导读：这篇完整的教育教学论文范文有3000字-4000字符之间。主要为我们介绍的题目是关于“实施有效预习方法，培养学生预习习惯”的。随着年级的升高，学生的自主学习能力也在不断增强，到了高年级大部分同学基本具备了一定的自学能力。所以，预习就成了学生学习语文的重要方式。
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作者：张之昉
摘要：精彩的教学活动应从预习开始。预习作为课堂学习过程的五环节之首，具有特殊的意义和作用。它为整个学习过程做准备，它的实施是否可行有效直接影响着课堂学习的最终结果。随着年级的升高，学生的自主学习能力也在不断增强，到了高年级大部分同学基本具备了一定的自学能力。所以，预习就成了学生学习语文的重要方式。
关键词：教育教学论文,范文
有效预习预习习惯五步预习指导法良好有效的预习会为学生的终身学习奠定基础。自从学期初，我们城厢小学围绕“圆心角”制定“预习指导”课题研究后，我们年级组老师在学校领导的关心下和白老师的引领下，张老师、李老师、韩老师这些教学经验丰富的长者就献计献策，
(教育教学论文)范文：实施有效预习方法，培养学生预习习惯
小刘、小白我们几个也是积极开动脑筋，结合实際教学情况，研讨出一条可行的扎实、有效的路子。我们的预习没有一点花架子，就如同我们年级组的老师一样，不使用一点粉黛，朴朴素素，扎扎实实，实实在在。真正去让预习落到实处，服务于我们可爱的学生们。
我们年级组围绕着本此主题从：预习的方法，预习的检查反馈，预习的评价，预习的成效几个方面进行探讨学习。
一、讲读课的五步预习指导法
预习作为课堂教学的前奏，是培养学生自学能力的重要途径，通过预习可使学生对新课教学处于有准备的心理状态，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权，作为小学语文教师，无疑应从预习方面入手，加强指导，强化训练，使学生逐步形成技能，提高学生自学能力，提高语文课堂效果。
经过近一段时间的研讨和教学实践，我们年级总结出了讲读课前的五步预习法：
(1)释题目。先理解题目的意思，再针对题目质疑。
那题目的意思如何理解?可以查字典、读课文、查资料……当你第一眼看到这个题目时，你最想知道什么?用铅笔写在题目的旁边。
(2)记生字。面对一篇课文，首先要过生字关。
二类字要求学生能够读准音，认清形。重点识记一类字：先注音拼读，再抄写识记，最后圈词扩词。扩词时能扩成语的一定要扩成语。其中另一个词必须是课文中的。如果课文中组不成词，可以都是课外的。
这样硬性规定，目的是让学生不仅会读音、会写字，而且通过组课文中的词，让同学清楚这个生字在课文中的位置，也就是说生字在课文中所在的句子。便于学生在读课文的时候读准生字，也便于学生在写字意的时候，知道这个字在字典中所应选择的解释。因为，每个字在字典里面都有多种的解释，而在具体的课文中，只有一种解释。
(3)解词语。生字关过后，就要开始读课文了。
这个环节要求学生读三遍课文。最终达到正确流利朗读，并且画出生词。第一遍，读课文，能够读准字音，特别是生字的字音。第二遍读课文，边读，边画出新词。第三遍读课文，要求画出好词、好句，并做到正确流利。读完课文后，学生用自己喜欢的方法理解新词。
(4)学课文。
预习的前三个步骤完成后，就可以进行第四个步骤了。看看课后的练习题，结合练习题，自己想想，能不能完成练习题的要求。可以用铅笔把自己的答案简单写写。如果解决不了，要清楚哪个问题让自己犯难。课堂上认真听，如果听后还解决不了问题，那就提出来，同学一块儿交流。
这样一来，同学们对问题的印象会更深刻一些。毕竟是带着问题来学习的，学习效果肯定不一样的。
(5)会质疑。
这是预习的最后一个步骤。勤于质疑，这是预习深化。古人云：“学贵有疑”。爱因斯坦说过：“提出问题，比解决问题更重要。”提出不懂的问题，带着问题听课便于学生更好的学习课文，更深入的理解课文。
语文课前预习这项工作不仅贵在坚持，另外还要不断地创新。在此基础上，根据学生语文学习中出现的问题，不断增添新的预习内容。
二、略读课的三步预习指导法
根据五年级教参提出的教参的要求，结合《珍珠鸟》的这课以及本年级组的姐妹的智慧的结晶。我们年级组研讨了略读课文三步法：
(1)读导语。
教参要求在学略读课文时候大体步骤是：先有学生参照导语中的提示独立阅读思考，交流，初步体会内容，然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
因此预习文章的时候要先解读导语：一般情况下导语第一句起到承接上文的作用;第二句起到引起下文的作用;后几句才是提出的问题。这个解读的方法不是一成不变的。譬如在学《珍珠鸟》这篇文章的时候我们老师先让学生独立阅读、思考，而交流的环节放在下节课讨论交流。
(2)读课文。
按照精读课文的要求去做。流程：读拼音识字、读词、读句子、读整篇文章。
(3)读思考。
理解难理解的句子：
方法1：应该⑴、抓关键词⑵、扣中心⑶、再扩展;
方法2：可以采用联系上下文理解句子的含义;
方法3：内外联系通过联想来理解句子的含义;
方法4：通过修辞理解句子含义。
