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作者：王翠花
摘要：“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿对自己生活的环境，具有愿意表达的情感。然而在以往的活动中，幼儿根据自己意愿表达见解的机会却很少，例如在进餐、午点时间教师为了活动秩序，甚至不允许幼儿交流，因此孩子们互相交谈、交流的机会无形中就被剥夺了。而利用听说游戏这种幼儿感兴趣的活动形式不仅可以有效培养幼儿一日生活中的良好常规，同时也增强幼儿间交流的机会，促进了幼儿语言能力的发展。
关键词：多样化、游戏教学、重要性、
(幼儿园论文)范文：多样化选材 游戏中提升
一、听说游戏的特点
听说游戏是语言教育活动中一种特殊的游戏形式。它通过新奇、形象、生动、有趣的游戏形式向幼儿提出语言训练的任务。它不同于普通的游戏，它不是儿童自发组织的，而是由教师设计组织、儿童有兴趣自愿参加的教学游戏。听说游戏包含以下三个特点：
其一，让幼儿在“玩中学”“学中玩”，把学习语言的内容融进游戏活动之中，使幼儿对游戏过程感兴趣，通过游戏练习对词汇的运用。学习要求是在幼儿“玩”的过程中完成的;
其二，听说游戏有明确、具体的规则。听说游戏的中心内容是引导幼儿练习某方面的发音或词句，规则就是达到练习目的的保证。
其三，听说游戏是以教师为主导的游戏活动。听说游戏是以游戏形式练习“听、说”，在游戏中需要教师依据幼儿不同年龄特点完成教育任务，依据幼儿发展的实际水平来选择、创编。
二、听说游戏中选材的重要性
《纲要》“语言”部分的指导要点中指出：“创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流、体验语言的乐趣。”听说游戏也应遵循以上原则，选择适合小班幼儿年龄特点的听说游戏材料，是促进幼儿语言发展的关键。听说游戏可以激发幼儿的参与兴趣。
在听说游戏中，教师也可以有效地根据不同的形式和题材培养幼儿各项语言能力，如复习巩固发音、扩展练习词汇、尝试运用句型等。俗话说“好的开始是成功的一半。”我们为幼儿选择适合其年龄特点的听说游戏也成了有效促进幼儿语言发展的关键。
三、以多样化的选材展现听说游戏的魅力
1.结合主题进行选材
首先从身边的教育资源着手，利用教材的主题活动来选择适合小班幼儿玩的听说游戏素材。所选素材经过教师的改编，最后成为真正符合幼儿的听说游戏。改编后游戏的优点在于它们抓住了小班幼儿的年龄特点，贴近幼儿的生活实际。另外改编后的听说游戏内容短小精悍，朗朗上口，幼儿非常感兴趣。
2.结合重要节日进行选材
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定幼儿德育目标为“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感。”并指出一条有效地培养途径：“让幼儿高兴参加各种节日活动，从中感受节日的愉快”。
作为一名幼儿园教师，我们有着传承中国非物质文化遗产的光荣责任。结合每年的大型节日，教师通过不同的途径搜集各类与节日相关的素材，依据幼儿的实际发展水平，设计成有意义和有价值的听说游戏。
如在国庆节到来之际，为了培养幼儿的爱国情感，教师经过搜集、整理，最终创编了听说游戏《国旗国旗真美丽》。在游戏中，幼儿手拿自制国旗进行游戏，提高其游戏积极性，能够自主地参与游戏，完整地表达自己的意见，发展了语言表达能力。
3.结合民间童谣进行选材
民间游戏作为游戏的一种主要的存在形式，它所需材料简单，内容易学，种类丰富，趣味性强，玩法多样，不受时间、空间的限制，是幼儿游戏的一部分，也是教育幼儿的重要载体，对增强幼儿体质、开发幼儿智力、丰富幼儿生活、培养幼儿语言发展都起到了重要作用。
虽然在平时我们搜集了许多的民间游戏来进行探讨总结，但是在实施的过程中还是有一定的难度，于是我们进行了及时的调整，将其中一些趣味性强的经典歌谣进行创编，将之改编成了实用性强的听说游戏。
4.结合生活中的点滴灵感进行选材。
人们常说：“作品源于生活，但高于生活”。同样，经典的听说游戏素材也来源于平时的生活。只要教师多一点点好奇心，不经意间就能积累很多有价值的听说游戏。比如和孩子一起看《小小智慧树》的时候，教师将里面的《手指歌》改编成了《手指魔术师》来作为听说游戏的素材，深受幼儿喜爱;
在一次偶然的机会，教师听到“挥手再见歌”后顿生灵感，将这首歌曲作为了幼儿离园环节时的听说游戏，简单但生动的游戏内容促使幼儿养成了良好的礼貌习惯;
教师在带领幼儿参观模拟小社会“7天连锁酒店”时发现所有幼儿对其中的“服务员”和“顾客”角色都特别感兴趣，因此教师便用简单、流畅、贴切的语言创编出了听说游戏—“找饭店”：找，找，找饭店，找完饭店坐一坐，在“找饭店”的情境中，提升幼儿的语言表达能力。
5.结合幼儿歌曲进行选材
音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，根据幼儿爱好的不同，在听说游戏中，教师结合幼儿歌曲去展现语言的魅力，从而提高幼儿的语言表达能力。
比如在进行听说游戏《切西瓜》时，教师抓住美食对幼儿的诱惑力这一特点，利用角色扮演法，选择一名幼儿扮演“刀”，其他幼儿扮演各种水果，在游戏中将儿歌中“切，切，切西瓜，我把西瓜切两半”中的名词“西瓜”改成幼儿自己喜爱的水果编入儿歌中：如“切，切，切苹果，我把苹果/草莓/猕猴桃切两半。”
在快乐的游戏中既愉悦了身心有达到了丰富幼儿词汇的活动目的。
6.结合绕口令进行选材
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。绕口令作为一门特殊的语言艺术，对孩子的语言及思维发展具有极大的促进作用。绕口令一般字音相近，极易混淆，要想念得既快又好，没有快速的思维、良好的记忆、伶俐的口齿，是很难做到的，因此，经常说绕口令，能够提高孩子的语言表达力，并使他们的思维更具敏捷性、灵活性和准确性。
7.结合幼儿一日生活进行选材
《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿对自己生活的环境，具有愿意表达的情感。
然而在以往的活动中，幼儿根据自己意愿表达见解的机会却很少，例如在进餐、午点时间教师为了活动秩序，甚至不允许幼儿交流，因此孩子们互相交谈、交流的机会无形中就被剥夺了。而利用听说游戏这种幼儿感兴趣的活动形式不仅可以有效培养幼儿一日生活中的良好常规，同时也增强幼儿间交流的机会，促进了幼儿语言能力的发展。
总之，正是有了多样化的选材为基础，在开展听说游戏时才会事半功倍，有效地引导幼儿机智、灵活地使用语言与人进行交往、沟通，为幼儿的语言发展提供了有价值的条件。拥有多样化的选材，在听说游戏中幼儿的语言能力定会迈上崭新的台阶。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要(试行)[S] .教育部印发.2001年7月2日
[2]3-6岁儿童学习与发展指南[M].教育部印发. 2012年9月
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