摘要：义务教育教学的要求中对于数学学科的核心素养的基本要求及外延拓展没有做详细的说明，使得小学教师在落实相关的核心素养要求及发展理念的过程中无法具体进行落实，导致小学生对于核心素养的发展意识浅薄，鉴于此本文结合小学数学课程改革的相关内容，以实际教学任务及教学环境为背景，主要分析小学数学核心素养的基本要素，并结合相应的个案分析在基本要素的要求下如何发展和界定核心素养的发展，并提出针对性的反思教学理念，供相关学科教学工作者参考。
题目:小学数学核心素养要素分析与界定反思
作者：文勇
关键词：小学数学教师论文;核心素养;基本要素;界定反思
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引言
至今，我国的教育教学改革大会上已经将“核心素养”发展理念进行有效的阐述，不下六次，因此核心素养已经成为指导我国教学工作先进性的重要理论断。以小学数学学科为例，其是与社会生活尤为接近的相关学科内容，在实践教学的过程中能够根据实际的教学理念进行有效分析和发展。
小学数学核心素养要素分析与界定反思
从而以注重数学意识、数学素养和数学实践为基础的三大要素，从而在教学的过程中注重对核心素养的生成要求及生成过程的合理化分析。因此借助实际教学理念和教学环境，分析现有小学数学学科基础上的核心素养发展的基本要素，并按需提出了核心素养的界定及反思教学理念。
一、 对小学数学核心素养的基本认识
1、先天条件和后天努力成就数学素养
结合学生的先天优势，将核心素养的发展指标与先天的条件进行合理化的匹配，突出核心素养发展理念的观念化及应用化，此外对于后天的努力也是成就先天条件优势的关键内容，因此在结合核心素养发展的理论基础上，应切实做好相应的数学核心素养的发展理念，构建规律化的数学核心素养基本要求。
2、 数学素养=数学知识+方法+能力
数学素养的基本要求是要充分的对数学知识进行有效的细化，同时也是数学成绩有效提升的关键因素，此外在数学知识、数学方法和能力相互结合的形式下，应以构建和发展相应的数学思维为基础，将基本能力与基础知识为前提的“双基”理论进行有效的思考与总结，并对数学知识体系的有效建立进行合理化的重新认识与判断，
二、 小学数学核心素养的基本构成
结合国内外对于核心素养要求的研究进行分析，并没有对核心素养的发展基本要素进行有效的界定，但是数学教学的过程中都在强调核心素养教学的重要性，基于此，数学学习的基本理念及基本思想逐步形成，并且在有效的结合与应用的过程中，数学学习理论及学习目标的形成都将成为当前数学学习基本能力的有效体现。
通过小学数学教学，必须要将数学素养及数学学习能力充分的结合起来，这样形成的数学素养会伴随一生，形成有效的基于核心素养发展要求为主的相关理论的有效实施与分析。
1、 数学人文
数学学科是与社会生活联系最为紧密的知识体系，同时利用数学知识也能够解决社会生活中的诸多问题，因此其与数学人文的联系最为紧密，数学人文也就成为数学核心素养的基本构成。
对于数学人文的构建主要是以数学思想、意识和学生愿意学习数学知识为主，构建学生懂得欣赏知识体系的良好环境，并能够在实践教学的过程中，懂得数学简洁、缜密的学习思维。
2、 数学意识
数学意识主要指学习的主动意识和对数学知识关注点的相关要求，并能够在实践的教学的过程中，逐步的分析现有教育教学理论下相应的数学本质及拓展能力要求。
具体地说就是学生会从数学的角度解释生活，也会从数学本身解构数学;有属于自己的良好的解释与解构的方式;能运用数学的本质拓展智力边界。
3、 数学思想
数学思想是涵盖整个数学学习理论及知识体系的重要内容，也是有效的贯穿相关教育教学理论的重要基础性内容，因此在有效的构建相应的数学思想及意识的过程中，要将数学思想划分到相应的核心素养的发展要求上去。
因此在结合相应的数学理论内容分析的基础上，要以构建数学思想为基准，突出重点问题重点思考的关键教育教学理念。
除此之外，要合理化的构建核心素养的界定及其反思理论，将合理化的教育教学思想与实际的教学内容进行有效的贯穿。
首先，可以选择性的编制符合当地区域发展的相关数学教材，利用合理化的教学理念，将相应的数学核心素养的基本知识体系进行有效的构建，从而实现基于地域不同为基础的相关核心素养的有效分析。
其次应探索小学核心素养生成的相关知识理论，并将教学策略与教学知识体系进行有效的构建，从而在学术态度、意识及相应的社会发展理念的分析上进行关联化的分析。
三、 结束语
综上所述，小学数学教学过程中应当利用数学核心素养的形成将整个的数学教学效率及教学理念进行合理化分析，构建有效的知识体系，并合理化的教会学生在核心素养的培养中进行锻炼。
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参考文献
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