浅谈初中英语总复习策略[J].发现，2018(5)：88.
[2]蒋婷.浅谈初中英语复习课的有效策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2014(9)：3.
[3]李关金.浅谈初中英语中考复习的有效策略[J].科学导报，2016 (7)：330.
[4]柴粲.浅谈初中英语中考复习的教学策略[J].数码设计(上)，2018 (5)：50-51.
初中英语笔记整理相关论文范文 第13篇
题目：浅谈初中英语有效复习策略
【摘要】初中三年的英语学习中，初三的学习是最重要的，它是一个承上启下的阶段，这一阶段的学习不仅是对前两年学习的总结和提升，更是为即将到来的高中学习做准备。本文对初中学生特别是初三学生如何有效进行英语复习进行了分析和探讨。
【关键词】初中;英语;复习策略
【作者简介】林艳，福建省永安市第二中学。
英语学科重点是培养学生的听、说、读、写能力，初中英语虽然不像高中英语和大学英语那样有着较高的难度，但想要取得好成绩还得付出一定的努力。初三英语的学习进入了关键期，初三学生更需要的是方法和技巧来提升成绩、应对中考。所以在复习的过程中要尤其注意使用技巧和方法，以取得事半功倍的教学效果。
一、 初中英语复习存在的问题
1. 大搞题海战术。初三是初中三年最重要的一年，中考决定了学生会去一个重点高中还是普通高中，这对孩子未来的影响会很大。面对高压力的环境，不仅学生着急，老师看着也很着急，于是为了让学生多学点知识，多做些题，不惜大搞题海战术，想让学生通过做大量的题得到提升。有的老师甚至在课堂上不讲课，只给学生分发试卷让他们答题，而没有考虑到学生的实际情况。有的老师甚至把一整节课改成习题课，使学生失去了交流学习、合作学习的机会，这样学生抓不住习题的重难点，浪费了时间、浪费了精力，还没有一点提升。使学生每天被大量的习题压得喘不上气，根本无法进行专项训练或运用各种方法，没有一点学习效率。所以说，大搞题海战术是初中英语复习中一个最大的问题。
2. 不重视基础复习。新课标对于初中学生应该掌握的词汇量做了新的要求，但部分教师对学生词汇的掌握不是很重视，只注重他们的语法以及阅读能力的培养，学生对基础知识的掌握不扎实，能力水平得不到提升，成绩自然就上不去。不重视基础复习关系到两个主体，一个是教师，另一个是学生。教师方面，部分教师急于求成，想让学生在短时间内迅速提高成绩，迎战中考，于是把大量的时间和精力投入到语法、阅读和作文等方面的训练上，但学生的词汇量少，做阅读题就会产生很大的困难，即使学更多的技巧也不会有太大的提升。而且有的教师虽然重视词汇的积累，但对词汇的处理仅仅停留在让学生能认识、会写、知道词义的层面，同时采取的还是知识灌输的方式，学生对英语学习提不起兴趣，也没有真正理解单词的用法，只能死记硬背，严重影响着学生能力的提高。学生方面，学生对如何高效学习英语还不是很清楚，学习方法上还存在很大误差，在平时的习题练习中只注重做对了多少题，而没有对做错题的原因进行总结。很多学生觉得单词又多又难记，还有各种各样的变换形式，因此对单词的记忆不是很重视。两个主体的不重视导致了学生的基础知识掌握不牢固，从而影响到了整体成绩的提升。
二、 初中英语复习的有效策略
1.明确目标，调整心态。中考对很多学生来说，存在很大的压力，如果无法有效化解这些压力，将会对他们的复习效果和之后的考试造成很大的影响，有些学生明明很努力，可成绩还是提不上去，这很有可能和自己的心态有关。在班级里经常会见到两种类型的学生，一种是热爱学习、不惹事的好学生，他们喜欢学习，一心只想提高成绩，每天给自己施加太多压力，明明下了很多功夫，可成绩依然平平，提升不显著，甚至不进则退。而另一种类型的学生，他们平时大大咧咧，但上课时会认真听讲，积极配合老师，下课后轻松地玩耍，不给自己太大压力，往往他们的成绩会名列前茅，而且成绩提升很快。这两种类型的学生最大的区别就在于心态不同，前者将成绩看得太重，学习的时候顾虑太多;后者心态平稳，心理素质好，所以往往会取得好成绩。这两种类型的学生恰恰能说明心态对于学习的重要性，中考不仅考的是个人能力，更考的是学生的心理素质，心态好的人在考场上往往临危不惧，面对不会的题能沉着冷静应对，想办法化解，而心態不好的人就可能会乱了阵脚，变得内心焦躁，从而影响最终的成绩。良好的心态会成为一个人成功的助推器，它能让人变得自信，变得无所畏惧。
