导读：这是一篇完整优秀的关于小学语文教育论文范文，共有2622字符，题目是关于“论小学语文教学中对语言应用能力的培养”的。体悟语言文字表达的精妙，并在此基础上提高学生的语文素养。本文就小学语文教学中对语言应用能力的培养展开探讨。
作者：刘静媛
湖南省衡山县萱洲镇中心学校，湖南 衡阳 421311
摘要：让学生具备良好的语言应用能力，是语文教学的重要目标之一。小学阶段是学生语言应用能力培养的关键时期，因此在这一阶段对学生语言应用能力的培养至关重要。语文教师，要深入研究小学语文教学的特点，提升学生的语言运用能力， 促使学生体悟语言文字表达的精彩，体悟语言文字表达的精妙，并在此基础上提高学生的语文素养。本文就小学语文教学中对语言应用能力的培养展开探讨。
关键词：小学语文;语言应用能力;培养措施
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5624(2023)01-0020-02
引言
语言应用能力是人类的必备能力之一。小学阶段是学生学习的初级阶段，此阶段学生语言表达能力还不完善，对学生语言应用能力的培养关系到学生的长远发展。教师应当在小学语文教学中不断创新教学方法，发现学生在语言应用方面的问题，并以科学的手段解决问题，积极引导学生增强语言应用能力，为学生学习与生活打下坚实基础。
1 结合学生年龄特点，模仿学习语言
小学生正处在喜欢模仿，培养习惯的年龄段，我们可以结合小学生的这一特点，通过一些富有吸引力的方法，让学生在模仿中自然而然地掌握语言技巧。首先，教师要以身示教。教师在小学生的心目中占有重要位置，他们特别喜欢模仿老师的言行举止。因此，教师要注意在教学中给学生树立榜样，在课堂教学、师生交流中，要做到吐字清晰，语言风趣，富有人情味，同时又要具有理性，这样的语言才能促进有效沟通，学生才乐于听，乐于模仿。其次，教师要引导学生仿写。教师可为学生选择一些好的语言练习实例，让学生进行模仿写作，使学生在仿写中感受语言之美，训练语言的运用能力。比如，在教授《天安门广场》一课时，为了锻炼学生的语言运用能力，我让学生模仿第五自然段的写法去描写一处景色，写出景物的特点，并应用恰当的方位词。接着， 我又让学生模仿课文的第六自然段，写一个欢庆的场面。学生通过这样的模仿练习，语言应用能力得到了明显的提高。
2 创新教育教学方法，提高教学效率
一方面，要利用情境教学法提高教学效率。语言应用能力能够反映出一个学生的交际和沟通能力，是学生综合能力的体现。交际活动的进行离不开生活，要想让学生在课堂中顺利地展开语言应用练习，创设一定的生活场景将会感染学生，使他们敢于交流、敢于练习。利用情境教学法，将生活场景再现在学生眼前，能够增强感染力，引导学生在轻松的氛围中学习，培养语言应用的能力。另一方面，要积极营造愉快的学习氛围。小学生天真烂漫，枯燥无味的学习活动会阻碍他们对知识的探索，愉快的学习活动往往能够激发他们的兴趣。因此，在小学语文教学过程中，应努力营造愉快轻松的氛围，从而激发其学习兴趣，提高课堂教学效率。
3 通过情境教学提高学生的听说能力
听说能力是人与人交流中最基本的方式，教师可以通过 情境教学来提高学生的听说能力，提高学生的语言组织能力，从而全面提高学生的语言运用能力。首先，教师可以通过多 媒体课件创设教学情境，引导学生在多媒体课件创设的教学 情境中提高其听说能力。例如教学《桂林山水》，这篇课文 主要是指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之 情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。教学时，教师可以通过多媒体课件呈现桂林山水的直观景象，呈现桂林山 水的美，然后引导学生描述自己看到课件和文本内容后的不 同感受，在这个过程中提高学生的听说能力。其次，教师可
以通过创设生活化的教学情境，来提高学生的听说能力。语文教材中的很多课文都是非常贴近学生的实际生活的，教师不妨引导学生结合自己的实际生活来进行文本的深入理解。例如教学《通往广场的路不止一条》，这篇课文通过作者的亲身经历，告诉我们生活不是一帆风顺的，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试，因为条条大路通罗马。教学时，教师可以引导学生讲述一下他们生活和学习中遇到的困难，以及自己是如何选择其他方式来克服困难的事迹，在这个过程中提高学生的听说能力。
4 激发学生语言方面的主动性与能动性