叶圣陶提出：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，其意自得。”看着简单的一句话，真正的领悟贯通，必须经过长期的实践、反思总结。我们相信在校领导的正确领导下，在年级组姐妹的共同努力下一定会创出一条适合我们的学生的教法来。
三、预习的检查反馈
检查反馈就是对孩子们预习的完成情况做好监督检查，了解学生的预习情况，根据预习的结果学生提出的质疑，教师可归纳总结出来，在课堂上做到有针对性的教学，提高课堂教学效果。
通过这一段时间的预学方法指导课，我们从其他教师那里也学到了不少预习方法。我们也在尝试着一点点去做，去教给孩子们.预习习惯的养成需要我们老师精心指导，耐心地检查，反复训练才能形成。
要想预习有成效，除了在布置预习任务时要具体详细地要求学生外，我觉得更重要的是做好预习的检查工作，孩子们就会认真地对待预习这项任务了。
在预习检查这一块我们是通过下列几种形式去做的。
(1)小组长检查，小组长检查完要做一个预习记录。
(2)抽查，抽查一定要灵活多样。
(3)全查，对精心设计的预习纸教师要认真批阅。
(4)课堂检测，可以设置预习抢答环节检查学生的预习情况。如在讲《落花生》这一课时，可让学生说出关于“茅”的成语，让学生充分地认识到课前预习的重要性和有益性。
我们相信通过这样的检查，一定会提高学生预习的积极性与自主性，对于学生预习习惯的养成也具有积极意义。
四、如何运用评价机制调动学生预习的积极性
1.建立各个級别的评价机制
(1)制定小组成员评价表。教师把全班分成几个小组，由每小组优秀的，或者是有进步的学生当小组长。小组长一周一记录本组同学的得分情况。使小组成员之间不断地学习、进步。
(2)制定大组评价表。教师把全班的小组分成几个大组，并任命几个大组长，随时记录每个大组的得分情况，一周一记录。这样各个小组、大组之间同学们的学习竞争意识会更加的强烈。
2.建立晋级评价机制
(1)小组成员晋级。一周一晋级。如4号的可晋级为3号，3号的可晋级为2号。(小组里可以没有4号，没有3号。)这样学生的学习积极性会被充分调动起来。
(2)各小组排名。一月一汇总。如我们小白老师在全班学生每学习一个月后，由小组汇报得分情况评选出优秀小组，亲自为优秀小组的学生照相片，把相片张贴在教室的专栏上，榜样的力量是无穷的，学生们预习时你追我赶好不激烈!为了激起学生的预习兴趣，小刘老师为学生们买来4个大本子，让组长在本子上记录大家得分的情况，及时加以汇总，表扬。这种方法胜似灵丹妙药，妙不可言。
(3)评价生活化。为了调动学生预习的胃口，老师们冥思苦想，方法不胜枚举。我们年级组的白老师更是独具匠心。在学生们学习一段时间后，白老师由小组长汇总得分，评出优秀的学习小组。细心的白老师发现在受到表扬的小组中，一名待优生进步很快，而该组的二号同学反而下降了。
出于对学生自尊心的考虑，课下白老师找到了该生，与她促膝而谈，查找原因。该生很是感动，暗暗痛下决心，在后来的日子里，她奋起直追又获得大家赞许的目光。又是白老师悄悄地走到她身旁，亲切地询问她此时的感想。
这位女孩子羞涩地一笑，把头低得很低很低……殊不知，第二天当白老师熟悉的身影刚出现在教室门口时，这为女孩子交给了白老师一份答卷——自己的习作。
写的正是她学习后退及在白老师循循善诱下怎样迎头赶上……白老师把该生的作品张贴在教室的专栏上，大家都争着观看……一石激起千层浪，在预习中大家不管是开心的，得意的，失望的，难过的……都效仿那位女同学把这些一一写下来。孩子们既搞好预习，有进行了写作练笔，真是乐在其中!
五、预习的成效
俗话说，前人栽树，后人乘凉。而我们的宝刀未老的张老师却说，年轻人开路，老年人赶趟。赶鸭子上架，攀不上去了，就只能死板硬套，邯郸学步，借花献佛!她很认真地听我们的预习优质课，并细心地总结了我们在预习中的收获。
1.学生知道预习的方法了
通过听韩老师的课，知道了预习五步法：解题目，记生字，解词语，学课文，会质疑。她在布置预习《落花生》时，大部分学生知道先干什么，然后干什么，最后干什么……
2.读课文流畅了
以前学生们读课文是顿顿可可，像小鸡啄米一样……现在听了小张的课，知道了要多读。常言说得好叫“事不过三”，而我们年级组老师要说，“读文要大于三。”
3.学生们通过预习能很快找到重要语句
如老师检测些简单的题，大部分学生能找到答案。以前学生举手的是星星点灯，现在是满天小星星!
4.养成了通过工具书学习课文字词的良好习惯
现在上语文课，学生们都主动的把字典摆在书桌上，一遇到不认识的字就去主动查阅字典。就连班上的待优生韩易宾也是去翻阅字典，解决不认识的字。我们真为此而感动!
5.有效的预习让老师上课有了愉悦的心情
过去上课，课堂上是死沉沉一片，现在上课，我们年级老师们可谓是星光灿烂!
总之，预习的道路任重而道远。一学期的探索蹒跚走来，我们收获着，同时也发现了很多的问题，如如何能让学生的预习轻负担;如何能让学生的预习高质量……这都是需要我们去仔细研究的问题。
我们已走在预习的路上，我们一脚踩的是对预习的饱满激情，一脚踏的是对预习的积极思索。为了让预习真正有效实施，使孩子们养成预习的良好习惯，我们就要脚踏实地的去干，去看，去行，去思……让我们的预习真正为孩子的终身学习而奠基!
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