导读：这篇优秀的幼儿园大班教师论文范文不足2000字符。但是给人们讲述的论文特别棒，这篇范文题目是“幼儿园大班建构区角观察记录”。通过采用直接观察、间接观察、非参与性观察等方法，对幼儿园大班建构区角活动中的幼儿进行了观察。
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作者：黄萍
摘要：通过采用直接观察、间接观察、非参与性观察等方法，对幼儿园大班建构区角活动中的幼儿进行了观察，从而得出大班幼儿的合作意识逐渐增强，但仍有自我意识，能够有一定的合作目的性，但要求不明确，缺乏集体合作观念，需要介入指导。因此，这就对幼儿园和家长提出了更高的要求，要其给予有针对性的指导和教育，促进幼儿间的合作。
关键词：大班幼儿 合作交流 区角活动
(幼儿园大班教师论文)范文：幼儿园大班建构区角观察记录
一、观察对象
AB两组共5名孩子。
A组2名男孩1号3号。
B组3名女孩分别是2号4号7号。
二、观察目标
1.在搭建活动中幼儿与同伴之间的交流、协商合作与分享情况。
2.幼儿在搭建过程中对数、量、形、比例立等概念的运用及材料选择的使用情况。
三、观察内容
A组：在老师还未开始介绍活动时，1、3号孩子就已经开始选择材料准备搭建。在引导和准备活动时2名幼儿在老师的引导下说出了搭建的想法和见解，并选对方为合作伙伴。3号一直在说“要搭建房子……”1号迅速的跑向材料区选择材料，每次都是两三块数量不多。
两人交流不多，1号嗯嗯或是亲自操作摆弄，不停搬运材料。3号一直注意自己的建构物，偶尔看看别人的进度又继续开始搭建。在搭建过程中看到旁边的材料盒顺手去取材料却被旁边的2号说”拿了自己的材料，不准拿。两个小男孩都没有说什么，又去材料区取材料。
3号也开始和1号一起去选择材料，有木质的，还有纸盒、铁罐等不同材质的，回来后两人不停的尝试不同大小、材质的材料该如何摆放，一会进行叠加摆放，一会又分别拆开摆放很快完成了主要的建筑任务，1号选择了四块小地垫做为海洋馆，两人又选择了海豚章鱼等辅助材料布置其中，
在最后的搭建围墙的过程中1号又拿了一个大纸箱和旁边的小女孩说“是搭建围墙的;3号说是车库，旁边的小女孩哈哈笑起来”哪有这么大的围墙。
B组刚开始2、4号就用长方形的积木进行摆放堆积，7号去区角进行材料的选择和搬运，在半路上别的小朋友想用一些积木，她大声的说“这是我们的，不能动”又继续将其运送到自己的位置上来。两个小朋友一起去取材料，三个人都在不停的尝试如何摆放，在摆放主体建筑时7号提出”在两个长方体上加上两个半圆弧形会倒掉的，
介入指导将长方体进行平放改变摆放方式，在建构中三个小伙伴不停的用语言进行交流，有很多不同的见解。其中总是有两名伙伴不停的进行材料的取放。用各种颜色的塑料插塑做为花朵装饰四周，在取放材料过程中，4号哭了起来，没有小朋友理她，一直到结束还在难过。
四、原因分析与反思调整：
1.原因分析
(1)大班幼儿合作意识逐渐增强，但仍会有有自我中心意识，不愿分享。幼儿对建构兴趣极高，积极主动，创造欲望强烈都希望别人按照自己的要求去做，都想用最合适的材料搭建好的作品，所以有语言争执和不愿分享材料的现象。
(2)大班幼儿在合作中目的计划性增强，合作要求不明确，幼儿在引导和简单交流中有了一定目的性，也有合作共建的意识，但是有些不明确如何去更好的合作?有的会出现总是不停的选材料，缺少交流沟通，要求不明确有盲目性。
(3)大班幼儿动作灵活，运用建构概念、情绪和规则意识还有待提高能够灵活的运用双手运用平衡、数、量知识进行搭建，情绪和规则意识不稳定出现矛盾争吵和哭的现象。
(4)合作意识淡薄，缺乏集体合作观念需要介入指导，活动中出现矛盾争端，小女孩哭了没有一个小朋友主动去帮助她继续合作建构。
2.反思调整
(1)多提供丰富材料区域空间满足幼儿交流合做和创新的欲望。保证区域活动有充足的时间和空间，如表演、美工、建构等让孩子在交流和尝试中满足好奇心、满足求知的欲望，在交流合作中发展幼儿的合作意识和能力，摆脱自我为中心的意识。
(2)家园互动改变幼儿“独”的成长背景，加强合作意识和机会共同合作，创造更多的互动活动加强孩子的合作和交流，明确合作要求，建立健康的成长背景。如家长和孩子之间的郊游、采摘、运动会等为孩子们的合作和交流创造更多的平台。
(3)多关注了解幼儿进行有针对性的指导和教育。多去关注了解孩子的潜能和个别差异，能够及时根据孩子的特点和需求调整区域活动、调整介入方法和指导教育，给孩子一个自由的空间，做中教、做种学、做种求进步。
(4)增强幼儿的知识面加强幼儿抽象逻辑思维。多去引导幼儿搜集了解相关知识、扩大知识面，从而在合作中更加有自信和目的性，也能够增强交流协商，从而在操作中发展抽象逻辑思维。
参考文献
[1]董静 幼儿园大班建构游戏区材料的投放[J].经济管理：全文版，2016，(7)：79。
[2]宦雯婷建构活动中大班幼儿计划性的研究[J].早期教育(教科研版)，2012，(3)：31-33。
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