所以说，学生在复习的时候要给自己确立一个明确的目标，积极调整好心态，用完美的状态去面对复习和考试，切忌骄躁。
2.抓纲务本，科学规划。“抓纲务本”所说的“纲”指的是考试大纲，要求英语教师要对英语考试大纲有深入的了解，明确大纲最新的变动和新做的调整，及时掌握考试动态，给学生制订科学的复习计划。根据考试大纲，教师首先要做到心中有数，知道中考要考哪些范围，具体要考哪些内容和知识点，根据考试大纲对教材进行细心地研读，然后再决定采用什么样的教学方法，这也让学生对所要复习的内容有一个大致的了解，在真正开始复习后就不会显得束手无措，也有助于学生们为自己定一个详细的复习计划，便于有条不紊地进行复习。
“抓纲务本”所说的“本”指的就是教材，要求英语教师要对教材很熟悉，根据考试大纲的“指示”，对照课本的内容，逐一对知识点进行系统的复习。初中三年的英语书一共有六本，复习量也不小，所以应当对教材进行合理地分配。初三的复习一般可分为三轮，每一轮复习都要做好详细的规划。比如在第一轮复习中，重点是要夯实基础，强化学生对单词的掌握量、对语法的掌握程度，尤其要立足课本，尽量做到对教材的重点单词非常熟知。第二轮复习的重点则是能力的培养和提升，强化学生对词性、句式的掌握，同时还要提高阅读能力和水平。第三轮复习则是综合素质的提升，多进行模拟题的训练，总结经验，反思失误，补齐短板，发挥优势。
只要做好科学的规划，明确每一阶段的学习目标和学习计划，然后再付诸行动，初三的英语复习才会变得轻松很多。
3.系统整理，逐点突破。英语复习首先要对考试大纲和教材有很全面的了解，在心里对知识点形成一张完整的知识网络结构图，知道考试重点和难点是什么，然后把这些重难点都整理出来，分层次、分阶段进行逐一突破。如果是简单的重点内容，可以少花费一点时间，把精力多放在难题的突破和练习上。学生在课堂上应当紧紧抓住宝贵的四十分钟时间，认真听老师对重难点的解读，把分散的知识点联系起来，构建起各个知识点之间的桥梁。同时，教师还可以把六册教材拿出来进行整理，把从第一册到最后一册的重难点整理出来，然后再对它们进行逐一解决。这样一张完整的知识图谱就完成了，对学生进行系统的学习很有帮助。
4.精炼习题，及时反馈。在熟练掌握基础知识后就要开始通过大量的习题练习来巩固知识、强化知识，但大量做题并不意味着毫无目的地盲目练习，而是应该有针对性地进行分题型练习，教师在讲解完知识点后将习题划分为不同的类型，然后进行专项训练。教师可以根据考试大纲将考试题型划分为词汇专练、短语专练、词组专练、句式专练和语法专练，通过这样的专项训练，学生可以对一种题型进行有针对性的训练，对每一种题型都能精确掌握，细化每一种题型的做题技巧和注意事项，同时还能强化自己的强项，提升自己的弱项，把不会的题型逐一攻破，全面提升英语能力和水平。上述的划分属于知识点划分，还可以进行题型划分，即把所有的试题进行归类，分为听力专练、单项选择专练、完形填空专练、阅读专练和写作专练，通过这样的练习可以有效提升复习效率，帮助学生形成一个完整的知识体系和知识网络，有助于学生取得优异成绩。
在进行专题训练的过程中，教师不能只顾自己讲，要时刻关注学生的动态，不能因为任务重而加快讲课速度，在课堂上学生若是反应慢，应该停下来重新进行知识点的讲解，或者鼓励学生们自己来讲，这样可以加深他们对这种题型的印象，减少之后遇到这种题的出错率。学生在做题的过程中遇到不会的题一定要及时询问老师，把问题反馈给老师，然后老师才可以做出有效的指导。
