导读：这是一篇完整优秀的有关信息技术论文范文，共有2200字符，题目是关于“高中信息技术课堂的合作学习研究”的。把合作学习与任务驱动法相结合，根据教学目标，设计出合理的课堂教学任务。本文主要阐述小组合作学习在课堂教学中的运用。
作者：张月明
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摘要：教育部《基础教育课程改革纲要》中，把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。信息技术课程是一门操作性很强的课程，课堂教学设计必须考虑让学生专注于所学内容，让学生参与到课堂中来，每个学生都成为学习的实践者。这就要在课堂教学中进行合作学习，把合作学习与任务驱动法相结合，根据教学目标，设计出合理的课堂教学任务。本文主要阐述小组合作学习在课堂教学中的运用。
关键词：高中信息技术;合作学习;课堂教学
高中信息技术课堂的合作学习研究
小组合作学习是目前教育教学中普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。信息技术课程具有鲜明的时代特点，信息技术课堂主要是操作和实践，其课堂教学与传统课程有着不同的特点。根据信息技术课程的特点，合作学习是一个比较理想的教学模式。在合作学习中，以小组为单位，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价依据，实现优势互补。小组合作学习赋予了学生相当充分的自由和相当宽松的气氛，为学生创造性思维的发展提供了锻炼和提高，有利于学生全面发展。
一、小组合作学习的优势
小组合作学习简化了教师的课堂管理工作，让教师可以更好的把握课堂进度，更好的体现学生在教学课堂中的主体地位，发挥学生学习的主观能动性，培养学生团结合作的精神。
当前社会，是讲究合作的时代。爱迪生说：合作是成功之母。合作学习中能够取长补短，而且会有研究的快乐。小组合作学习的特点便是将学生之间的竞争关系转变为团队之中的合作关系。通过合作，学生可以更快更好地达成学习目标，增强学习信心，获得学习的成就感和满足感。
二、科学创建合作小组
小组合作研究体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动。
1.在具体的教学活动中，根据教学内容的需要，根据任务和情况的不同，将学生分成若干个小组，每组4-6人，实现优势互补。根据实际教学过程中出现的问题，随时对小组成员进行适时调整。
2.对组内的同学进行分工，每个小组选出组长、记录员、汇报员、信息员、时间控制员、监督员等。这个环节可由教师指定或由学生自己民主选择均可。组长的主要职责是全面负责小组同学的纪律、学习等各个方面，要掌握学习进度、安排发言顺序，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、研究活动。并采取轮流更换制，可以定时间轮换，也可以根据学习任务的不同不定期地轮换。组内成员有问题可以找组长商量解决。在课堂教学活动中设立组间竞争机制，可以把竞争学习研究的这种氛围引入课堂之中。
这样能够保证学生主动参与、乐于合作、互相帮助、共同研究，養成认真完成学习任务的自觉性，培养合作的意识和态度，使学生乐于与同伴交流和分享自己获得的信息和成果，培养学生的群体意识。
三、科学设计学习任务
合作学习的操作应用是一个系统工程，需要老师的用心研究和实施。要科学地准备好合作学习的内容主题，同时要考虑到学生的现有水平，对于有难度的问题，要设置课堂教学任务，将其课堂教学目标进行分解，分解成小目标小任务，根据任务，再合理分配小组任务。组内同学，互相合作，资源共享，共同完成目标。同时也要准备好充分的教学材料，针对内容问题有关的一些动画或教具。充分调动起学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，使学生迅速进入到最佳学习状态。
四、科学指导合作学习
在教学中，观察、实验、思考的活动比较多，这些活动大多需要分组分工合作来完成。合作前，教师要教给学生合作学习的方法，要求小组要确定目标，明确分工，分步实施。合作时，教师要适当点拨，引导学生积极讨论并实践，让他们尽量发挥自己的想象力、创造力。合作后，要让学生畅所欲言，使学生认识到众人拾柴火焰高，体会到合作的快乐，并对下次合作产生新的向往。对于学生要求：(1)学会倾听。不随便打断别人发言，认真听取别人发言。(2)学会发言。学会独立思考并围绕中心话题发言，看法要有理有据，语言要清晰，声音要洪亮，对别人提出的质疑，要耐心解释。(3)互帮互助。帮助同学理解，共同进步。(4)讨论交流时声音要小。
五、创造充足的合作学习时间
保证时间，开放空间，是合作学习取得成效的基本前提。没有一定的时间空间，合作学习将会流于形式主义。因此，我们要给学生提供充分的操作交流、研究讨论的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正的时间，使不同层次的学生对知识的认识都得到充分发挥。在合作学习研究时，还要留给学生足够的独立思考时间，因为只有经历过独立思考才知道自己在哪里真正的不懂，才可以把这些不懂的在合作学习研究时解决明白。
六、科学制作评价内容
评价是小组合作学习必不可少的一环。评价的过程也是一个再次合作学习的过程。合作学习的价值体现在合作活动的过程，评价包括自我评价、整体评价，更要注重过程评价和结果评价相结合，并且以过程评价为主：评价学生在小组合作中的合作积极性、合作方法、参与程度等。
通过评价，可以使学生学会接受不同意见和建议，在评价别人的同时也提高自己;以小组为单位的汇报和评价，使学生得到了团队意识锻炼，使学生发挥更大创造潜能。对于合作学习的评价，有利于培养和保持学生对信息技术学科的学习研究兴趣。
总之，信息技术论文：http://www.668lw.com/3994.html。合作学习是在新程理念下学生的一种重要的学习方式，是促进学生全面发展的好方法。在合作学习过程中，小组成员相互学习、相互帮助、共同研究，增强了课堂的教学活力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习和处理问题的能力。
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