导读：这篇完整的数学论文范文有2000字-3000字符之间，主要论证的题目是关于“如何在小学数学中渗透抽象思想”。笔者结合自身多年的教学经验，针对如何在小学数学中渗透抽象思想作分析，并提出一系列个人看法。
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作者：蒋淑君
摘要：现阶段，我国教育改革正处于由应试教育向素质教育过渡的关键时期，对于小学数学教学来说，教师不仅要帮助学生形成基本的运算能力及逻辑思维能力，还需刻意渗透抽象思想的教育，使其更加深入的看待和学习数学知识，强化他们的学习意识。笔者结合自身多年的教学经验，针对如何在小学数学中渗透抽象思想作分析，并提出一系列个人看法。
关键词：小学数学 抽象思想
数学本身就是一门研究抽象事物的学科，为帮助小学生更好的理解、掌握与运用数学知识，渗透抽象思想无疑的科学可行的教学行为，推动他们抽象思维的发展与形成。小学数学教师在日常教学中，应该结合具体教学内容与学生特点，科学合理的渗透抽象思想，指导学生精准理解数学知识，解决难点和疑点，使他们树立正确的学习方向和养成良好的习惯。
(数学论文)范文：如何在小学数学中渗透抽象思想
一、 设计有趣课堂教学形式，帮助学生认识抽象思想
在小学数学课程教学中，针对部分原理或概念的讲解，通常会涉及到一些有关抽象思想的内容，这对小学生来说是学习难点，不易理解和消化。因此，小学数学教师应突破灌输式教学模式的禁锢与束缚，及时更新教学理念，精心设计一些有趣的课堂教学形式，避免学生出现迷茫的学习情绪。
要根据具体教学案例，将这些抽象的知识恰当的渗透至教学过程中，帮助学生以掌握规则与原理为基础，从根本上掌握抽象知识，使他们正确认识抽象思想。
诸如，在进行《角的初步认识》教学时，为帮助学生认识锐角、直角、钝角、平角和周角之间的关系，理解“角”的大小含义这一抽象内容，教师可借助量角器这一教具，在黑板上现场绘制一系列大小不同的“角”，让他们想方设法使用工具测量这些“角”。
在这样的学习模式下，学生能够比较出“角”的大小，但是在比较大小这一抽象知识上，不仅仅指的是角度数值的大小，更与“角”的构成部分有关，他们可以发现：当角的开口越大时，表示的角度越大。
随后，教师顺势引领学生学习角的分类，像比90°小的角是锐角;大于90°小于180°的角是钝角，直角、平角和周角分别有什么特点等，为三角形知识的学习奠定基础。
二、 提供明确数学学习方向，引导学生分析抽象思想
在小学数学课堂教学中，所授内容是体现某一数学思想的重要载体，为帮助学生有效理解那些数学抽象思想，教师应当为他们提供及时点拨和明确的帮助，使其找到努力和前进的学习方向。
小学生与其他阶段的学生相比，他们有着更为强烈的求知欲和好奇心，不过在积累数学知上有所欠缺亟需改善。所以，小学数学教师在渗透抽象思想时，需带领学生结合具体知识内容进行更为深入的分析、探究与掌握，借此让他们对抽象思想产生相应的认识。
比如，在《线段、直线、射线》教学实践中，这三个数学概念较为抽象，还有着一定的关联性，教师应该结合这三种线型的具体性质，引导学生对“无限”和“有限”这一抽象思想进行研究和探索，促使学生进一步理解与认识数形结合思想。
如：线段是保持两点之间的距离，性质“有限”;射线能够向一边无限延伸，直线则可以向两边进行无限延伸，性质均是“无限”。此时，教师可以线段知识为基础，带领学生学习有关射线、直线的内容，开展合作探究活动：
怎样由一条线段得到一条射线或一条直线?由此得出直线、射线、线段的画法，以及它们的区别和联系，掌握概念的本质，使其通过分析认识有限和无限的抽象思想。
三、 提供恰当学以致用机会，鼓励学生应用抽象思想
数学知识具有较强的实用性，在小学数学教学中，为更好的渗透抽象思想，教师需为学生提供恰当的学以致用机会，使其体会到数学知识在实际生活中的价值和作用，让他们在后续深入学习中形成正确的认知态度，并养成良好的学习习惯。
小学数学教师可以通过对定理、公式的讲解主动渗透抽象思想，让学生对数学概念的认知由表层逐步上升至深层，深化理解理论知识，而且他们在实践活动中有助于对抽象思想的熟练应用，真正实现学以致用。
例如，在展开《条形统计图》教学时，教师可以“统计”为主题，组织学生利用课余时间调查一些生活现象，如：调查学校各个班级的人数、了解爸爸每个月的手机话费、观察公园中老年人的活动种类等。
由学校过渡至家庭和社会，让他们亲身参与到课外活动中，使其对有关统计知识的专用名词产生更加深刻的理解与认知，并学会准确运用和绘制条形统计图。
同时，在抽象思想渗透方面，教师需要以学生搜集的数据为依托，像总数、平均数等内容，均能够使他们运用自己所调查的数据来分辨和求出，将具体数据和抽象理论有机结合。如此，通过生活实例，组织学生深入探究其中所蕴含的抽象思想，推动学以致用效果的产生。
四、 总结
在小学数学教学活动中，教师需善于利用各个契机主动渗透抽象思想，以学生的实际情况为出发点，灵活运用新式教学理念和技术手段，不断革新与优化教学形式和过程，从多个方面渗透抽象思想，发展学生的数学思维，进而提高他们的学习能力与知识水平。
参考文献：
[1]范丽环.小学数学教学中渗透抽象思想的途径探析[J].好家长,2023,(08):169.
[2]朱凌.小学数学抽象思想渗透的思考与实践[J].小学生(下旬刊),2023,(01):23.
[3]余新兰.如何在小学数学教学中渗透抽象思想[J].科普童话,2023,(04):30.
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