5.加强指导，注重方法。最后一步，也是最重要的一步，即教师要强化对学生的指导，帮助学生掌握正确的学习方法。古人常说：“授人以鱼不如授人以渔。”充分说明了学会方法的重要性。学生只有学会如何正确有效地学习，才能提升学习的主动性。教学的最终目的不是学，而是重在让学生掌握方法，学生学会方法以后，就能掌握各种题型的解题技巧。在英语学习的过程中，学生是学习的主体，尤其是在复习的时候，更应该突出学生的主体地位。在复习的过程中，教师应该给学生强调注重掌握方法，给学生进行适当的点拨和指导。
英语复习的方法大致有以下几种：第一种是课堂上记笔记，课下整理笔记。课堂是学生应该重点把握的学习机会，老师在课堂上经常会讲很多的重点内容，需要学生们记下来，课堂笔记在后续自行复习的时候会起到很大的作用，但是上课时间有限，很多需要记的内容在课堂上没时间写，这就需要学生们在课堂上记录知识要点，在课后凭借记忆和自己的理解对笔记进行补充和整理，这不仅能对上课的内容进行回顾，加深自己的印象，还能养成课后独立思考的习惯。第二种方法是整理错题。初三的考試多，试题类型和错题也数不胜数，令人眼花缭乱，如果不能对错题进行及时的整理，就不能及时发现自身的弱势，也不能进行有针对性的训练，成绩也无法得到有效的提高。所以在初三英语的复习中，必须要准备一个错题本，专门用来纠正错题，学生需要把平时的考试错题摘抄下来，把错题分析以及正确答案都写下来，对错题也要进行分类归纳，在之后的考试中，用错题本进行复习，记住自己的失误点，提醒自己避免出错，通过反复地看错题本，反复地进行总结，就能强化自己的薄弱项，减少下次犯错误的概率。
三、结语
英语复习是一项长期的、系统的工程，而不是一蹴而就的，需要日积月累地记忆、做题、练题才能得到提升。学生们也要注意，虽然初三的复习是为中考而准备的，但也不能完全为了复习而复习，而是要在复习的过程中学会总结、学会方法，有计划、有顺序地一步步提升。中考不是学习的终点，希望学生们能以平常心对待考试，在复习的过程中提升综合能力，养成终身学习的好习惯。
参考文献：
[1]周俊仁.浅谈初中英语总复习策略[J].发现，2018(5)：88.
[2]蒋婷.浅谈初中英语复习课的有效策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2014(9)：3.
[3]李关金.浅谈初中英语中考复习的有效策略[J].科学导报，2016 (7)：330.
[4]柴粲.浅谈初中英语中考复习的教学策略[J].数码设计(上)，2018 (5)：50-51.
初中英语笔记整理相关论文范文 第14篇
题目：如何提高初中英语课堂教学的有效性
英语作为初中阶段的主要课程，对于学生未来的发展具有重要作用。在新课程改革的背景之下，要求教师不断改进教学方法，以提高英语课堂教学的有效性。对此，本文结合自己在教学实践中总结的经验，提出了几点提高初中英语课堂教学有效性的策略，与广大同仁共同分享。
初中英语;课堂教学;有效性;实施策略
随着我国国际政治地位的逐渐提升，以及经济、文化等方面的国际性交流的增多，为了更好地与世界接轨，英语作为全球范围内应用最广泛的语言，逐渐走进广大中小学课堂，并纳入到了中考以及高考的重要考试科目。然而由于受到教学方法、教师水平、语言环境以及学生学习能力等各方面因素的影响，在很多初中的英语教学效率并不高，并且广泛存在“中式英语”、“哑巴英语”的现象，这不得不说是英语教学的悲哀。英语教学的目标是培养学生的英语听、说、写、译的能力，而在新课程改革的背景之下，在要求提高学生书面知识掌握程度的同时，着重强调了提高学生英语的实际应用能力。为了顺应新课改的潮流，改变尴尬的初中英语教学现状，提高英语课堂教学的有效性，笔者结合自身的初中英语教学经验，总结了几点做法，分享如下。
一、做好课前准备
课前准备是保证课堂教学有效性的前提条件，在对学生的兴趣点以及知识储备有充分了解的基础之上，教师还应当注意以下几方面，从而提高备课的有效性。