我们知道，要学好一门语文，还要学生敢于表达，通过表达让自己的语言能力逐渐得到锻炼与提升。教师可以通过让学生在课间积极讨论观点、鼓励学生回答课堂问题、适当地开展演讲活动等多种教学方式，对学生进行语言方面的锻炼与培养。比如说，在学习《与时间赛跑》这篇课文的时候， 教师在课间对学生多多进行提问，教师：“同学们，我们知道，时间是看不见，又摸不着的，但是又是时时存在的，对于时间，大家有什么看法吗?”通过这种简单的提问，让学 生自由发挥，表达自己的观点，这也是一种语言能力的锻炼方式。其次，教师还可以组织班集体开展以“时间”为主体的演讲活动，鼓励学生准备好自己演讲稿。相信通过这种方式来进行语言的训练与培养，让学生逐渐地敢说、敢表达， 对于学生的语言应用能力一定能够产生良好的帮助。
5 通过游戏教学提高学生的听写能力
对于小学生来说，喜欢游戏，喜欢活动是他们的天性。教育教学要遵循小学生的身心特点和认知规律，因此我们教师可以巧妙地应用游戏教学法，调动学生学习的积极性，促使学生在轻松愉悦的环境中构建知识，提高听写能力。小学阶段的语文学习是一个大量积累的过程，其中就包括语言词汇的积累和学习，传统的教学方式就是要求学生死记硬背、一遍遍的书写、一遍遍的背诵。新课改背景下，教师不妨通过游戏教学来增强学生愉悦的情感体验。比如教师可以设计
“你说我猜”的游戏活动：教师在班级范围内选择一个学生， 我们暂且叫他学生 A，教师出示一个词语，这个词语只能由学生 A 看到，然后学生 A 需要通过语言将其描述出来，描述的过程中不能出现词语中的任何一个字，同音字也不可以， 其他学生根据学生 A 的描述进行猜测，哪个学生猜出的词语最多，正确率最高，哪一个学生获胜。假设教师给学生 A 出示的词语是“络绎不绝”，学生 A 可以这样描述：四个字，形容行人或者车马来来往往，连接不断，在通往广场的路不止一条这篇课文中出现过……其他学生将他们猜到的词语默写到本上，然后学生 A 接着描述下一个词语，其他学生接着进行猜测。整个游戏过程中，学生 A 的角色可以根据需要进行调换，从而促使学生感悟不同学生的语言表达能力和语言组织能力。
1 联系自身生活体验，引导学生感悟语言
在苏教版小学语文课文中，有许多内容丰富、洋溢着生活情趣的文字，教师要善于在阅读教学中引领学生联系自身生活体验去品赏，去感悟，从而提升语言的鉴赏和应用能力。比如，在教授《我不是最弱小的》一课时，我让学生认真阅读品味萨沙和妈妈的对话，最小的萨沙用自己的实际行动保护了蔷薇花，证明了自己不是最弱小的，由此引导学生去回忆自己在生活中，有没有保护过比自己更弱小的人或动物， 让学生讲一讲自己保护小弟弟小妹妹，保护小猫、小狗等动物的事情，通过联系生活唤起学生的回忆，加深了学生对课文理解。在接下来的分角色朗读中，学生们无论是语感还是情感，都表达得十分到位，一种要做强者的信心从心底抒发出来。
2 提高教师的综合素养
一方面，要加强教师的语言训练。教师是语文课堂的引导者，教师的专业素养高低关系到课程质量的好坏，因此， 要想提高语言应用教学的效率就必须提高教师的专业素养， 锻炼教师的语言应用能力。加强教师语言训练的重点是提高教师的普通话水平，使其达到规范化的标准。很多语文教师的普通话水平并不达标，造成小学语文教师存在普通话水平较低的问题。定期开展普通话培训活动，不仅可以提高教师的普通话水平和语言应用能力，还可以彰显教师以身作则的教学作风，为学生树立榜样。另一方面，要转变小学教师的
教学观念。在现阶段教学中，教师要积极转变以往传统的教育理念，树立新的教育观念，了解语言应用能力对学生的影响，重视语文教学中对学生语言应用能力的培养，发挥教师的引导作用，以学生为主体培养其语言应用能力。
3 通过阅读教学提高学生的读写能力
写作是学生书面语言表达能力的直观体现，写作之所以被教师认为是比较难的一项学习活动，很大程度上是因为学生不会遣词造句，没有写作素材。而阅读是学生学习遣词造句，积累写作素材的最有效方式之一。因此教师可以通过阅读教学，来拓宽学生的阅读面，增长学生的见识，提高学生遣词造句的能力，增强学生对写作技巧的掌握，并引导学生将其运用到写作中，从而在提高学生阅读能力的同时提升学生的读写能力。
4 结语
综上所述，小学生的语言运用能力是语文能力的重要组成部分，新课改背景下，小学语言教师要结合语文新课程标准的要求，对小学生语言应用能力的培养付出长期的努力， 以达到现代教育教学的要求。
参考文献
[1] 张小清.浅谈小学生语言表达能力的培养[J]. 成才之路,2009(9):45.
[2]王爱花.论小学语文教学中的语言能力培养[J].软件:电子版,2015(1):116.
本文链接：http://www.668lw.com/4107.html
本站论文范文来源网络，若内容不实或侵害了您的合法权益，请及时联系我们进行删除！原文链接： » 小学语文教育论文：论小学语文教学中对语言应用能力的培养
