摘要：这是一篇完整优秀的关于小学语文教学论文范文，共有2500字符左右，题目是关于“小学语文教学中情境创设策略”的。在小学语文教学中要想构建高效课堂，教师可以运用创设情境的教学策略，可以运用多媒体播放形象生动的教学视频或是幻灯片，展示一幅幅逼真的画面，创设出逼真的情境，使学生有种身临其境的感受，便可激发学生主动学习。
可以结合生活讲解语文课文，有利于创设生活化情境，促使学生快速理解课文的主旨，进而提高学生理解能力。
关键词：小学语文教学情境创设
作者：黄晓芬
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(小学语文教学论文网)小学语文教学中情境创设策略
前言
当前，小学语文课堂上教师要改变传统的教学方法，积极导入不同的教学情境，不仅吸引学生的注意力，还调动起学生学习的主动性。因此，要注重在课堂教学中运用多媒体创设生动、逼真的情境，有利于激发学生产生学习兴趣，或者创设情感情境，进而多与学生交流课文的中心思想，促使学生深入理解作者抒发的情感，便可全面掌握课文中所运用的叙述方式和修辞手法，从而高效学习语文知识，有效提高语文教学效率。
一、创设生活化教学情境
小学语文教学内容很多与生活息息相关，为了帮助学生快速理解课文内容，教师可以运用情境教学法，在讲解课文内容时，注重联系现实生活中的事物，便可创设生活化教学情境，使学生主动联系生活思考课文渗透的寓意以及传递的情感，并且，充分意识到语文知识来源于生活，更加清楚生活中处处存有语文内容，
驱使学生在生活中主动观察身边的事物，积极总结语文知识，逐渐善于观察、善于发现生活中的语文知识，深刻感悟到语文就在身边，对语文课文的理解更透彻，有效提高学生的理解能力。
例如：在学习《小柳树和小枣树》一课时，就可以将课文内容与生活结合起来，讲解生活中柳树和枣树的特点，创设出生活化情境，也可以引导学生结合生活表述自己对柳树和枣树的印象，使学生踊跃举手发言，营造活跃的教学氛围，使教学环境不在沉闷，感染全体学生积极思考生活中柳树与枣树的区别，
从而依据课文描述的特征以及根据自己的感悟，准确说出两种树木的区别和特点，渐渐地学会结合生活阐述自己对课文的理解，既锻炼学生的表述能力和语言组织能力，还使学生加深对课文的理解，进而在理解的基础上，记忆和掌握语文知识，有效增强学生的记忆力和学习能力，体现出创设生活化教学情境具有重要意义[1]。
二、创设多媒体教学情境
在小学语文课堂教学中教师要改变抒写板书的教学形式，积极运用多媒体技术创设逼真的情境，播放图文并茂的教学视频，展示出直观立体的教学内容，带给学生全新的感受，促使学生对学习语文感兴趣，进而消除厌烦感，进而激发学生产生学习热情和学习动力，主要在于学生被生动形象的画面所吸引，感受到逼真的情境，有种身临其境的感觉，便于学生深入理解课文内容。
例如：在学习《清澈的湖水》一课时，可以根据新课内容，运用多媒体制作教学课件，播放水光潋滟，波光粼粼的景色，使学生观看到清澈的湖水，不仅创设了多媒体教学情境，还增强了教学内容的直观性，学生仿佛置身于美丽的景象之中，更加主动学习课文，不在被动学习，渐渐地期待上语文课。
因此，要发挥出多媒体的优势和作用，便可根据不同的课文，制作不同的课件，创设出多媒体情境，呈现逼真、立体的画面，吸引学生主动观看课件内容，积极学习语文知识，从而在不知不觉中理解和掌握课文内容，有效提高学生学习效率，有利于构建高效的语文课堂[2]。
三、创设情感体验类教学情境
小学语文是一门基础性学科，要想帮助学生打下坚实的语文基础，教师应落实以学生为中心的教学观念，并且，将创设情境的教学策略应用教学环节中，通过创设情感体验类的教学情境，加强了师生间的交流和沟通，消除了师生间的隔阂，突出了学生的主体地位，更加了解学生的思想动态和学习情境，及时帮助学生排忧解难，
引导学生克服困难，还应多鼓励学生，激励学生努力学习，使学生充分感受到教师的关心和理解，更加主动与教师交流，有利于增进师生间的情感，便可创设出情感体验类的教学情境，主要目的在于全面了解小学生的性格和以及对语文内容的理解程度，针对没有全面理解课文内容的学生，要耐心地辅导学生，用和蔼可亲的态度面对学生，
在教师的指导下，深入理解课文的作者渗透的感情，以及传递出的精神，促使学生主动学习课文中蕴含的道理，进而形成良好的道德品质，有助于培养出品学兼优的学生。另外，在教师的鼓励下，主动阅读课文，自主探究出课文中的中心思想以及作者表达的感情，有效提高学生自主探究能力。
充分可知在情感体验类教学情境中既促进了师生的情感。又指引学生深入挖掘课文的内涵，促使学生更好地学习课文，不断巩固语文基础，有效提高学生的语文素养，最终取得良好的教学效果[3]。
四、创设导入情境
目前，小学语文教学中教师创设导入教学情境，改变和创新了传统的教学方法，促使学生主动融入到教学情境中，积极探究学习课文中的知识，逐渐理解课文所渗透的寓意，便可快速掌握课文的主旨。因此，为了驱使学生主动学习，要注重导入创设的情境，以多种方式进行情境导入和创设，促使学生进入最佳的学习状态，
有利于集中学生的注意力，激发学生主动思考课文内容，更加轻松地理解和掌握语文知识。还应注意在创设情境时，要根据导入语确定创设的情境，要确保创设的情境，可以激发学生主动学习，并且，要确保创设的情境，符合教学内容和课堂需求，这样才能成功导入情境，起到良好的教学效果，
所以，教师必须要认真备课，提高对创设情境的重视程度，有利于提升语文教学效果[4]。
结语
综述，在开展小学语文教学时，教师要落实情境创设的教学策略，积极创设多种教学情境，将导入的情境融入到教学环节中，便可驱使学生主动投入的语文教学中，以最佳的状态学习语文知识。
因此，可以创设生活化情境、情感教学情境以及生动立体的情境，以此提高学生学习的积极性，使学生产生学习兴趣，主动探究学习课文中的知识，便可增强学生探究能力，从而奠定坚实的语文基础，有效提高语文教学质量。
参考文献
[1]许丽娜.小学语文口语交际教学中情境创设策略[J].中学课程辅导(教师教育)，2023(02)：57.
[2]梁飞.小学语文教学中情境创设的策略[J].吉林教育，2017(36)：50-51.
[3]王芙蓉.小学语文阅读教学中的情境创设策略[J].甘肃教育，2017(10)：51.
[4]张鲁.浅谈创设情境法在小学语文教学中的应用策略[J].中华少年，2016(01)：50.
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