(一)创造性的使用教材
新课标下的初中英语教材存在内容量较大、一些听力训练过难等问题。如果全部进行细致讲解，不但难以保证教学进度，还会使学生对英语学习产生畏难情绪，打消他们的学习积极性。为此，英语教师应当结合学生的知识水平、接受能力等，准确把握教学的重难点，大胆对教材内容进行取舍，通过灵活运用英语教材，使其更符合学生的实际需要。
(二)制定合理的学习目标
新课标对初中英语教学目标有一个整体的方向指导，在此基础上，教师应当结合教学内容对每堂课的教学制定一个小的学习目标，并保证达成目标的切实可行，从而使学生有一个明确的学习方向，并调动他们达成目标的积极性，使每堂课的教学效果都能得以保证。
(三)教学设计应当具有整体性、综合性
在进行教学设计时，教师应当明确学生的主体地位，从以往的以“教”为主向以“学”为主进行转变，并综合全面地考虑各方面因素，如教学重难点、教学目标、学生思维能力、兴趣点、知识储备等，从而提高教学设计的实效性。
(四)合理、有效使用各种教学资源
学校教师之间应当学会资源共享，同时要充分利用多种教学资源进行教学，尤其是多媒体教学设备的合理运用，对于提高英语课堂教学的有效性具有重要作用。此外，教师还应当在不断学习、反思、借鉴的过程中完善自身的知识结构，改进教学方法，以便更好的进行课堂教学。
二、提高英语课堂教学有效性的策略
(一)营造宽松、民主的课堂氛围，树立学生的学习主体地位
英语教师应当积极转变自己的教学思维，顺应新课程改革的要求，树立起学生的课堂主体地位。这就要求英语教师应当积极改变自己的教学方法，以亲切和蔼的形象走到学生中间，鼓励学生积极参与课堂讨论，并对学生的讨论方向进行正确引导，从而使学生在参与课堂学习的过程中增进师生、生生之间的情谊，并缓解紧张的学习压力，提高对英语学习的兴趣。
(二)创设问题情境，启发学生思维
学起于思，思源于疑。在英语教学过程中，英语教师应当善于创设适宜的问题情境，从而启发学生进行积极思考，培养他们分析问题、解决问题的能力。而在进行问题情境的创设时，教师应当注意以下几点：(1)问题的设置应当具有一定的挑战性，可达到启发学生思维的目的，但同时应当难易适中，以防止问题过难，打消学生的学习积极性，过于容易，又会使学生产生懈怠心理。(2)问题应当根据教学内容进行灵活设置。(3)设置问题时应当充分考虑学生的实际情况。(4)问题设置应当注重培养学生的发散性思维。
(三)教师课堂语言的有效性
首先，教师在课堂上使用的语言应当准确、生动、凝练，避免拖拉，并将有声语言与无声语言进行融合，从而使师生之间的沟通、交流更为流畅。另外，教师在教学过程中应当对学生多使用鼓励性、肯定性的语言，避免使用霸权性的语言，从而融洽师生之间的关系，保证课堂教学顺利高效的进行。
(四)指导学生做好课堂笔记
随着现代化教学手段的广泛普及，很多教师开始习惯于应用多媒体进行教学，并且增加了相应的课堂活动，而课堂板书却大大减少。在这种情况下，很多学生由于缺乏有效的引导，因此往往课堂上热热闹闹，一堂课下来却什么也没记下来，从而大大降低学生的学习效果。为此，教师应当注重培养学生记课堂笔记的习惯，如怎么记、记什么等，并指导他们定期对课堂笔记进行整理、复习，从而不断巩固学习效果，提高课堂学习效率。
总之，初中英语教师在不断提升自我的同时，应当加强对教学方法的研究，以不断提高课堂教学的有效性，从而使学生的课堂学习效果都能得到大幅提高，为他们今后的英语学习以及未来的发展奠定良好的基础。
[1]邵美荣.新课改指导下关于提高初中英语课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛,2014,(08):92-93.
[2]夏海红.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略[J].才智,2013,(17):121.
初中英语笔记整理相关论文范文 第15篇
题目：如何提高初中英语复习课的有效性
新课标中明确指出初中英语复习教学，要以学生为核心，根据学生英语思维基础，对复习课堂教学进行调整与创新。因此，作为英语教师在组织复习课教学时，应该立足学生具体学习需求考虑，对复习课教学模式进行调整，保证初中阶段的英语复习更加高效。当前初中阶段英语复习所呈现的复习效果并不理想，教师在复习课上，关于教学思想和方法的渗透与落实，都存在很多的问题和挑战。首先，教师在复习课上，以应试思想为主导，以提高学生英语成绩为目标，对复习课堂展开教学，导致英语复习课教学存在较大程度上的局限性。同时，教师在复习课教学方法，也存在着很多的问题[1]。教学方法单一，以题海战术为主，展开英语复习教学，将导致初中生的英语复习效率低下，且缺少系统性。因此，针对上述英语复习教学问题，英语教师应该加强思想重视，构建全新英语复习课程体系。
1.复习的内容事先规划好
将教材中已教过的内容进行整合，按照从简到繁或相似的规律依次进行安排。即纵观全局，先备好详细的PPT教案，将要复习的语言点进行盘点，形成一条链条，并以这些复习点做为制作微课课件的内容。如初中英语的语法复习当中，就可以遵循由简入繁的规律，如由七年级的一般现在时——现在进行时——一般过去式——过去进行时——一般将来时——过去将来时——现在完成时——九年级的过去完成时等。这既符合中学生接受知识的渐进过程，也更有利学生的记忆和理解。还可以将相似类比的合在一起对照复习。如将现在进行时和过去进行时一起复习，它们有相似的地方(动词词尾加ing)也有不同的地方(be动词不同)，现在完成时和过去完成时在结构上就是be动词的区别。在微课录制中可以放在一起对照复习，制作微课内容时做PPT中要突出不同之处和相同点，版面动静结合，图文并茂，字体颜色搭配相宜，教师讲解声音清晰，通俗易懂。
2.善于使用英语思维导图，培养学生关于英语知识全面系统的思维
由于学生对于初中的知识已经全面的了解过，因此在复习课阶段，学生难以跟着老师的思路走。此外，由于部分教师对复习课的理解不够，认为英语的复习课仅仅是一个无足轻重的复习，因此采取错误的“平铺直叙”教学法，对学生难以产生吸引力。初中学生正处于思维活跃的阶段，本身容易被其他事物吸引，因此课堂教学的活跃度在很大程度上影响力学生对课堂的关注度。只有课堂变得生动活跃，教学内容变得充实饱满，才能有效提高初中英语复习课堂的教学效率。
初中英语内容的思维导图，是指对整个初中英语的知识有一个先后复习顺序和复习思维。比如，最简单的单词联想思维导图，可以根据单词“rely：依赖，依靠”，引导出它的名词(reliance：信心，信任)、形容词(reliable：可靠的)、副词(reliably：可依赖地)、形近词(reply：回复，答复)和重点短语(rely on)等。这是一个树状的思维导图，形成了学生对于该单词全面的思维模式。这种思维导图的复习方法，不仅简洁明了，也能爆炸性的扩充学生的单词量，对于培养学生阅读和写作能力也有重要意义。
3.引进信息技术，拓展复习渠道
初中英语单词大纲涉及上千，还有许多由基本单词产生的衍生词汇、各种各样的短语和容易混淆的句式及其时态。此外，各地中考对于初中听力、阅读以及写作等方面都有硬性规定，所以，初中复习课教学的任务不可谓不艰巨。在真实实践进行英语复习课时，教师往往无法理想地掌握各种内容，只能采取简单的“过一遍”式复习，即对初中课程进行一轮回顾，这显然并不能起到加深学生对英语知识深度记忆和理解的复习和归纳作用。
为保证初中生的英语复习活动更加高效，英语教师应重视复习教学载体与渠道有效拓展，从而为学生自主复习提供广阔的空间，提高复习效率。首先，教师可以借助于信息技术，构建微课复习体系。将英语知识内容整理成微课视频，通过可视化教学，为学生呈现更加直观、详细的英语复习资料，保证学生的英语复习效率更加高效。比如说，围绕“be在一般现在时中的基本用法”进行复习教学时，教师可以将be在一般现在时中的基本用法分类、情境以及例句，以微课视频方式呈现给学生。学生通过自主学习和观察，对be的用法加以掌握。如“动词不定式，动名词，从句或不可数名词作主语时，谓语动词用单数[3]。”
4.重视教学反思，强调复习反馈
教师在组织英语复习教学活动时，应重视学生复习习惯有效培养，强调教学反思与反馈，让学生在错误中总结经验，从而保证复习效率更加高效。首先，英语教师需要鼓励学生积极整理错题笔记。即在英语专题训练过程中，教师引导学生对自身存在的错误进行整理，分析错误原因，并定期对错题笔记回顾，避免重复性错误发生。同时，教师应该重视评价方法创新，将学生英语复习成果以大屏幕方式展示给学生，引导学生通过自主观察，自我反思，总结英语复习缺陷与不足，并根据教师指导以及学生之间学习经验分享，总结优秀英语复习经验，全面提高班级学生整体英语复习效率。
结语
初中英语复习课对整个初中的英语知识有总结归纳、查漏补缺的重要作用。在实践教学中常常面临不同学生基础不一样导致更不上进度、英语知识过多导致难以形成清晰条理的记忆等问题，教师要善于把握复习课教学的特点，实行统一课堂教学，灵活课后答疑的教学方法，以此达到提高初中英语复习课的教学效率的目的。
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